DISEO Y ESTRATEGIAS

DE ADAPTACIONES
CURRICULARES
(DEAC)
2 UNIDAD: Adaptaciones Curriculares a
nivel de aula (24 horas pedaggicas)
LIDIA.MUNOZC@correoaiep.cl

Aprendizaje Esperado:
Elaboran adecuaciones curriculares a nivel
del aula.
Contenidos:
Metodologas de trabajo cooperativo.
Ejemplos de experiencias y actividades de
trabajo cooperativo.
Elaboracin de una adecuacin curricular.

Trabajo colaborativo co-docencia:

planificacin de la clase
Cmo se organizarn para compartir sus
habilidades docentes?
Antes, durante y despus de cada clase.
Las responsabilidades deben ser diarias; otras
semanales o peridicas, otras semestrales, o
una o dos veces al ao.

Trabajo colaborativo:
planificacin de la clase
Profesor
Especialista:
Recursos para NEE,
estrategias
especializadas

Estilos de ritmo y
capacidades de
aprendizaje

Profesor general:
Instrucciones,
disciplina, didctica
general.

Monitoreo por
grupos.

Quin se comunicar con la familia

y equipo directivo; pueden ser
ambos co-docentes , puede ser
en forma alternativa, o segn
el tema que se pretende
abordar, etc.

Estrategias de trabajo
colaborativo entre pares
El aprendizaje colaborativo representa una
teora; un conjunto de estrategias
metodolgicas que surgen del nuevo
enfoque de la educacin, donde el
trabajo cooperativo en grupo es un
componente esencial en las actividades
de E-A. Implica, tanto el desarrollo de
conocimientos
y
habilidades
individuales como el desarrollo de una
actitud positiva de interdependencia y
respeto a las contribuciones
6

Jimnez (2011) afirma que el aprendizaje

cooperativo
es
una
modalidad
metodolgica que sirve para aprender
diferente.
No
se
aprende
necesariamente ms ni menos trabajando
en grupo que de forma individual, pero no
hay manera de aprender competencias
que tengan que ver con la relacin
interpersonal sin l. Para ello, el centro del
aprendizaje se desplaza a los estudiantes
y el maestro es un dinamizador de la
actividad propuesta de los equipos de
trabajo.
7

Cul es el rol desempea el docente

frente?
Es mediador, gua, observador, disea las
actividades, las organiza, planifica,
formando los grupos, repartiendo el
material segn la tarea asignada,
corrigiendo y evaluando el proceso de
evolucin y cooperacin, sin olvidar los
contenidos. Tambin orienta a los
alumnos en las dificultades surgidas,
interviene dinamizando la cooperacin e
incluso fomentando la autoevaluacin
individual y colectiva dentro del equipo.
8

Beneficios
El
aprendizaje
colaborativo
est
fundamentado en que el conocimiento es
descubierto por los alumnos, reconstruido
mediante los conceptos que puedan
relacionarse y expandido a travs de
nuevas experiencias de aprendizaje.
Enfatiza la participacin activa del
estudiante en el proceso porque el
aprendizaje surge de transacciones
entre los alumnos y entre el profesor
y los estudiantes.

Se puede promover en cualquier tarea,

materia o programa de estudios.
Se evala el trabajo individual del alumno
y el trabajo del grupo, de acuerdo a
criterios cognitivos y actitudinales dados.
Mayor salud mental; esto incluye un
ajuste
psicolgico
general,
fortalecimiento del yo, desarrollo social,
integracin, autoestima, sentido de la
propia identidad y capacidad de enfrentar
la adversidad y las tensiones.

10

Caractersticas
Johnson, Johnson y Holubec (1994):
Interdependencia

positiva:
crear
la
necesidad de que los integrantes del grupo
tengan que trabajar juntos para realizar el
trabajo dado.
Responsabilidad individual y grupal. El
grupo asume unos objetivos y cada
miembro es responsable de cumplir con la
parte que le corresponda.
Interaccin
estimuladora.
Trabajando
juntos, el resultado ser exitoso.
11

Todos estn dotados de las actitudes y

habilidades personales y grupales
necesarias.
Han de aprender a cooperar ya que en
este sentido el aprendizaje cooperativo
pone un especial nfasis en saber jugar
diferentes roles o papeles dentro del
grupo.
Desaparece la competitividad.

12

Factores del aprendizaje

colaborativo
Objetivos en comn
Interaccin entre los miembros del
grupo
Respeto mutuo
Confianza
Comunicacin constante
Responsabilidades claramente
establecidas
Iniciativa y creatividad
13

La base del trabajo colaborativo es la

cooperacin , razn por la cual
hablamos de aprendizaje
colaborativo y cooperativo.

14

Etapas del trabajo colaborativo

Prieto (2007: 66) citando a Johnson y
Johnson (2004), seala en cuatro
fases las competencias que son
necesarias para que el docente
ponga
en
prctica
(desde
la
preparacin hasta la evaluacin) una
actividad de aprendizaje cooperativa.

15

Etapas del trabajo colaborativo

1. Toma de decisiones previa a la enseanza en
el aula.

Organizacin
Especificar los objetivos de aprendizaje.
Decidir el tamao del grupo , preparar
los materiales de aprendizaje, preparar
el espacio
Distribucin de roles dentro de los
grupos (para facilitar la interaccin.
16

2.

Estructura de la tarea
interdependencia positiva.

la

Instrucciones
Explicar claramente la tarea y criterios
de evaluacin.
Estructurar la responsabilidad
individual.
Estructurar la cooperacin intergrupal.
Especificar las conductas deseables en
los alumnos.
17

3.

Interviene en el proceso y controla

el proceso.
Monitoreo

Observar la interaccin entre los

alumnos para evaluar su progreso
acadmico y el uso de las habilidades
sociales necesarias para cooperar con
otros. A partir de su observacin,
puede intervenir (clarificando
instrucciones,
respondiendo preguntas, enseando
destrezas, etc.).
18

4.

Evala
el
aprendizaje
interaccin grupal
Evaluacin

la

Proporcionar un cierre a la actividad

(por ejemplo; un resumen del trabajo
que han realizado los alumnos).
Evaluar la cantidad y calidad de
aprendizaje.
Evaluar el funcionamiento de los
grupos.
19

Cmo se planifica una actividad

de aprendizaje colaborativo?
Requiere trabajo y esfuerzo por parte del
docente y, por supuesto, por parte de los
alumnos.
Lo
primero que es necesario es
determinar el grado de estructura que
interesa para la realizacin de la actividad.
Si bastar con elaborar alguna actividad
en parejas o grupos de tres alumnos de
reflexin, puesta en comn, etc. o se
necesitar
utilizar
alguna
tcnica
puramente cooperativa.
20

La actividad que se vaya a realizar con

los alumnos debe ser coherente con los
objetivos de la asignatura, de tal
manera que est conectada con lo que
se espera que los alumnos consigan al
trmino de la materia. Temtica
concreta y organizar la dinmica y los
aspectos referentes a: describir la
actividad
a
realizar
(objetivos,
contenidos y evaluacin) o si el docente
presentar la temtica concreta antes
de la actividad o no. Cuntos grupos
sern necesarios y de cuntos alumnos21

Caso
Tema :Cambio Climtico desde la
perspectiva de a Ingeniera
Objetivo: es que los alumnos se
aproximen a la problemtica medio
ambiental
y
cmo,
desde
la
especialidad, se puede intentar frenar
el calentamiento global.
Contenido: El cambio climtico
analizado desde la Ingeniera.
Evaluacin: se tendrn en cuenta las
aportaciones de los grupos con el fin de
descubrir posibles lagunas en el
conocimiento. No se calificar esta
22
actividad.

Descripcin de la actividad
Se formarn grupos de 4 alumnos. En
total sern: 20 grupos. 10 grupos
trabajarn sobre cmo, desde la
Ingeniera,
se
puede
frenar
el
calentamiento global) y otros 10 grupos
reflexionarn sobre aquello que es
necesario cambiar para frenar el
calentamiento). Trabajarn durante 10
minutos cada grupo.

23

Descripcin de la actividad
Se renen todos los grupos que han
reflexionado sobre los mismos aspectos
y el coordinador de cada grupo
(nombrado por el profesor o entre los
mismos alumnos) expone al resto las
ideas principales extradas del trabajo
en pequeo grupo. Y elaboran un
pequeo informe con las aportaciones
ms relevantes del gran grupo. La
duracin aproximada ser de 30
minutos. De cada gran grupo se
escogen tres o cuatro alumnos que
sern los encargados de exponer el
trabajo
realizado
al
resto
de

24

25

Taller N8

Elaborar una adecuacin curricular a

nivel de aula con estrategia de tipo
colaborativa.
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Bbliografa
Cardona, Mara Cristina. Diversidad y
educacin inclusiva. Editorial Pearson.
2006. ISBN: 84-205-5003-5
Muzas, Ma. Dolores y otros. Adaptacin
del currculo al contexto y al aula. ISBN:
9788427713062, AO: 2004, Edicin: 1

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Bibliografa Complementaria
Decreto 170/2009
Decreto 511/1997
Orientaciones para la implementacin
del decreto N 170 en programas de
integracin escolar Ley N 20.201 Decreto N 170

28