Es un cuadro sintomatolgico de base neurolgica que afecta a:

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO EMOCIONAL
Y SOCIAL

DESARROLLO CONDUCTUAL

DESARROLLO COGNITIVO

Dificultad en la atencin controlada frente a la automtica

Dificultad en procesar varios estmulos de forma simultnea y
distinguir lo relevante de lo irrelevante

Dificultad para mantener la atencin de forma

continuada

Dificultad para aprender y recordar lo aprendido

SIN SENTIDO
PROCESAN
LA INFORMACIN

DE MEMORIA
DESORGANIZADAMENTE

Mayor sensibilidad a las variaciones de contexto o del

ambiente de trabajo

POBREZA EN LOS
PROCESOS DE PERCEPCIN

DIFICULTADES
PARA ORGANIZAR
LA INFORMACIN

PREDOMINIO
DE LO GLOBAL
SOBRE LO ANALTICO

FALTA DE
FLEXIBILIDAD COGNITIVA

FALTA DE
ESTRATEGIAS
PARA SOLUCIONAR
LOS PROBLEMAS

EXCESIVA
ACTIVIDAD
MOTORA

NO EST SIEMPRE
PRESENTE
Y PUEDE IR
EVOLUCIONANDO
CON LA EDAD

EN ALGUNOS CASOS
PUEDEN PRESENTAR PROBLEMAS
DE COORDINACIN MOTRIZ
Y ESTRUCTURACIN PERCEPTIVA
EN ALGUNAS NIAS
ESTA HIPERACTIVIDAD MOTRIZ
PUEDE PASAR DESAPERCIBIDA

CONDUCTA
DESATENTA

No termina las tareas que empieza

Comete muchos errores
No se centra en los juegos
Parece no escuchar
Dificultades para organizarse
Pierde cosas
Se distrae
Es muy descuidado

NECESIDAD DE LLAMAR LA ATENCIN

EXCESIVA DEPENDENCIA DE LOS ADULTOS

BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIN

BAJA AUTOESTIMA

DIFICULTADES EN LAS RELACIONES SOCIALES

FASES DEL DIAGNSTICO

A) La familia, otros lugares de socializacin o el centro escolar.

B) Los equipos psicopedaggicos, el mdico de familia o de
otras especialidades, detectan los sntomas principales y las
repercusiones en la integracin psicosocial.
C) Los equipos de psiquiatra y psicologa clnica especializados
contrastan los datos, descartan o confirman otros trastornos y
establecen el diagnstico preciso de TDAH

Subtipos del T.D.A.H.

Combinado: impulsividad,
hiperactividad, inatencin y
distraccin. Es el ms
frecuente.
Predominio impulsivo:
impulsividad e hiperactividad,
sin falta de atencin ni
distraccin. El menos
frecuente.
Predominio inatento
(TDA): inatencin y
distraccin, sin hiperactividad.

CAUSAS
DEL TRASTORNO
Causa
neurobiolgica
(del cerebro)
Niveles bajos en
neurotransmisores
(dopamina y
noradrenalina)

Esta disfuncin afecta a

las zonas del cerebro
encargadas de la atencin
y las tareas ejecutivas de
inhibicin y autocontrol,
as como al movimiento.

Las condiciones del

contexto determinan su
evolucin.

CMO ACTA EL METILFENIDATO

estimulante?
La dosis adecuada
mantiene suficiente
dopamina en la
sinapsis del circuito
de atencin y
motivacional.
Y permite que se
regule la actividad
motora.

TRATAMIENTO
FARMACOLGICO
Debemos evitar posturas
extremas:

Demanda social creciente.

Atribucin mgica a la
pastilla, como la solucin a
todos los problemas.

Negacin del trastorno y de

la posibilidad del beneficio del
tratamiento.

Consideraciones previas al
tratamiento
MEDICACIN:

Es slo una parte del tratamiento

Suele mejorar los sntomas
nucleares del trastorno pero no
otros
Suele tener efectos secundarios,
aunque generalmente leves y
transitorios.

OBJETIVOS DEL
TRATAMIENTO:
1-Reducir los sntomas del
TDAH
2-Reducir los sntomas
comrbidos
3-Reducir el riesgo de
complicaciones

medicacin

4- Mejorar sus habilidades de

afrontamiento, de los
padres y educadores
5- Adaptar el entorno a sus
necesidades.
6- Cambiar las percepciones
negativas

psicoeducacin

Medidas centradas en el estudiante:

Psicoeducacin
Medicacin
Intervenciones psicolgicas
Medidas centradas en lo escolar:
Psicoeducacin
Manejo conductual
Apoyo pedaggico
Medidas centradas en la familia:
Manejo conductual.
Pautas educativas y apoyo.

COLOCARLE CERCA DEL PROFESOR/A

ELIMINAR LOS POTENCIALES ELEMENTOS

DISTRACTORES:
No situarle junto a compaeros conflictivos.
Situarle lejos de la ventana o las puertas, lejos de
las papeleras,etc.
No dejarle poner gran cantidad de material en la
mesa.

ORGANIZAR EL ESPACIO Y LOS

MATERIALES DEL AULA DE FORMA
ORDENADA Y ESTABLE.
UTILIZAR MUCHOS ELEMENTOS
VISUALES PARA DEJAR LAS NORMAS
DELIMITAR UN LUGAR EN LA PIZARRA
PARA DEJAR ESCRITO LO QUE
QUEREMOS QUE HAGAN EN CASA

TAREAS CORTAS Y
SECUENCIADAS.
EVITAR EJERCICIOS
ABIERTOS, LARGOS
Y COMPLEJOS.

ESTRUCTURACIN
DE LA TAREA EN
TIEMPOS CORTOS
DARLE
INSTRUCCIONES
CLARAS, CORTAS Y
ASEGURARNOS QUE
LAS COMPRENDE

HACER QUE
PERSONALICE LOS
MATERIALES PARA
QUE NO LOS
CONFUNDA
FACILMENTE

ASEGURARSE DE QUE
UTILIZA LA AGENDA A
DIARIO Y APUNTA LO
NECESARIO (Deberes,
materiales, equipamiento)
PERMITIRLE QUE ELIJA
ALGUNA VEZ ANTE
ACTIVIDADES
SIMILARES PARA
ESTIMULARLE

HACERLE PREGUNTAS FRECUENTES Y FCILES,

UTILIZAR
LA MIRADA, UN TOQUE EN EL HOMBRO,
LA CERCANA.

UTILIZAR MATERIALES GRFICOS COMO APOYO

REFORZAR CUANDO HAYA ATENDIDO Y PARTICIPADO

HACED QUE REPASE LA

TAREA ANTES DE
DARLA POR
TERMINADA

EVITAR QUE
INTERVENGA
CONSTANTEMENTE,
Llegar a acuerdos con l
para que aprenda a esperar.

SI INTERRUMPE Y
HABLA EN ALTO,
RETIRADA DE
ATENCIN Y HABLAR
CON L EN DIFERIDO.

ANTE DESCONTROL
EMOCIONAL, FRENAR
LA ESCALADA (no
gritarle, dejarle que se
tranquilice en otro lugar...,
hasta poder analizar con l)

LE PERMITE TOMAR CONCIENCIA

DE LAS COSAS QUE HACE BIEN,
DE LAS QUE TIENE DIFICULTAD
Y DE SUS POSIBLES SOLUCIONES

CMO EVALUARLE

ASEGURARSE DE QUE SABE LAS FECHAS DE

ENTREGA DE TRABAJOS O DE EXMENES

MEJOR PRUEBAS CORTAS Y FRECUENTES. NO

DARLE TAREAS A LARGO PLAZO.

DOSIFICARLE EL EXMEN EN PEQUEOS

TIEMPOS O QUE LO HAGA CON SU PROFESORA
DE APOYO CON ALGN DESCANSO

ASEGURARSE DE QUE LEE Y ENTIENDE LAS

INSTRUCCIONES. MEJOR PREGUNTAS CLARAS
Y DIRECTAS

ANTES DE ENTREGAR EL EJERCICIO HACER

QUE LO REVISE

LA PREVENCIN:
ADELANTARNOS A LAS
POSIBLES DIFICULTADES

LOS COMPROMISOS
PREVIOS Y ESCRITOS

EL REFORZAR LO QUE HACE BIEN

(con una palabra, una sonrisa, una mirada, un gesto)
RECOMPENSAR
LA RETIRADA DE ATENCIN
NO HACER JUICIOS DE VALOR,
NI HUMILLARLE.
NO INSITIR EN LO QUE HACE MAL

DEJARLE CLARAS LAS

NORMAS LO QUE SE
ESPERA DE L (Poco y
claro)
Y SUS POSIBLES
CONSECUENCIAS SI NO
LO CUMPLE.
EVITAR LA
ARBITRARIEDAD.

FAVORECER LOS
COMPROMISOS
PREVIOS Y ESCRITOS

MANDALAS

ENTRENAMIENTO EN INSTRUCCIONES ESCRITAS

TCNICAS DE RELAJACIN

TALLER DE HABILIDADES SOCIALES

EJERCICIO FSICO REGLADO