MEJORAR LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

INCORPORAR E INTERPRETAR LAS EXIGENCIAS DE UNA POLITICA EDUCATIVA EXTERNA

AUTORIZAR A LA ESCUELA HACERSE CARGO DE SU PROPIO DESARROLLO

HACER PARTICIPES A LOS PADRES DE LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS DESDE EL MARCO LEGISLATIVO

DESARROLLAR MECANISMOS QUE PERMITAN LA SUPERVISION Y LA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

PRECISAR LOS MEDIOS PARA COORDINAR EL APOYO PROCEDENTE DE LA ESTRUCTURA EDUCATIVA EN MEXICO
SELECCIONAR UN ENFOQUE Y HERRAMIENTAS DE GESTION QUE PUEDAN SER UTILIZADOS POR DIRECTORES
PARA QUE PUEDAN PLANIFICAR SUS PROCESOS Y CONTROLAR SU PRESUPUESTO

Herramientas.
Todos los supuestos del Modelo de Gestin Educativa Estratgica (GEE), se concretizan en sus herramientas, que son propuestas para el uso dentro de la comunidad,
a saber (2): Plan Estratgico de Planeacin Escolar (PETE), el Portafolio Institucional y el Pizarrn de Autoevaluacin.
El Plan Estratgico de Planeacin Escolar (PETE). Es la herramienta para des - arrollar la planeacin estratgica que surgi del PEC, a partir de considerar que si los
actores de la comunidad (maestros, directivos, alumnos y padres de familia) formaban una autntica comunidad escolar, sta tendra la capacidad de identificar sus
necesidades, problemas y metas realizables orientadas hacia la mejora de la calidad del servicio educativo. Es un plan estratgico propio construido por los miembros
de la comunidad escolar en el marco de los propsitos educativos nacionales (2).
Este tipo de planeacin es proactiva, participativa y orientada a impactar a la sociedad donde se inserta la escuela; es una herramienta de trabajo que el director y los
docentes puedan utilizar para transformar la gestin escolar, ofreciendo como resultado lineamientos y oportunidades para crear, desarrollar o fortalecer las
capacidades de gestin de los actores escolares
Por lo anterior, el plan exige desarrollar como proceso nuevas formas de liderazgo, de trabajo en equipo, de colaboracin con los padres de familia y con los miembros
de la comunidad, para tomar decisiones y actuar. Y cuando se aplica en los ni veles de concrecin de la GEE, el plan intenta responder a las inquietantes: Cul es
la misin visin de la escuela?, Qu cambios hay que realizar para el logro de los propsitos fundamentales?, Cmo realizar estos cambios?, etc.; las respuestas
estn en la misin-visin de la escuela, en los objetivos y en las metas que se proponen alcanzar
La planeacin estratgica ayudara a la mejora de la escuela en la medida que se realice una evaluacin interna con una perspectiva diagnstica, donde lo ms
importante es reconocer cules son las reas crticas y de oportunidad para la mejora, lo cual permitir definir el rumbo a seguir (15).
El Portafolio Institucional. Esta herramienta se utiliza para el seguimiento de las acciones derivadas de la planeacin (PETE), y permite a la comunidad escolar,
especficamente al director, llevar un control de insumos, productos y evidencias de las actividades ms relevantes (2).
Fsicamente, el portafolio consiste en una carpeta, cartapacio, caja, cajn o archivo magntico/electrnico, donde se renen
expedientes, documentos e informacin producida o recopilada, a modo de un archivo tcnico; as mismo, contiene un diario de trabajo, a modo de memoria o bitcora
de todo el proceso; en si, este Portafolio constituye una coleccin de documentos con una secuencia cronolgica de textos, grficos, tablas, imgenes y otros elementos
que permiten observar aspectos especficos de la historia y la gestin de un centro educativo, que al final se convierte en un elemento de anlisis y autoevaluacin
institucional (2).
El Pizarrn de Autoevaluacin. Tambin constituye un elemento fsico utilizado para la evaluacin de procesos y resultados. El tal contiene un conjunto de elementos
escritos y grficos montados sobre un espacio fsico determinado, y que podra ser un pizarrn ordinario o electrnico, lo que permite dar seguimiento a los avances de
estndares, objetivos y metas, as como rendir cuentas de los resultados obtenidos tras haber realizado una jornada de autoevaluacin de un ejercicio de la gestin
escolar, lo que podra efectuarse a mitad o al final del ciclo escolar; tambin permite a la institucin identificar el sentir de todos los miembros de la co - munidad
educativa respecto de los logros adquiridos y lo que falta por hacer.
Este elemento propone la figura de un "acompaante", quien ayuda en los procesos de reflexin del colectivo docente (cuestionar a lo que se considera una
certidumbre), y recomendar y sugerir nuevas formas de intervenir en la gestin. La comunidad decide quin es la persona idnea para fungir como su "acompaante"
(supervisor, el asesor de la zona, otro directivo, algn miembro del Consejo Escolar o un acadmico) (2).
Finalmente, el tablero de los estndares es otra figura del Pizarrn, cuya funcin es tener a aquellos a la vista para ser seleccionados, adecuados o adicionados a la
planeacin estratgica del colectivo

ESTRATEGIA DE
EVALUACIN
INSTITUCIONAL

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

PROPSITO GENERAL
Dar a conocer las directrices y criterios
generales para guiar el proceso de Evaluacin
Institucional de fin de Ciclo Escolar en el
campo de intervencin 1, as como sentar las
bases para la creacin del Manual de
Evaluacin Institucional para Campo 1, del
Sector Educativo No. 9, del Departamento de
Educacin Secundaria General en el Valle de
Mxico.
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

PROPSITOS ESPECFICOS
Dar a conocer la metodologa y los criterios
operativos de la Evaluacin Institucional de las
escuelas del sector.

Dar a conocer las fechas precisas para la

operacin de la Evaluacin Institucional de las
escuelas del sector.
Dar a conocer los mecanismos de difusin y
publicacin de los resultados de la Evaluacin
Institucional de las escuelas del sector.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

PROPSITOS ESPECFICOS
Crear las bases de datos necesarias para organizar
la informacin de las escuelas, zonas y sector, que
permitan la realizacin de la Evaluacin Institucional,
as como la gestin en general del sector en ciclos
futuros.

QU ES LA EVALUACIN?

QU DEBEMOS
EVALUAR?

POR QU SEPARAR LA
GESTIN ESCOLAR EN
MBITOS?
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

PARA QU EVALUAMOS?
RENDICIN
DE CUENTAS

GESTIN
ESCOLAR

MEJORA Y
TRANSFORMACIN

MEJORES
LOGROS
DE
APRENDIZAJE
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

 Al

evaluar se revisa lo que se hace en la

escuela, cmo se hace, la intencin con la
que se hace y los resultados de dichos
haceres
Proceso autoreflexivo que
representa:
Un dilogo

compartida:
N

I
C Una comprobacin
A
U
No es una amenaza
L
A
Un intercambio
V
No es una fiscalizacin
Esta reflexin
Un encuentro

E
O
T
U
A

Santos Guerra (1995)

Una oportunidad
No es juiciopara compartir
observaciones
y preocupaciones,
No es una
intromisin
para construir y fortalecer el
No es una descalificacin
trabajo colegiado,
para modificar
No de
es una
imposicin
las formas
ver y
entender la
escuela, su organizacin y
funcionamiento.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

ETAPAS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN

1.- ORGANIZACIN.

2.- DESARROLLO.

3.- PUBLICACIN DE RESULTADOS.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Qu y a quin se evala?
Padres de familia
Directivos

PETE
PAT y/o PAE

CUMPLIMIENTO DE
OBJETIVOS Y METAS
Alumnos

GESTIN
ESCOLAR

Docentes

AVANCES HACIA EL
LOGRO DE LOS ESTNDARES
Apoyos externos

DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES
PLANEADAS

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Quines realizan la evaluacin?

PADRES DE FAMILIA

DIRECTIVOS

SUPERVISORES
(acompaan el proceso)

ALUMNOS

DOCENTES

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Qu instrumentos utilizamos para

evaluar?Encuestas (a directivos, a docentes, a padres de familia y a alumnos).

Portafolio Escolar de Evidencias

(estadsticas, actas, informes parciales,
bitcoras, entrevistas, fichas de
observacin de supervisores y directores,
evaluaciones externas para comparar
ENLACE, PISA, resultados de concursos-,
exmenes, videos, cuadernos de los
alumnos, demostraciones de lo
aprendido, productos de TGA, etc).
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN INSTITUCIONAL

OPEI 2005
mbito: Gestin Escolar

1. RESULTADOS
EDUCATIVOS
2. PROCEDIMIENTOS Y
FORMAS DE TRABAJO
mbito: Gestin Sectorial

3. APOYOS RECIBIDOS

1. RESULTADOS
EDUCATIVOS
2. PROCEDIMIENTOS Y
FORMAS DE TRABAJO
3. PROCEDIMIENTOS Y
FORMAS DE TRABAJO
4. VNCULOS Y RELACIONES
ESTABLECIDOS
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

CUADRO DE RELACIONES
ENTRE OPEI Y MODELO PEC
OPEI

PAT

ASPECTOS

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
OPEI

VARIABLES

OPEI

INDICADORES

OPEI

PAT

DIMENSIONES

SEGUIMIENTO Y EVALUA
ESTNDARES

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

1. RESULTADOS EDUCATIVOS QUE

LOGRA LA ESCUELA.

ASPECTOS

2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE
TRABAJO CON QUE SE REALIZA LA
GESTIN ESCOLAR.

OPEI

3. APOYOS RECIBIDOS PARA EFICIENTAR

LA GESTIN ESCOLAR.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

 Dimensin Pedaggica-curricular.
Dimensin Organizativa.
DIMENSIONES

Dimensin Administrativa.
PAT

EGUIMIENTO Y EVALUACIN
Dimensin Comunitaria y de
Participacin Social.

ASPECTO 2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO

CON QUE SE REALIZA EN ESA INSTITUCIN.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Aspecto 1.
Resultados Educativos que logra la escuela.

Variable 1.1 Aprendizajes escolares.

VARIABLES
OPEI

Variable 1.2 Cobertura y eficiencia.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Aspecto 2.
Procedimientos y formas de trabajo con que
se realiza la gestin escolar.
DIMENSIN PEDAGGICA-CURRICULAR
Variable 2.1 Formas de enseanza en el aula.
Variable 2.2 Formas de enseanza en la escuela
VARIABLES

OPEI

como unidad educativa.

Variable 2.3 Relaciones pedaggicas que establece
la escuela.
Variable 2.4 Profesionalizacin y desarrollo del
personal.
Variable 2.5 Actividades dirigidas a resolver
problemas de tipo pedaggico.
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Aspecto 2.
Procedimientos y formas de trabajo con que se
realiza la gestin escolar.
DIMENSIN ORGANIZATIVA
Variable 2.6 Organizacin del trabajo escolar.
Variable 2.7 Clima escolar.

VARIABLES

DIMENSIN ADMINISTRATIVA
Variable 2.8 Administracin de los recursos.

OPEI

DIMENSIN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIN

SOCIAL
Variable 2.9 Vinculacin con la comunidad y
participacin social
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Aspecto 3.
Apoyos recibidos para eficientar la gestin
escolar.
Variable 3.1 Apoyos otorgados por el equipo sectorial
de supervisin.
VARIABLES

OPEI

Variable 3.2 Apoyos recibidos por parte de instancias

superiores y/o externas.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Estos referentes
fueron utilizados para
construir o
seleccionar estandares

INDICADORES

OPEI

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

ESTNDARES PARA LA AUTOEVALUACIN

Orientaciones para la
Evaluacin
Institucional
mbito de Gestin
Escolar

Aspecto 1.
Resultados que logra la
escuela.

ANEXO 1
VARIABLE APRENDIZAJES ESCOLARES
INDICADOR 1.1.1

ANEXO 4
VARIABLE COBERTURA Y EFICIENCIA
INDICADOR 1.2.2

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Aspecto 2.
SEGUIMIENTO Y EVALUAC
Dimensin Pedaggica-Curricular.
PAT

Orientaciones para la
Evaluacin Institucional
mbito de Gestin
Escolar

Para la mejora de
los aprendizajes

ESTNDARES PARA LA AUTOEVALUACIN

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Aspecto 2.SEGUIMIENTO Y EVALUACI

Dimensin Organizativa.
PAT

Orientaciones para la
Evaluacin Institucional
mbito de Gestin
Escolar

Para la mejora de
los aprendizajes

ESTNDARES PARA LA AUTOEVALUACIN

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Orientaciones para la
Evaluacin Institucional
mbito de Gestin
Escolar

Aspecto 2.
Dimensin Administrativa.
ESTNDARES PARA LA AUTOEVALUACIN

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Orientaciones para la
Evaluacin Institucional
mbito de Gestin
Escolar

Aspecto 2.
Dimensin Comunitaria
Participacin Social
ESTNDARES PARA LA AUTOEVALUACIN

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Aspecto 3.
SEGUIMIENTO Y EVALUA
Apoyos para eficientar la
gestin.
PAT

Orientaciones para la
Evaluacin Institucional
mbito de Gestin
Escolar

Para la mejora de
los aprendizajes

ESTNDARES PARA LA AUTOEVALUACIN

Variable 3.1 Apoyos otorgados por el equipo sectorial

de supervisin.

Variable 3.2 Apoyos recibidos para eficientar la

gestin escolar, por parte de instancias
superiores y/o externas.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

LA ENCUESTA

EL PORTAFOLIO ESCOLAR

EL PIZARRN DE AUTOEVALUACIN

ENCUESTAS
Sugerencias de preguntas que
pueden plantearse:
A alumnos:
Qu es lo que ms te gusta de tu
maestro?
Qu es lo que no te gusta de tu
maestro?
Qu es lo que ms te gusta de tu
escuela?
Qu es lo que no te gusta de tu
escuela?
Te gusta como te ensea tu
maestro? Por qu?
Qu cambiaras de tu escuela?
A padres de familia:
En qu actividades apoya usted a la
escuela?
En qu actividades escolares apoya
a su hijo?
Le gusta cmo tratan a su hijo en la
escuela?
Le gusta cmo le ensean a su hijo
en la escuela?
Qu cambios propondra usted
para la escuela?

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EJERCICIOS

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

LA ENCUESTA
Sugerencias de preguntas que pueden plantearse:
A alumnos:
Qu es lo que ms te gusta de tu maestro?
Qu es lo que no te gusta de tu maestro?
Qu es lo que ms te gusta de tu escuela?
Qu es lo que no te gusta de tu escuela?
Te gusta como te ensea tu maestro? Por qu?
Qu cambiaras de tu escuela?

ALUMNOS

A padres de familia:
En qu actividades apoya usted a la escuela?
En qu actividades escolares apoya a su hijo?
Le gusta cmo tratan a su hijo en la escuela?
Le gusta cmo le ensean a su hijo en la escuela?
Qu cambios propondra usted para la escuela?

Padres de familia

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PORTAFOLIO ESCOLAR
QU ES?

PARA QU IMPLEMENTARLO?
QU CARACTERSTICAS TIENE?
QU APARTADOS TIENE?
COMO SE CONFORMA?
QU CONTIENE?
QUINES SON LOS RESPONSABLES?
EN QUE MOMENTO SE ANALIZA LA INFORMACIN?
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PORTAFOLIO ESCOLAR
QU ES?

El Portafolio Escolar se define como una

coleccin intencional de productos, resultado del
trabajo cotidiano de la escuela, los cuales
reflejan el proceso de transformacin de la
gestin escolar hacia el mejoramiento de la
calidad del servicio educativo.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PORTAFOLIO ESCOLAR
PARA QU IMPLEMENTARLO?
Para iniciar un proceso de seguimiento sistemtico de las
acciones pedaggicas.
Para dar a conocer factores que describen los procesos de
gestin escolar que se presentan en la escuela.
Para monitorear aspectos que conforman la dinmica escolar
en diferentes momentos.
Para proporcionar elementos reflexivos al colectivo escolar al
tener una definicin comn de una situacin inicial, metas a
lograr y evidencias de acciones que se realizan para el logro de
dichas metas.
Para identificar fortalezas, debilidades y tomar decisiones
encaminadas a mejorar.
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PORTAFOLIO ESCOLAR
QU CARACTERSTICAS TIENE?

Concreto

Singular
Colectivo
Disponible
Selectivo
Asociados a procesos de autoevaluacin y
evaluacin
externa.
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PORTAFOLIO ESCOLAR
QU APARTADOS TIENE?

Una carpeta o caja organizada con apartados que

corresponden a las cuatro dimensiones de la
gestin escolar, en la cual se integran los productos
de cada una de ellas (se sugiere utilizar un flder
para recabar las evidencias por cada una de las
metas planteadas en el PAT).
Cuadro de concentracin y anlisis de la
informacin.
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PORTAFOLIO ESCOLAR
COMO SE CONFORMA?

Se conforma con las evidencias cotidianas que

proporcionan los actores escolares (directivos,
docentes, alumnos y padres de familia) posteriormente
sirven de referencia para observar los procesos que se
viven en la escuela.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PORTAFOLIO ESCOLAR
QU CONTIENE?
De los alumnos:
Encuestas, Muestras de trabajo, Fotografas, Textos, Composiciones,
Cuadernos, Audio y videograbaciones de actividades
diversas.
De los maestros:
Encuestas, Informes, fotografas, listas de cotejo, escalas estimativas,
Concentrado de resultados de aprovechamiento, etc.
De los directivos escolares:
Cuaderno, bitcora del directivo, Agendas, actas y relatoras de
Consejo Tcnico Escolar, Acuerdos de Consejo Tcnico Escolar.
De los Padres de Familia:
Evidencias de acciones en las que participan los padres y la
comunidad: fotos, trpticos, carteles, folletos, buzn de sugerencias.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PORTAFOLIO ESCOLAR
QUINES SON LOS RESPONSABLES?

Se sugiere que en colegiado se conforme una

comisin de responsables para la integracin del
portafolio.
EN QUE MOMENTO SE ANALIZA LA INFORMACIN?

A mediados del ciclo escolar (enero), durante la

evaluacin de proceso.
A finales del ciclo escolar (junio), durante la
evaluacin institucional.
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PIZARRN DE AUTOEVALUACIN
QU ES?

Es un instrumento de autoevaluacin orientado al

centro escolar, donde se sistematiza la informacin de
los procesos de mejora de la escuela, con base en la
identificacin de fortalezas y debilidades del acontecer
diario de la institucin.
El pizarrn de la auto-evaluacin es, en s mismo, una
herramienta para generar una cultura de evaluacin en
la escuela, donde la apreciacin de la forma en que se
realiza la gestin escolar y los resultados obtenidos se
traducen en una conducta sistemtica del colectivo
escolar.
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PIZARRN DE AUTOEVALUACIN

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PIZARRN DE AUTOEVALUACIN
CULES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR?

1. En la parte superior se ubican los datos de identificacin

de la escuela as como el ciclo escolar de la
autoevaluacin.
2. Del lado izquierdo se colocan los estndares PEC
clasificados por dimensiones.
3. Al lado derecho de los estndares se coloca una escala del
1 al 5 (esta escala facilitar la calificacin que determinar
el Consejo Tcnico Escolar, tomando en cuenta los
resultados del anlisis de las fuentes de informacin y de
las encuestas.
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PIZARRN DE AUTOEVALUACIN
CULES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR?

4. En el espacio a la derecha de la valoracin de los

estndares, hay espacios en blanco para colocar como
referencia los objetivos por dimensin del Plan
Estratgico de Transformacin Escolar (PETE).
5. En el siguiente espacio se registran las metas del
Programa Anual de Trabajo que tienen que ver con los
estndares en cada una de las dimensiones, a su derecha
la escala correspondiente.
6. El ltimo apartado a la derecha ser para colocar las
evidencias por dimensiones del Portafolio Escolar.
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PIZARRN DE AUTOEVALUACIN
CULES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR?

7. En la parte inferior a la izquierda, se seala la

simbologa y criterios de valor para representar los
resultados de la autoevaluacin.
8. Los comentarios generales se ubicarn en la parte
inferior centro, y es el lugar donde se darn a conocer las
opiniones de directivos, docentes, alumnos y padres de
familia.
9. Se sugiere implementar un buzn permanente, para
rescatar las opiniones de la comunidad escolar (logros y
dificultades), pues sern un insumo importante de la
autoevaluacin y seguimiento.
ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PIZARRN DE AUTOEVALUACIN
CULES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR?

10. En la parte inferior derecha estn dos apartados en

blanco para ser llenados colocando los promedios
finales de aprovechamiento escolar de dos ciclos
escolares, el que se est evaluando y del anterior, con
el fin de observar y comparar los resultados obtenidos
en este aspecto.
11. Al final se localizan los datos del acompaante de la
autoevaluacin.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar