UNIDAD 2

La Enseanza de la
Geografa en el
Curriculum
Didctica de la
Especialidad II (Geografa)

Unidad 2
La Enseanza de la
Geografa en el
Curriculum

TEMARIO
1. La geografa en el currculum escolar
2. La enseanza de la geografa en la actualidad
3. Planificacin en geografa
4. Revisin de la geografa en los textos escolares
5. Anlisis de experiencias en la enseanza de la geografa

1. LA GEOGRAFA EN EL
CURRCULUM ESCOLAR
Bases Curriculares

A) El Ajuste Curricular

Programas de
Estudio

Geografa

Aprendizaje

Mapas de
Progreso

Planes de
Estudio
Textos
Escolares

Niveles de
Logro

 A partir del Ajuste Curricular 2010, la geografa es

eminentemente trasversal en el currculum de enseanza media
(posee algunas unidades muy localizadas), pero tiene unidades
especficas en la enseanza bsica

B) Bases Curriculares (Educacin Bsica)

Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)
Dimensin Socio-Cultural (D)
14. conocer y valorar la historia y sus actores, las
tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nacin, en el contexto de un mundo
crecientemente globalizado e interdependiente
16. proteger el entorno natural y sus recursos como
contexto de desarrollo humano

C) Programas de Estudio
1. Bases Curriculares de la Educacin Bsica - Historia, Geografa y
Ciencias Sociales (1 a 6 2012)
nfasis:
Conciencia del entorno social y natural
Valoracin aplicacin de mtodos de las ciencias sociales
Formacin del pensamiento geogrfico
Identificar y conocer el espacio
Reconocer el territorio en contexto de las actividades
humanas
Anlisis del espacio geogrfico desde una visin integral

 Organizacin:
Habilidades
Pensamiento temporal y espacial
Aprehensin temporal y a la aplicacin de los
conceptos de tiempo y de espacio
Ubicarse en el espacio, utilizando diversos conceptos,
categoras, recursos y mapas
Anlisis y trabajo con fuentes
Pensamiento crtico
Comunicacin

 Ejes Temticos
Historia
Geografa
Explorar la diversidad del mundo y la multiplicidad de
culturas y paisajes
Reconocer cmo la relacin hombre medio se define
por adaptacin y transformacin
Comprender que el territorio es el escenario del
quehacer humano en el pasado y presente
Formacin Ciudadana

 Cursos
1 Bsico: Reconocer y usar herramientas geogrficas y
categoras de ubicacin relativa
2 Bsico: Categoras de ubicacin absoluta, se inicia el
trabajo con el concepto. Relacin con el medio e los
pueblos indgenas
3 Bsico: Uso de herramientas geogrficas. Relacin
hombre medio e influencia de factores geogrficos

 4 Bsico: Conocimiento geografa general continente

americano. Uso de cartografa y relacin economa geografa
5 Bsico: Geografa de Chile: zonas naturales
6 Bsico: Geografa de Chile: interaccin hombre y zonas
naturales, divisin poltico administrativa

 Actitudes
Establecer lazos de pertenencia con su
entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin y la
reflexin sobre su historia personal, su
comunidad y el pas

2. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios 7 y

8 Bsico - Historia, Geografa y Ciencias Sociales
7 Bsico:
Objetivos Fundamentales
Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que
permite la existencia del ser humano
Comprender que el ser humano al habitar el planeta
desarrolla procesos de adaptacin y transformacin del
espacio geogrfico
Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la
conformacin del espacio geogrfico en las primeras
civilizaciones, en la Antigedad y en la Edad Media

 Analizar fenmenos y procesos geogrficos, utilizando

diversas convenciones cartogrficas

 8 Bsico:
Objetivos Fundamentales
Dimensionar espacialmente la expansin de Europa hacia
los otros continentes en la poca moderna y evaluar sus
efectos tanto para los pueblos conquistados como para
los Estados europeos
Comprender el impacto que la Revolucin Industrial ha
tenido sobre la estructura social, el desarrollo
tecnolgico y el espacio geogrfico e identificar
proyecciones de estas transformaciones en la sociedad
contempornea

 Comprender que los procesos histricos de la modernidad

aceleran los procesos de transformacin del espacio
geogrfico

3. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios 1 a

4 Medio - Historia, Geografa y Ciencias Sociales
1 Medio:
Objetivos Fundamentales
Caracterizar
geogrficamente
el
proceso
de
urbanizacin, las transformaciones demogrficas y la
diversidad cultural del mundo actual
Caracterizar las principales dimensiones del proceso de
globalizacin y sus consecuencias espaciales, econmicas
y culturales

 Indagar
problemas
histricos
y
contemporneos considerando las relaciones
de influencia entre las dimensiones
geogrfica, econmica, social y cultural
Interpretar informacin de diversas fuentes
para el anlisis de procesos geogrficos,
demogrficos, econmicos y sociales

 2 Medio:
Objetivos Fundamentales
Comprender que el territorio del
Estado-nacin
chileno
y
las
dinmicas de su espacio geogrfico
se conforman histricamente
Interpretar fuentes de informacin
geogrfica para caracterizar las
transformaciones
en
la
configuracin
del
espacio
geogrfico

 3 Medio:
Objetivos Fundamentales
Evaluar los efectos en la calidad de
vida de las personas de los principales
procesos
sociales,
econmicos,
culturales, polticos y geogrficos en
Chile durante el siglo XX
Caracterizar y comparar los diversos
modelos econmicos implementados
en Chile durante el siglo XX y
comprender su impacto en las
transformaciones
del
espacio
geogrfico

 Indagar sobre procesos histricos y sobre las

transformaciones en el espacio geogrfico, a nivel
nacional, regional y local, considerando la interrelacin
entre procesos econmicos, demogrficos y espaciales

 4 Medio:
Objetivos Fundamentales
Evaluar los principales desafos que la globalizacin
plantea al desarrollo de Chile y sus regiones
Indagar problemas de la sociedad contempornea,
considerando las escalas global, nacional, regional y local
y la diversidad de visiones sobre stos

D) Mapas de Progreso
Son criterios o estndares de carcter nacional, que definen y
permiten constar el nivel de logro de los estudiantes en un curso y
rea de competencia central de un sector
Evidencian el recorrido esperado de aprendizaje que debe
realizar un estudiante dentro de una disciplina
Los Mapas de Progreso orientan en torno a toda la trayectoria
escolar sobre:
Sobre lo que deben saber los estudiantes
Lo que deben comprender
Lo que deben ser capaces de hacer

 Los Mapas de Progreso estn segmentados en 7 niveles, siendo de

1 bsico a 4 medio 1 nivel cada dos cursos, mientras el nivel 7 es
asociado a la excelencia
Cada disciplina tiene asociados dos a cuatros mapas y poseen la
siguiente estructura (ver ms informacin):
Presentacin
Niveles
Descripcin
Ejemplos y tareas
Descargar Mapas de Progreso (aqu)

 Los Mapas de Progreso y sus dimensiones en Historia, Geografa y

Ciencias Sociales son:
Sociedad en Perspectiva Histrica
Democracia y Desarrollo
Espacio Geogrfico
Localizacin espacial y comprensin sistmica del
espacio geogrfico
Habilidades de anlisis del espacio geogrfico
Valoracin y actuacin responsable con el espacio
geogrfico
Desde el ao 2013 se retirarn de circulacin

2. LA ENSEANZA DE LA GEOGRAFA EN LA ACTUALIDAD

A) La Mirada Tradicional
La geografa es auxiliar a la historia y
ciencias sociales
La geografa slo existe dentro de ciertos
contenidos del currculum
La geografa no esta completamente
contextualizada con el medio de los
educandos

 Las actividades buscan memorizar

contenidos ms que desarrollar
pensamiento geogrfico
Falta integracin de las nuevas
tecnologas en la enseanza de la
geografa
Se centra casi exclusivamente en
el uso de mapas
La evaluacin se enfoca en la
repeticin de informacin

B) La Mirada Actual
La geografa tiene un foco analtico por
sobre el dato
El
sentido
es
comprender
las
interacciones hombre medio, siendo
clave el tema del territorio humanizado
Construccin de un lenguaje geogrfico
Se fomenta la investigacin geogrfica y
proyectos de intervencin
Salidas a terreno

 Se trabaja la construccin del espacio

La comprensin geogrfica es tanto local
como global
Relacin directa con la vida cotidiana
Uso de instrumentos geogrficos
Uso de fuentes geogrficas
Integracin
geogrfico

de

TIC

para

el

anlisis

Evaluacin basada en la interpretacin e

interrelacin analtica

 La geografa integrada a la historia y a

las ciencias sociales
nfasis en la propia construccin del
conocimiento
a
travs
de
la
problematizacin geogrfica
Desarrollo de comprensin y valoracin
por el medio ambiente
Conciencia de los desafos regionales,
nacionales y globales en relacin a la
interaccin del hombre con el medio

3. PLANIFICACIN EN GEOGRAFA
A) Sobre la Planificacin
Qu es una planificacin y que
busca?
Las planificaciones pueden ser en
base a:
Tiempo: anuales, semestrales,
por unidad o clase a clase
Extensin: de un contenido /
objetivo: unidad, subunidad

 Los puntos que debe considerar mnimamente una planificacin:

Objetivo
Tiempos
Recursos (humanos y materiales)
Acciones
Indicadores de logro

 En geografa se puede planificar:

Las unidades que son de contenidos geogrficos
Las unidades de contenidos de historia y ciencias sociales
que:
Tienen algunos componentes de geografa
Que se pueden enriquecer con geografa

B) El Modelo de Trayecto
El modelo de trayecto se centra en relavar el aprendizaje de los
estudiantes para el logro de un objetivo, indicando claramente el
contenido y las actividades que el docente mediar para ello
finalizando con la evaluacin y siguiente los momentos de clase
Momento
de clase
Inicio
Desarrollo
Cierre

Objetivo

Contenido

Actividades

Evaluacin

Recursos

C) La Planificacin Didctica
Planificar los elementos pedaggicos
en virtud de una secuencia de tiempo
y de complejidad
Estas secuencias pueden ser de ao,
semestre , semana, da y hora; o
unidad, subunidad, tema, subtema

 Seleccionar las estrategias didcticas para abordar los objetivos

de clases cognitivos, procedimentales y actitudinales
Ajustar la estrategias a los contextos particulares
Construir materiales o ajustar las actividades en base a lo
diseado pedaggicamente
Apuntar a generar conocimiento
geogrfico

D) La Planificacin Pedaggica
Reconocimiento de los conocimientos
previos de los estudiantes (cognitivos y
procedimentales) y sus actitudes
Ligarlo con en entorno
Ligarlos
con
elementos
geogrficos que ellos conocen
Levantamiento
desarrollar
Determinacin
contenido

del
y

objetivo

adaptacin

a
del

 Seleccin de las actividades que se

realizarn
Uso de instrumentos geogrficos
Desarrollo pensamiento geogrfico
Planificacin de salidas a terreno
Generacin
geogrfico

de

vocabulario

Seleccin de los recursos

desarrollar el proceso o apoyarlo

para

Determinacin de la forma, momentos

y acciones a evaluar

E) Ejecutando la Clase
Hacer el cruce pedaggico y didctico
en base a los elementos anteriores
Contextualizando los aprendizajes,
rescatando
aprendizajes
previos,
dndole significado a los objetivos
Incorporar los elementos que puedan
parecer ms interesantes a los
estudiantes y profundizar en ello
Retroalimentar
los
abordados en la sesin

elementos

F) Orientaciones Para Geografa

Trabajar conceptos de geografa para
apropiarse de la disciplina
Trabajar la multicausalidad en la
explicacin de interaccin hombre
medio
Trabajar con fuentes concretas que
permitan comprender la espacialidad
Territorializar
grficamente
explicaciones geogrficas

las

Apoyarse en las potencialidades de las

TIC

4. REVISIN DE LA GEOGRAFA EN LOS TEXTOS ESCOLARES

A) El Sentido de un Libro Didctico de
Geografa
Bosch, Canals y Gonzlez, segn Prat
sealan que el libro didctico debe
considerar y apuntar a (ver):
Mostrar una visin general de lo
que se quiere ensear a fin que el
profesorado
y
el
alumnado
pudieran entenderlo globalmente

 Comprender los criterios utilizados en su diseo,

criterios que deberan explicitarse al menos en
relacin con su concepcin epistemolgica,
psicolgica, pedaggica, y con la secuencia
planteada
Tener en cuenta los diferentes contextos en los
que puede utilizarse, facilitando al profesorado
pautas para planificar el contenido de maneras
distintas
Tratar
temas
actuales
e
innovadores
relacionando los contenidos con los problemas de
la vida y los problemas sociales ms frecuentes

 Ofrecer diferentes interpretaciones de un

mismo problema o de un mismo hecho
Capacitar al alumnado para un trabajo
autnomo que le permita realizar un
trabajo cooperativo
Desarrollar en los estudiantes la mayor
cantidad posible de capacidades y
habilidades

B) Los Enfoques Actuales

Fabin Araya propone que los textos
escolares
en
geografa
pueden
estar
construidos bajos 4 enfoques (ver):
Enfoque Locacional:
Consiste: en la bsqueda del orden
que rige las distribuciones espaciales
Didcticamente: apunta a ver la
relacin hombre espacio; genera
relaciones entre lo local y global
Propone: comprender el espacio en
que se habita

 Enfoque Crtico:
Consiste: en analizar como el
espacio
geogrfico
est
organizado por agentes concretos,
en funcin de intereses lo que
suele causar desigualdad
Didcticamente: apunta a una
visin global de la realidad,
interconecta distintos contenidos
Propone: un cambio de
estructura socio - territorial

la

 Enfoque Comportamental:
Consiste: en analizar como la
relacin hombre medio est
genera tambin por elementos
cognitivos y perceptivos
Didcticamente:
apunta
al
desarrollo de conceptualizacin
geogrfica
Propone: trabajar la dualidad
fsica mental (ej.: relacin entre
distancia fsica y psicolgica)

 Enfoque Ecogeogrfico:
Consiste: en aproximarse a las
dimensiones naturales del espacio
geogrfico
Didcticamente: apunta a una
construccin
de
parte
del
estudiante de su conocimiento del
medio
Propone: la comprensin por
sobre la memorizacin geogrfica

C) Ejercicio de Anlisis
Algunas pginas para revisar textos
escolares:
Opcin 1:
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=2166
8&id_portal=1773&id_seccion=9639
Opcin 2:
http://deptoticsobispolabbe.blogspot.com/2010/02/te
xtos-escolares-2010.html
Opcin 3: http://maggiecastro.blogspot.com/
Opcin 4:
http://www.coadan.cl/2012/utp/index.php?option=c
om_content&view=article&id=3&Itemid=3
Opcin 5:
http://www.coadan.cl/2012/utp/index.php?option=c

 A continuacin revisaremos algunas actividades y planteamientos

de textos escolares de nuestra disciplina. A partir de su anlisis,
desarrollemos las siguientes preguntas:
Es coherente lo que pide la actividad
con elementos de geografa?
Qu
elementos
de
geografa
necesitamos saber para desarrollarla?
Que competencias geogrficas busca
desarrollar la actividad?, lo podra
lograr?
Qu opinin les merece la actividad?

 Caso N 1: Texto didctico disciplina, 8 Bsico, MN (2010)

 Caso N 2: Texto didctico disciplina, 1 Medio, Zig-Zag (2010)

 Caso N 3: Texto didctico disciplina, 1 Medio, Santillana (2010)

 Caso N 4: Texto didctico disciplina, 1 Medio, Santillana (2010)

 Caso N 5: Texto didctico disciplina, 2 Medio, Santillana (2009)

5. ANLISIS DE EXPERIENCIAS EN LA ENSEANZA DE LA

GEOGRAFA
A) Fuentes de Inspiracin
Catlogo de Buenas Prcticas con TIC:
http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1871&tm=2

Red

de

Profesores

Innovadores:

http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/default.asp
x
y http://rpi.educarchile.cl/Paginas/Modulos.aspx

Red

Docentes

Innovadores:

http://www.docentesinnovadores.net/secciones.asp?id=5

Ms

informacin:

http://www.e-historia.cl/e-historia-2/fuentes-de-inspiracio
n-para-la-incorporacion-de-las-tic-en-las-aulas-chilenas/

B) Despeguemos de Catapilco a
Chile y al mundo con Google Earth
La propuesta consiste en recorrer
diversas realidades geogrficas del
pas
El viaje se inicia en su localidad
(Catapilco)
La experiencia se lleva a cabo a
travs del software Google Earth
Ver ms:
http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1871&tm=2

C) Juegos con Herramientas de

Localizacin
Propuesta de 3 colegios (2 espaoles
y 1 argentino) en que cada uno crea
una ruta turstica
La idea es que el resto la pueda
visitar
Para ello se trabaja con una
herramienta en lnea que permite
crear rutas (ej.: Tripline)
Ver ms:
http://webconecta2.blogspot.fr/2012/07/juegos-con-herr
amienta-de.html

D) Usando GPS y TIC Para Creacin

de Rutas Geogrficas
La propuesta consiste en que una
regin de Colombia los estudiantes
deben crear rutas tursticas
Se producen mapas de las rutas,
geolocalizadas con ayuda de GPS y de
otras herramientas especializadas
Ver ms:
http://www.fundacionsantillana.com/programas-educativos/
detalle/128/xvii-premio-santillana-de-experiencias-educa
tivas-2011/

E) Uso de Cmic y el Mtodo Zombie

David Hunter, profesor de Geografa
en Seattle, EE.UU., desarrolla el
mtodo
Creo un comic
invasin zombie

que

relata

una

A travs de la historia, va mostrando

conceptos y fenmenos geogrficos
Los estudiantes planifican como
usando la geografa hacen frente a la
invasin

 Los estudiantes e preparan

para la invasin y la
supervivencia
Luego buscan un nuevo
asentamiento y crean una
nueva comunidad
Finalmente planean el futuro
del grupo humano, todo
usando geografa
Ver ms: http://www.e-historia.cl/ehistoria-2/aprendiendo-geografia-con-elmetodo-zombie/

Descargar comic (ingls)

F) Extra: Geocaching,
tesoro con GPS

Caza

del

Herramienta para crear cazas del

tesoro
con
objetos
escondidos
alrededor del mundo
Gracias a un GPS se puede llegar al
lugar y luego resolver el enigma que
se plantea
Permite crear
bsquedas

nuestras

propias

Ver ms:
http://creaconlaura.blogspot.com/2010/07/geocachingcaza-del-tesoro-con-gps.html