Experiencia:

trabajo cooperativo
interdisciplinario Matemticas /
Ciencias
o como trabajar competencias
bsicas

Encuentro MRPS nov07

IES Celest Bellera

Granollers (Barcelona)

IES Celest Bellera

comunidad de innovacin y aprendizaje

para educar a un nio hace falta la tribu

entera

Encuentro MRP nov07

Granollers, proyecto de
ciudad educadora, plan
educativo de entorno
Barrio Can Bassa, periferia,
inmigraciones, nivel
socioeconmico y cultural
medio y bajo
IES, 3 lneas ESO y 4
Bachillerato (con artstico),
580 alumnos, 60 profesores

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(Granollers,
Barcelona)

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Quines somos y dnde vamos

Rasgos diferenciales:

Reconocimiento de centro
Primera lnea en innovacin
educativa
Capital humano y
profesional de los docentes
Preocupacin por la
formacin integral y
competencial de los
alumnos

Caminamos hacia una

metodologa activa y
participada que refuerce
los cinco pilares que nos
definen:

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Educar en la diversidad
Formar en valores
Defender la sostenibilidad
Potenciar las TIC en la
prctica docente
Ser referente en las
enseanzas artsticas

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Plan de Autonoma de Centro

(PAC05)

Formacin en red PAC05 del

equipo directivo
Equipo de coordinadores del
PAC05 sigue y evala los
objetivos del plan
El claustro participa en el
Plan de Formacin en
Centro (formacin entre iguales)
Dotacin econmica y
acceso a proyectos de
innovacin (Punt-Edu, Art-Tic Msic,
Mediacin...)

Regenera dinmicas
positivas de trabajo entre
IES Celest
todo el personal, ilusiona

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Bellera
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Objetivos PAC05
mejora global de la calidad del centro y de nuestra prctica
docente

Reforzar y mejorar el trabajo cohesionado de los equipos docentes de

nivel y las tareas de tutora
Potenciar las TIC en el aula de manera habitual e incentivar la
elaboracin de materiales TIC y la formacin interna del profesorado
Trabajar por la cultura de la sostenibilidad incorporando en los currculums
todo el trabajo de educacin medioambiental
Disear y promover actividades de tarde de carcter deportivo, ldico,
de refuerzo y de estudio en un centro abierto al barrio y a la ciudad
(jvenes, padres y entidades locales)
Trabajar por una metodologa activa que ayude al trabajo cooperativo
de los alumnos
Consolidar los procesos de mediacin y competencia social como
medios de resolucin y gestin de conflictos.
Buscar nuevas salidas acadmicas a los alumnos que terminan el
bachillerato artstico.
Disear y promover las buenas prcticas docentes entre el colectivo
IES Celest
Bellera
de profesorado experimentado
y altamente
calificado del centro.

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Una experiencia de trabajo

cooperativo

Cierto, la sociedad cambia a

un ritmo vertiginoso. Pero,
hemos cambiado nuestra
forma de hacer clase?
Nos quejamos: no estudian,
no trabajan, no se esfuerzan...
Nos detenemos a reflexionar
sobre el porqu?
No quieren hacer, o es que
no saben?
Les estamos enseando
mecanismos paraIES
aprender?
Celest Bellera

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Ubicacin de la experiencia

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Trabajo cooperativo
interdisciplinario en las reas
de Ciencias y Matemticas
Con 90 alumnos de 1 ESO,
durante el 2 trimestre 06/07
Trabajo previo: trabajar en
grupo de forma eficaz (1 trim.)
Trabajo posterior de
observacin para evaluar el
proyecto y las competencias
adquiridas (3 trim.)

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Trabajo previo de los profesores

Delimitacin de objetivos del proyecto
Planificacin y temporizacin para trabajar los
dos profesores (mates, ciencias) juntos en el aula
Se hace evidente el problema fundamental en
secundaria: a mayor especializacin del
profesor/a mayor preocupacin por los contenidos
curriculares y nos hace olvidar que se trata de
trabajar herramientas, recursos, que permitan a
los alumnos el acceso a esos conocimientos
Finalmente conseguimos consensuar los objetivos
de trabajo del IES
proyecto
cooperativo
Celest
Bellera
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Resumen de objetivos y
actividades
Objetivos

Temporizacin

Recursos

1.- Trabajar en grupo de

forma eficaz

Trimestre 1. Principalmente
horas de ciencias naturales
y alguna actividad en grupo
en la hora de matemticas

Diseo de documentos sobre

cmo formar grupos, como
organizarlos y como evaluar su
funcionamiento

2.- Gestionar
informacin

Durante todo el curso

Programar actividades que les

lleven a utilizar diversidad de
recursos a su alcance: el
servidor TIC del centro, correo
electrnico, campus Moodle,
Internet...

3.- Trabajo cooperativo

Segundo trimestre

Trabajo interdisciplinario
matemticas / ciencias

4.- Trabajo reflexivo y

autoevaluacin de
alumnos

Todo el curso

Proporcionar espacios y
elementos de autoevaluacin,
control, discusin

5.- Evaluacin del

proyecto y propuestas
de
continuidad
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Tercer trimestre
Instrumentos y documentos de
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valoracin
Barcelona)
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Ejemplos de actividades por

objetivos

1: trabajar en grupo de forma

eficaz (pros-contras, criterios de
formacin y funcionamiento, criterios
evaluacin...)

2: gestionar la informacin

(uso

del campus, @mail, servidor TIC...)

3: trabajo cooperativo
interdisciplinario (lecturas, debates,
exposiciones orales, glosarios, guiones...)

4: trabajo reflexivo y
autoevaluacin de los alumnos
(marcar objetivos, seguimiento,
evaluacin...)

5: evaluacin del proyecto

(siguen utilizando las tcnicas aprendidas y

piden ms, colaboran entre s fuera de clase,
dominan recursos TIC...)

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Valoracin final del proyecto

(2006/2007)

El planteamiento de las
Identificacin del proyecto
actividades (el uso de los
como una metodologa
campus, las exposiciones orales,
especfica de Ciencias
etc,) facilita su
ms que de Matemticas.
aprovechamiento en otras
Necesidad de ms horas
situaciones de aprendizaje.
de profesores trabajando
Nos damos cuenta que esta
juntos en el aula.
metodologa cooperativa
En una primera valoracin
contextualiza aprendizajes y
pareca que avanzar ms
por lo tanto, estamos
lentamente implicara
trabajando competencias
hacer menos temario; a
bsicas, imprescindibles
final de curso
para el aprendizaje integral
comprobamos que no fue
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del alumno.
as.

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Propuestas de continuidad

(2006-2007)

Si coordinamos acciones,
interrelacionando
contenidos, unificando y
diversificando metodologas,
facilitamos el aprender a
aprender
La mejor metodologa es la
capaz de adaptarse en todo
momento al alumno, a la
sociedad y a las
circunstancias que le
rodean.
La comunidad educativa no
puede quedarse atrs en el
Celest Bellera
cambio social actual.

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IES
(Granollers,
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El proyecto ahora

(2007-2008)

1ESO y 2ESO en ciencias y

matemticas
Ms Matemticas que
Ciencias y redistribucin de
contenidos (representacin grfica
y lgebra desde ciencias...)

Potenciar diversidad de
recursos de aprendizaje
(campus moodle, @mail, TIC, xat,
frum, dossieres, presentaciones
multimedia...)

Los dos profesores en las

dos horas del proyecto
Evaluacin consensuada
(1/3

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nota mates + 1/3 nota ciencias

+ 1/3 nota proyecto = nota evaluacin)

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centro de inters: Conexiones

Manuales de Mates y
Ciencias para realizar las
diversas lecturas en grupo
Localizar conceptos
cientfico-matemticos que
aparecen en las lecturas

Actividades sobre las

medidas del tiempo, los
calendarios,
equivalencias, elementos
de astronoma, etc.
(sistema mtrico, mes lunar, Pitgoras,
Para saber ms...
sistema solar, estaciones, unidad
astronmica...)
potencias de 10 (del
comunicacin
nmero al bit), notacin
extraterrestre o trabajando
cientfica
ms las lecturas (Jules Verne,
Carl Sagan, Teorema Pitgoras...)
Practicamos propuestas
Actividades sobre Teorema
libres de seleccin de
de Pitgoras, nmeros
actividades y ejercicios
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enteros, primos, etc.

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trabajando por competencias (1)

Competencias
comunicativas:

Base del trabajo en

grupo: saber escuchar,
expresarse, etc.
Base de las
exposiciones orales en
clase.

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Competencias
metodolgicas:

Aprendizaje significativo:
competencia digital,
tratamiento de la
informacin, elaboracin
de guiones, etc.
Aplicacin de
conocimientos en
situaciones reales:
encuestas, porcentajes,
representaciones grficas,
estadsticas, etc.

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trabajando por competencias (y

2)

Competencias
personales:

Trabajo reflexivo
Anlisis de
capacidades
individuales y en grupo
Autoevaluacin
individual y grupal

Competencias para
convivir y habitar el
mundo:

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Base del trabajo en grupo

cooperativo: han tenido que
participar, tomar decisiones,
valorar aportaciones de los
compaeros, consensuar,
etc.
Responsabilizarse de las
decisiones adoptadas y
valorarlo

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para educar a un nio hace falta la tribu

entera
- Descrbeme un poco cmo eran los educadores que te ayudaron, aquellos
que aprecias. De este modo tendr una opinin ms completa, ms neutra.

- Nos amaban. Confiaban en nosotros, en nuestras posibilidades. Conscientes

que muchos elementos se les escapaban, no pretendan dominarlo todo,
eran modestos. Ms pragmticos que los otros, no reducan la realidad a
unos esquemas ridculos, basados en ftiles teoras. Dejndose llevar por la
realidad, mirando simplemente de comprendernos, de la mejor manera
posible, se comportaban como filsofos. [...]
Al confiar en nosotros, nos hacan descubrir nuestras ilusiones,
nuestra forma de ser, nuestras debilidades. [...]
Consideraban que cada uno lleva dentro de si las soluciones y que,
por tanto, de lo que se trata es sencillamente de hacerlas salir a la
luz.
(JOLLIEN, Alexandre. Elogi de la feblesa)
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