AULA -2

OS PROCESSOS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM RESSIGNIFICANDO
CONCEITOS E PRTICAS
Prof Aiene Fernandes
Rebouas

Dinmica
ensino-aprendizagemrelao
didtica mais evidenciada;
Elementos
distintos
da
Didtica
e
interdependentes
Cerne dessa relao processo de apropriao
do conhecimento elaborado- finalidade
bsica da escola;
Analisar a relao entre ensino-aprendizagem
implica em discutir os fenmenos que se
materializam no contexto escolar
fenmenos
da
repetncia,
evaso
determinados por mltiplos fatores e no um
problema situado no indivduo-aprendiz

Funo precpua
da dinmica ensino
aprendizagem: assegurar a apropriao por
parte dos alunos de um saber prprio
selecionado das cincias e da experincia
acumulada
historicamente
pela
humanidade,organizado
para
ser
trabalhado na escola
A ao de ensinar pe em movimento os
elementos constitutivos os objetivos, os
contedos,
e
a
unidade
ensinoaprendizagem.
Situaes que partam dos conhecimentos
espontneos, discutam problemas que
gerem conflitos cognitivos para organizar os
conhecimentos sistematicamente.

Ensinar atividade mediada prover as condies e

os meios para os alunos se tornarem sujeitos ativos;
Professor e alunos so ativos nesse processo. O
professor organiza as situaes didticas
considerando os interesses e as potencialidades
para aprender os contedos, desenvolver
habilidades e atitudes;
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PCNs - unidade entre aprendizagem e ensino, uma vez

que, em ltima instncia, sem aprendizagem o ensino
no se realiza.
necessrio ressignificar esse processo - perspectiva
construtivista;
Fundamentos da psicologia gentica, da teoria
sociointeracionista e das explicaes da atividade
significativa que reconhece a importncia da atividade
mental construtiva nos processos de aquisio de
conhecimento;
conhecimento - uma construo histrica e social, na
qual interferem fatores de ordem cultural e psicolgica.

O processo de atribuio de
sentido aos contedos escolares
Processo - individual e cultural na
medida em que os significados
construdos remetem a formas e
saberes socialmente estruturados;
Conceber
o
processo
de
aprendizagem como situaes
escolares
de
ensino
e
aprendizagem implica em:
Concretizar-se em situaes
comunicativas, nas quais os
alunos e professores atuam como
co-responsveis, ambos com uma
influncia decisiva para o xito do
processo.

conceito
perspectiva
construtivista,
implica,
necessariamente, em um trabalho simblico de
significar a parcela da realidade que se conhece.
As aprendizagens que os alunos realizam na escola sero
significativas medida que conseguirem estabelecer
relaes substantivas e no-arbitrrias entre os
contedos escolares e os conhecimentos previamente
construdos por eles, num processo de articulao de
novos significados.
A aprendizagem significativa implica sempre alguma
ousadia: diante do problema posto, o aluno precisa
elaborar hipteses e experiment-las.
Fatores e processos afetivos, motivacionais e relacionais
so importantes nesse momento.
No a aprendizagem que deve se ajustar ao ensino,
mas sim o ensino que deve potencializar a aprendizagem.

DCNEI
0 a 3 anos - ambiente escolar que promova as
formas de expresso, dentre elas a linguagem
verbal e corporal ocupando lugar privilegiado,
num contexto de jogos e brincadeiras
4 aos 6 anos -haja uma progressiva e
prazerosa articulao das atividades de
comunicao e ludicidade, com o ambiente
escolarizado,
Educao Infantil -responsabilidades de
cuidado e educao,
Processo de ensino e aprendizagem priorizar:
integrao
entre
os
aspectos
fsicos,
emocionais, afetivos, cognitivo/lingsticos e
sociais da criana, entendendo que ela um
ser total, completo e indivisvel. Desta forma
ser, sentir, brincar, expressar-se, relacionar-se,
mover-se, organizar-se,

conhecimentos sobre
espao, tempo, comunicao, expresso, a natureza e as
pessoas devem estar articulados com os cuidados e a
educao para a sade, a sexualidade, a vida
Zero a seis anos envolve aes de cuidados e de educao de
forma indissocivel; assim, os sistemas de ensino devem
organizar seus projetos pedaggicos articulando esses dois
processos cuidar e educar;
reorganizar o espao, os materiais e o tempo na Educao
Infantil.
espao
fsico
da
instituio
infantil
deve
ser
acolhedor,aconchegante e seguro e, ao mesmo tempo,
promotor de aprendizagem adequada faixa etria;
tempo deve ser flexvel, respeitando os ritmos individuais das
crianas e de cada coletivo/fase, considerando as carac
tersticas e as necessidades dos diversos momentos de
formao das crianas.

interao entre as diversas reas de conhecimento e

aspectos da vida cidad,
contedos bsicos para a constituio de conhecimentos e
valores.
os conhecimentos sobre espao, tempo, comunicao,
expresso, a natureza e as pessoas devem estar articulados
com os cuidados e a educao para a sade, a sexualidade,
a vida;
aprendizagens acontecem na interao com as outras
pessoas, sejam elas adultos ou crianas

os recursos que as crianas utilizam, para aprender

destacam-se a imitao, o faz-de-conta, a oposio, a
linguagem e a apropriao da imagem corporal.