Mesa Redonda: Fortaleciendo la prctica docen

"La Investigacin educacional

en el rol docente"
Magister Ana Mara Jalil

Pre

gun
t

as

Incluye el rol docente a la

investigacin educacional?
De qu manera? Con qu
posibilidades y condicionamientos?

Qu sugerencias pueden contribuir al

desarrollo de investigaciones educacionales
potencialmente frtiles en nuestro medio?
Qu propuesta de capacitacin resultara
adecuada para lograr este objetivo?

QU FACTORES POSIBILITAN LA EXISTENCIA DE

INVESTIGACIONES EDUCACIONALES LLEVADAS A
CABO POR DOCENTES?
Es escasa la documentacin sobre el quehacer cotidiano, el que
es realizado por docentes comunes y corrientes en las
condiciones usuales del trabajo escolar diario.
El docente es quien mejor conoce lo
que efectivamente pasa en las aulas
Cada vez se da mayor impulso a las
investigaciones realizadas por
docentes de aula
Mayores posibilidades de
publicar sus trabajos
Efectiva puesta en marcha de innovaciones
basadas en investigaciones propias

QU FACTORES CONDICIONAN LA EXISTENCIA DE

INVESTIGACIONES EDUCACIONALES LLEVADAS A
CABO POR DOCENTES?
Limitadas posibilidades de capacitacin en
investigacin educacional
Condiciones de realizacin
Financiamiento

Carga horaria

Reconocimiento
institucional

Temores, resistencia al cambio, trabajo solitario

INVESTIGACIONES EDUCACIONALES SEGN SUS AUTORES

Acadmicos
Investigadores

Profesores en
ejercicio

Mtodos ms refinados.

Mtodos ms intuitivos.

Motivaciones de carcter ms
universalista.

Motivaciones de carcter
ms singular.

Respaldo institucional y
financiamiento.

Escaso reconocimiento
institucional.

Incremento de capital cultural

y simblico.

Incremento de capital
cultural pero no simblico.

Equipos de trabajo
colaborativo
Un desafo que hoy est reducido a unos pocos grupos de trabajo

CUL ES LA POTENCIAL FERTILIDAD DE LAS INVESTIGACIONES

EDUCACIONALES EN NUESTRO MEDIO?

Anlisis crtico de las

lneas de investigacin
interpelar
su adecuacin a

en funcin de

Contextos Educativos

Necesidad de responder

Desarrollo de un cuerpo de
conocimientos tericos
consistente y coherente

Desarrollo de herramientas
conceptuales y
metodolgicas

que representen un aporte concreto

a la introduccin de

Innovaciones Educativas
Cambios, fundamentados y evaluables, que contribuyan a mejorar algn aspecto de la
complejsima realidad educativa en un contexto determinado.

Anlisis Crtico de las Investigaciones en

Educacin en Ciencias
Planificadas a corto plazo
Puntuales
Dispersas

Escasa transferencia al aula

Relevancia relativa
Inconsistencias en
la evaluacin

Numerosas
investigaciones

Descoordinadas

Excesiva permisividad
metodolgica

Importacin acrtica
de referentes tericos
Confusin entre investigacin
e innovacin

Sugerencias a partir del anlisis crtico

Progresivo aumento de enfoques interpretativos.

Incremento de estudios longitudinales, fundamentalmente para

evaluar innovaciones.
Impulso de la participacin en proyectos de investigacin por parte de las
asociaciones de profesores.

Incremento de la incidencia de la investigacin en las innovaciones.

Optimizacin de la evaluacin por pares.
Mejoramiento de las condiciones de realizacin para promover la
investigacin inter-niveles.

Sugerencias a partir del anlisis crtico

Incremento de la accesibilidad de los resultados de investigaciones, por
ejemplo mediante las TIC.
Distincin entre reflexin, innovacin e investigacin.
Diferenciacin entre rigor metodolgico y rigidez formal.
Mejoramiento de la calidad de las investigaciones: preguntas,
fundamentacin terica y epistemolgica, metodologa, relevancia.
Inclusin de la investigacin educativa en la formacin docente
inicial y continua.

PROPUESTA

PROPUESTA

Por qu historizar los contextos?

La reconstruccin de la memoria histrica es un
referente indispensable para la comprensin de la
prctica docente actual.
Entender, explicar lo que constituye la prctica
docente implica necesariamente la reconstruccin
de su conformacin histrica.
Si bien es importante conocer el contenido actual de la
prctica docente cotidiana, incluida la interpretacin
que de ella hacen los sujetos particulares (docentes y
alumnos), no lo es menos el conocimiento de su
vinculacin con la historia de la educacin en el
contexto nacional y de los pases latinoamericanos.

PROPUESTA

Por qu incluir los Paradigmas de

Investigacin Educacional?
Toda investigacin presupone una mirada,
un posicionamiento respecto de la
realidad, de la verdad, de la metodologa, de
su validacin, de sus objetivos.
La capacitacin en investigacin educacional
no puede prescindir de los componentes
epistemolgicos que condicionan el
quehacer de los investigadores.

PROPUESTA

Las propuestas de capacitacin en

Investigacin Educacional no deberan
convertirse en simples Metodologas de la
Investigacin con nfasis en mtodos y
tcnicas, sino incluir de manera
fundamental los aspectos contextuales y
epistemolgicos.

El realizar Investigaciones Educacionales representa un desafo y

tambin una posibilidad de crecimiento para los profesionales
docentes. Sin embargo
El trabajo de investigacin, como cualquier otro, requiere
condiciones especficas para realizarse (tiempo, trabajo
colectivo, espacios de discusin y anlisis) que sera necesario
fortalecer y promover en las instituciones vinculadas a la
formacin - actualizacin docente.
No es posible un trabajo de investigacin a partir de consignas
como: ahora los docentes tienen que investigar sin que se
promuevan especficas condiciones laborales para quienes lo
realicen ni se propicien los espacios institucionales que realmente
posibiliten ese trabajo.
No es posible pedir a los docentes en servicio que realicen labores de
investigacin como una tarea ms del trabajo escolar cotidiano, ya
bastante exigente en s mismo.

Si damos por descontada la

motivacin de los docentes hacia la
innovacin, y asumimos que ella va
de la mano con la investigacin
es posible la construccin de una
comunidad de docentes dispuestos a
asumir el desafo de realizar
pequeas -pero fecundasinvestigaciones educacionales.

La alternativa del docente como "usuario" de

investigaciones -aunque no como investigador
propiamente dicho- tambin aporta al
mejoramiento de la calidad educativa.
Al momento de "sumar" a los docentes al
cambio, a la innovacin, si planteamos desafos
muy costosos podemos lograr el efecto
contrario.

MUCHAS GRACIAS!
anamariajalil@gmail.com