UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

PSICOLOGA EDUCATIVA
ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN EN EL
PER

En el marco de la Cuarta Disposicin Complementaria

del Reglamento de Educacin Bsica Regular.
Aprobado por el Decreto Supremo N 013-2004-ED,
mediante la Resolucin Ministerial N 0068-2005-ED,
se aprob el documento Diseo Curricular Nacional de
la Educacin Bsica Regular - inicio del proceso de
articulacin-, para los niveles de Educacin Inicial,
Educacin Primaria y Educacin Secundaria.
Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED

ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN
BASICA REGULAR

La Educacin Bsica est destinada a favorecer el

desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente
en los diversos mbitos de la sociedad.
Artculo 29 de la ley general de educacin n 28044.

Forma r i n t e g r a lme n t e a l educando en los aspectos fsico,

afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y
social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y
econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del pas.
Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando a aprender a lo largo de toda su vida.
Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y
los deportes, as como aquellos que permitan al educando un
buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

La Educacin Inicial atiende a nios y nias menores de 6 aos y
se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada.
Promueve prcticas de crianza con participacin de la familia y
de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de los nios,
teniendo en cuenta su crecimiento social, afectivo y cognitivo, la
expresin oral y artstica, la psicomotricidad y el respeto de sus
derechos.
La Educacin Inicial se articula con la Educacin
Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular.

NIVEL DE EDUCACIN
PRIMARIA
La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de
la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Al igual que
los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a
nios y nias.
Promueve la comunicacin en todas las reas,
el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional
y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la
adquisicin de habilidades necesarias para el despliegue
de potencialidades del estudiante, as como la comprensin
de hechos cercanos a su ambiente natural y social.

NIVEL DE EDUCACIN
SECUNDARIA
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de
la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece
una educacin integral a los estudiantes mediante una
formacin cientfica, humanista y tcnica.
Afianza su identidad personal y social.
Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria..
Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y
adolescentes.

CICLOS
Son procesos educativos que se organizan y
desarrollan en funcin de logros de aprendizaje.
La EBR contempla siete ciclos que se inician
desde la primera infancia, con la finalidad de
articular los procesos educativos en sus
diferentes niveles.

I CICLO
Durante el primer ciclo, el desarrollo de los nios y
nias est marcado por el inicio del proceso de individuacin,
lo cual los llevar a la identificacin de s mismos como seres
individuales.
En estas primeras experiencias de vida, de
conocer el mundo, de placeres y disgustos, van a ir ajustando
sus ritmos biolgicos a las rutinas del ambiente familiar,
desarrollando diferentes capacidades bsicas para la vida.

La culminacin de este ciclo, al finalizar los dos

aos de edad, se basa en que en esta edad se
cumple un perodo importante del desarrollo,
se consolidan procesos que comenzaron
a instalarse desde los primeros meses con
el desarrollo de una mayor autonoma e identidad y van
manifestando mayor inters por integrarse y participar
progresivamente en pequeos grupos, habindose iniciado
en la simbolizacin a travs del lenguaje, y el desarrollo de
importantes habilidades y coordinaciones motoras gruesas
y finas.

II CICLO
Considera el perodo comprendido entre los tres a
los cinco aos. Se estima que en torno a los tres aos los
nios y nias han alcanzado un desarrollo evolutivo que
les permite participar ms independiente y activamente de
una mayor cantidad y variedad de experiencias educativas,
integrndose a grupos ms grandes o con nios mayores,
que favorecen el logro de nuevos aprendizajes..
En esta etapa, nias y nios han logrado mayor dominio,
control y coordinacin sobre sus movimientos y una mayor
conciencia acerca de las caractersticas y posibilidades
de su cuerpo, lo que les permite sentirse ms seguros y
confiados.

III CICLO
Este ciclo se caracteriza generalmente por la
bsqueda de acoplamiento a la realidad circundante,
regula progresivamente sus intereses.
Los nios y nias
responden a las reglas culturales sobre lo bueno y lo
malo, pero interpretan estas reglas en trminos de las
consecuencias concretas de las acciones, principalmente
consecuencias fsicas o hedonistas tales como castigos,
premios, o intercambios de favores, o en trminos del
poder fsico de aquellos que enuncian las reglas.

El nio se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los

hechos y datos actuales, de la informacin que proporciona
la familia y la escuela. No ha abandonado totalmente su
fantasa e imaginacin, pero cede paso a otros procesos
ms sociales.
Desarrolla un sistema de operaciones lgicas
(clasificacin, seriacin, ordenamiento) que le permiten
equilibrar determinadas acciones internas a cualidades
espaciales y temporales.

IV CICLO
Se incrementa el manejo de conceptos favoreciendo
con ello una mayor expresin de sus habilidades para la lectura y
escritura.
Respeta y valora a las personas que responden a sus intereses.
Tiene facilidad para trabajar en equipo. Afianza sus habilidades
motrices finas y gruesas, generalmente disfruta del dibujo y de las
manualidades, as como de las actividades deportivas.
Su lenguaje es fluido y estructura con cierta facilidad su
pensamiento en la produccin de textos. Mejora sus habilidades de
clculo, maneja con cierta destreza algunas de tipo mental y sin
apoyos concretos.

V CICLO

En este ciclo, se va consolidando un

pensamiento operativo, vale decir que le permite
actuar sobre la realidad, los objetos, analizarlos
y llegar a conclusiones a partir de los elementos
que lo componen.

VI CICLO
El adolescente asume la importancia de lo
hipottico, de lo posible y del mundo abstracto.
Sus sentimientos de cooperacin son predominantes en sus
relaciones sociales. Reconoce los sentimientos en s
mismo y en otras personas como componente o factor que
acta sobre los comportamientos.
Cede paso a un pensamiento ms abstracto, capaz de intuir,
adivinar o deducir situaciones a partir de la observacin.

VII CICLO
Aqu el adolescente asume conscientemente
los resultados de su creatividad, muestra inters por las
experiencias cientficas. Se caracteriza por comunicarse de
manera libre y autnoma en los diversos contextos donde
interacta.
Se caracteriza por la vivencia de perodos de inestabilidad emocional, de la
expresin potica y la experiencia de una mayor intensidad en los sentimientos.
Las relaciones personales estn supeditadas a lo que se
sustenta en el acuerdo de intereses compartidos por el
grupo.

Se evidencia una organizacin autnoma para la

prctica de los valores.

DISEO CURRICULAR NACIONAL DE

LA EBR Y SUS
FUNDAMENTOS

El Ministerio de Educacin es responsable de disear los

currculos bsicos nacionales.
En la instancia regional y local se diversifican con el fi n de
responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno;
en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial.
Ley general de educacin artculo 33.

CARACTERISTICAS

DIVERSIFICABLE.
ABIERTO
FLEXIBLE

FINES Y PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIN PERUANA

PLAN DE ESTUDIOS
E.B.R.