PSICOLOGA DEL

APRENDIZAJE
Dra.
Doris Canales de Reynaud
enero del 2013
Jerome Seymour Bruner
GRUPO No. 7
Keila Murillo
Edna Michel
Claudia Aguirre
Manuel Miranda

UNIVERSIDAD
CATOLICA DE
HONDURAS
CAMPUS SAN PEDRO SAN PABLO

Jerome Seymour Bruner

30/01/13

30/01/13

Biografa
Jerome Seymour Bruner
Jerome

Seymour Bruner naci el 1 de octubre

de 1915 en la ciudad de New York(USA).

De

una familia juda acomodada.

Bruner

ingres en la Universidad deDuke a los 16

aos y se grada en 1937.

Psiclogo

y pedagogo estadounidense. Ejerci

su ctedra de Psicologa Cognitiva en la
Universidad de Harvard.
Jerome Seymour Bruner

6/19/15

En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos

de la Universidad de Harvard.

En ese mismo ao escribe El proceso de la

Educacin, libro que tuvo un fuerte impactoen la
formacin poltica de los Estados Unidos e influy
en el pensamiento y orientacinde buena parte
del profesorado

En 1970 integra el equipo de profesores de la

Universidad de Oxford hasta 1980,realizando
investigaciones sobre la adquisicin del lenguaje
Jerome Seymour Bruner
en los nios.

6/19/15

Realiz importantes estudios sobre cmo la pobreza

afectaba severamente elproceso de enseanzaaprendizaje y reduca las oportunidades de superacin.

OBRAS
El proceso de la educacin (1965)
Hacia una teora de la instruccin(1972)
Accin, pensamiento y lenguaje(1984)
El habla del nio(1986)
Realidad mental y mundos posibles (1986)
La importancia de la educacin(1987)
Actos de significado(1991)
La educacin, puerta de la cultura(1997)
La fbrica de Historias. Derecho, literatura, vida (2003
al espaol)
Jerome Seymour Bruner

30/01/13

Aspectos tericos
El

inters de Bruner por la evolucin de

las habilidades cognitivas del nio y por la
necesidad de estructurar adecuadamente
los contenidos educativos le llev a
desarrollar una teora que, en ciertos
aspectos, se parece a las de Piaget y
Ausubel.

Al

igual que Piaget, observ que la

maduracin y el medio ambiente influan en
el desarrollo intelectual, aunque Bruner
centr su atencin en el ambiente
Jeromede
Seymour Bruner
enseanza.

30/01/13

Bruner concibe el desarrollo cognitivo

como una serie de esfuerzos seguidos de
perodos de consolidacin.
Pero en lugar de los cuatro estadios del
desarrollo de Piaget, Jerome Bruner habla
de tres modelos de aprendizaje:
Enactivo
Icnico
Simblico

Jerome Seymour Bruner

6/19/15

Enactiva:

Se puede representar la
informacin mediante un conjunto de
operaciones motoras o acciones
apropiadas para alcanzar ciertos
resultados.

Icnica:

Mediante una serie de

imgenes mentales o graficas sin
movimiento mas o menos complejas,
basadas en datos percibidos o
imaginados que representan un
concepto sin definirlo exactamente
Jerome Seymour Bruner

6/19/15

Simblica:

La informacin se
representa mediante una serie de
proposiciones lgicas determinadas de
un sistema simblico gobernado por
reglas o leyes para transformar las
proposiciones, los lenguajes, el idioma,
que se convierten en el referente para
representar el conocimiento.
Bruner propone que los docentes deben de
ajustar sus estrategias metodolgicas al
nivel del desarrollo de sus alumnos.

Jerome Seymour Bruner

10

30/01/13

Cabe definir la categorizacin como un

proceso de organizacin e integracin de la
informacin con otra informacin que ha sido
previamente aprendida.

La capacidad de agrupar y categorizar cosas es esencial

para hacer frente al inmenso nmero de objetos,
personas, acontecimientos, impresiones y actitudes con
Jerome Seymour
que nos solemos encontrar. Bruner lo plantea
de Bruner
esta
forma:

11

30/01/13

"El control cognitivo en un mundo que genera

estmulos a un ritmo muy superior a nuestra

velocidad de clasificacin depende de la
posesin de ciertas estrategias para reducir la
complejidad y el desorden''.

Como respuesta a su concepcin del desarrollo

cognitivo, Jerome Bruner propuso el diseo del
"currculum en espiral" para facilitar la
comprensin de contenidos de aprendizaje.
Jerome Seymour Bruner

12

6/19/15

La Espiral
Bruner sugiere que factores como el lenguaje y la
experiencia estn ntimamente relacionada con el
desarrollo de nuevas estructuras mentales

Currculum en Espiral:

El currculo debe organizarse de forma espiral, es

decir, trabajando peridicamente los mismos
contenidos, cada vez con mayor profundidad.

Aprendizaje por descubrimiento:

El instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos
mismos descubran relaciones entre conceptos y
Jerome Seymour Bruner
construyan proposiciones.

13

6/19/15

Dialogo Activo:
El Instructor y el estudiante deben involucrarse en
un dialogo activo.

Formato adecuado de la Informacin:

El instructor debe encargarse de que la
informacin con la que el estudiante interacciona
est en un formato apropiado para su estructura
cognitiva

Extrapolacin y llenado de vacos:

La

instruccin debe disearse para hacer nfasis

en las habilidades de extrapolacin y llenado de
vacos en los temas por parte del estudiante.
Jerome Seymour Bruner

14

6/19/15

El Andamiaje
Esta

teora postula que en una interaccin de

tipo enseanza aprendizaje, la accin de
quien ensea est inversamente
relacionada al nivel de competencias de
quien aprende; es decir, cuanta mayor
dificultad se presente en quien aprende,
ms acciones necesitar de quien ensea.
El concepto de andamiaje, es una metfora que
alude a la utilizacin de andamios por parte del
maestro; a medida que el conocimiento se va
construyendo, el andamio se va quitando
Jerome Seymour Bruner

15

6/19/15

Aplicacin Practica
Nivel:

Todos.

Contexto:
Nivel

Todos.

social: Todos

Jerome Seymour Bruner

16

6/19/15

En

el rea escolar el maestro de clase

va a utilizar la metodologa que observe
sea mas funcional para el nivel de sus
alumnos y que vaya aumentando a
medida ellos van comprendiendo. Pasar
de la utilizacin de imgenes, a
palabras concretas, el desarrollo de
mapas conceptuales, esquemas etc.

Jerome Seymour Bruner

17

6/19/15

Bibliografia
http://www.biografiasyvidas.com/bi

ografia/b/bruner.htm
http://es.scribd.com/doc/58900345/Jero
me-Seymour-Bruner
www.slideshare.net/acwilliamsc/jerome
-seymour-bruner-13688397

Jerome Seymour Bruner

por su
atenci
n
18

6/19/15