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APRENDIZAJE
Albert Bandura
Factores cognitivos
SIMBOLIZACION. Tomando como base las experiencias
sociales se construyen modelos cognoscitivos de la realidad
social para guiar el pensamiento y la toma de decisiones.
APRENDIZAJE VICARIO. Se observa la conducta de los dems
y las consecuencias posibles de sus acciones.
PREVISION. Se recurre a lo aprendido en el medio social para
generar ideas acerca de acciones futuras.
AUTORREGULACION. Es desarrollar conductas deseables o no
como una respuesta al modelamiento de otros considerados
significativos.
AUTOREFLEXION. Implica supervisar las acciones y el
pensamiento, verlos desde atrs y hacer inferencias acerca del
futuro.
MODELAMIENTO O IMITACION DE
MODELOS
Es el aprendizaje
que se produce por
observar a otros.
En donde se
aprecian las
conductas (propias
y ajenas) y las
consecuencias de
las mismas.
Mecanismos de
modelaje social a partir
de los medios
Los medios de
comunicacin no slo son
susceptibles de ser
observados, sino que
actan sobre los procesos
psicolgicos de la persona
en la medida que crean
imgenes,
representaciones,
modelaciones de la
realidad, por lo que,
consecuentemente,
producen o modifican las
conductas y el mecanismo
cognitivo que precede a las
conductas.
Funciones de modelamiento
Facilitacin de la respuesta
Los impulsos sociales crean alicientes para que los
observadores reproduzcan acciones (seguir a la masa)
Inhibicin y desinhibicin
Las conductas modeladas crean en los observadores
expectativas de que ocurrirn las mismas consecuencias,
siempre que imiten las acciones, sean estas positivas o
negativas.
Estado de desarrollo:
Los nios pequeos se motivan con las consecuencias
inmediatas de su actividad. Recin cuando maduran, se
inclinan ms a reproducir los actos modelados que son
congruentes con sus metas y valores.
Prestigio y competencia:
Los observadores prestan ms atencin a modelos
competentes de posicin elevada.
Consecuencias vicarias:
Las consecuencias de los modelos trasmiten informacin
acerca de la conveniencia de la conducta y las
probabilidades de los resultados.
Expectativas:
Los observadores son propensos a realizar las acciones
modeladas que creen que son apropiadas y que tendrn
resultados reforzantes.
Establecimiento de metas:
Los observadores suelen atender a los modelos que
exhiben las conductas que los ayudarn a alcanzar sus
metas.
Autoeficacia:
Los observadores prestan atencin a los modelos si creen
ser capaces de prender la conducta observada en ellos.
El aprendizaje por
observacin
Etapas del aprendizaje por observacin o vicario:
1. Los procesos atencionales del observador sobre la C del otro
En esta etapa ser importante las caractersticas del modelo
Las caractersticas de la C observada
La caractersticas del observador en cuanto a su capacidad de
atencin y nivel de motivacin
2. Los procesos de retencin, de codificar, almacenar y dar sentido a lo
observado. Dos tipos de estrategias:
Simblica: utilizar imgenes de lo observado
Verbal: elaboracin de recuerdos para utilizar despus
3. Los procesos de produccin o capacidad para ejecutar lo observado
Puede observar bien pero carecer del repertorio de CC necesarias
para realizar lo observado
4. Los procesos motivacionales
Adems de observar , debe querer hacerlo.
Importancia del reforzamiento vicario como del autorreforzamiento
LA TEORIA DE AUTOEFICACIA DE
BANDURA
El concepto de autoeficacia y sus efectos sobre la C
Percepcin de autoeficacia (autoeficacia percibida, AP).
Componente ms importante dentro del aprendizaje social:
La conviccin de que uno puede llevar a cabo exitosamente
la C necesaria para producir los resultados. Si poseemos o
no la capacidad o habilidad para alcanzar una meta
concreta.
Independiente de las habilidades reales de la persona
No confundir con las expectativas de resultados. Ejecucin
ptima cuando ambas coinciden
La AP facilita tener una visin ms positiva del futuro y
mejor organizacin de las habilidades cognitivas
LA TEORIA DE AUTOEFICACIA DE
BANDURA
El concepto de autoeficacia y sus efectos
sobre la C
Dimensiones de la AP en que las personas difieren:
El nivel de demandas que plantea:
1) Tareas fciles.
2) Tareas difciles
LA TEORIA DE AUTOEFICACIA DE
BANDURA
El concepto de autoeficacia y sus efectos
sobre la C
Fuentes de informacin para la adquisicin,
consolidacin de las AP
El xito / fracaso son una fuente muy importante
La observacin de que otros tienen xito en una tarea
La influencia social. Ser efectiva si la persona que
expresa la opinin es relevante. Fuente de informacin
muy utilizada
Los indicadores de activacin fisiolgica y emocional.
Pero puede ser modificada por la informacin recibida
por otras fuentes
LA TEORIA DE AUTOEFICACIA DE
BANDURA
El concepto de autoeficacia y sus efectos sobre la C
A nivel motivacional
La AP influye en el nivel de esfuerzo para lograr una meta deseada.
A nivel afectivo
La AP influye en la reaccin afectiva ante las dificultades
Aminora el impacto negativo de las amenazas de la situacin
Aborta la presencia de los llamados pensamientos negtivos