exposicin

Aprendizaje enfoque
humanista y conductista

APRENDIZAJE HUMANISTA
El humanismo apareci como una nueva imagen
del mundo en la Edad Media.
Lo que enfatiza la teora humanista es
fundamentalmente la
experiencia subjetiva, la libertad de eleccin y la
relevancia del significado individual. Permite
visualizar al ser humano como un ser con
potenciales a desarrollar.
Conceptos bsicos de esta teora:
Desarrollar la individualidad de las personas.
Ayudar a los individuos a reconocerse como seres
nicos.
Ayudar a los educados a actualizar sus

HUMANIZMO EN LA
EDUCACION
. Educacin centrada en el alumno
. Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y
entrar en contacto con sus sentidos, autoconcepto y
valores.
. Educacin que involucra los sentidos, las emociones,
las motivaciones, gestos y disgustos de los estudiantes .
. Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y
necesidades del estudiante
. Fomento de efectividad personal.

EL EDUCADOR HUMANISTA
El educador humanista debe asumir los siguientes rasgos:
*Ha de ser un maestro interesado en el alumno como
persona total
*Intenta comprender a sus estudiantes ponindose en el
lugar de ellos (empata) y actuando con mucha
sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos.
*Es autntico como persona, y as se muestra ante sus
alumnos.

APRENDIZAJE CONDUTISTA
Propone que la base fundamental de
todo proceso de enseanzaaprendizaje se halla representada por
un reflejo condicionado, es decir, por
la relacin asociada que existe entre la
respuesta y el estmulo que la
provoca. En general se considera el
conductismo como una orientacin
clnica que se enriquece con otras
concepciones.

Las conductas no deseadas, as alienta en

el sistema escolar el uso de procedimientos
destinados a manipular las conductas,
como la competencia entre alumnos. La
informacin y los datos organizados de
determinada manera son los estmulos
bsicos (la motivacin) frente a los que los
estudiantes, como simples receptores,
deben hacer elecciones y asociaciones
dentro de un margen estrecho de posibles
respuestas correctas que, de ser
ejecutadas, reciben el correspondiente
refuerzo (una estrella en la frente, una
medalla o una buena calificacin). finalidad

LA EDUCACION
CONDUCTISTA

En las prcticas escolares el conductismo ha conducido a

que:
La motivacin sea ajena al estudiante.
Se desarrolle nicamente la memoria.
Cree dependencias del alumno a estmulos externos.
La relacin educando-educador sea sumamente pobre.
La evaluacin se asocie a la calificacin y suele
responder a refuerzos negativos.
Hoy en da este enfoque educativo es utilizado en

LA MOTIVACION

Carl R Rogers.
El considera al aprendizaje como una funcin de la totalidad de las personas; Afirman
que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
Intelecto del estudiante
Emociones del estudiante
Motivaciones para el aprendizaje
De esta teora surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa,
pensamientos y sentimientos; es auto iniciado e involucra a toda la persona, as mismo
tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la
personalidad de la persona.
El aprendizaje significativo prcticamente es la relacin de los conocimientos nuevos
con los conocimientos y experiencias ya existentes.
Rogers enuncia los siguientes principios:
*Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender
*El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz
*El aprendizaje se mejora con una reduccin de amenazas externas.
*El aprendizaje participativo es ms efectivo que el pasivo
*Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Gordon Allport
El Propium
Ya que Allport puso tanto nfasis en el Self o Proprium, tena que ser
lo ms preciso posible con su definicin. Lo hizo desde dos
direcciones, fenomenolgica y funcionalmente.
Primero, desde una perspectiva fenomenolgica, sera el Self como
algo que se experimenta, que se siente. Allport sugiri que el Self
est compuesto por aquellos aspectos de la experiencia que
percibimos como esenciales (algo opuesto a lo incidental o
accidental), clido (o querido, opuesto a emocionalmente fro)
ycentral (como opuesto a perifrico).
Su definicin funcional se convirti en una teora del desarrollo por s
misma. El Self tiene 7 funciones, las cuales tienen a surgir en ciertos
momentos de la vida:
Sensacin del cuerpo
Identidad propia
Autoestima
Extensin de uno mismo
Auto imagen
Adaptacin racional
Esfuerzo o lucha propia (Propriate)

Maslow

Carl Rogers

Gordon Allport

EDWARD THORNDIKE

B.F SKINNER

IVAN PAVLOV

HUMANIS
TA
HUMANIS
TA
HUMANIS

CONDUCTI
STA
CONDUCTI
STA
CONDUCTI

LEY DEL
EFECTO
LEY DEL
EFECTO
LEY DEL
EFECTO

ONDICIONAMIENTO OPERAN

ONDICIONAMIENTO OPERAN

ONDICIONAMIENTO OPERAN

ONDICIONAMIENTO CLASIC

ONDICIONAMIENTO CLASIC

ONDICIONAMIENTO CLASIC

El considera al aprendizaje
como una funcin de la
totalidad de las personas;
Afirman que el proceso de
aprendizaje genuino no puede
ocurrir sin:
Intelecto del estudiante
Emociones del estudiante

El considera al aprendizaje
como una funcin de la
totalidad de las personas;
Afirman que el proceso de
aprendizaje genuino no puede
ocurrir sin:
Intelecto del estudiante
Emociones del estudiante

El considera al aprendizaje
como una funcin de la
totalidad de las personas;
Afirman que el proceso de
aprendizaje genuino no puede
ocurrir sin:
Intelecto del estudiante
Emociones del estudiante

El considera al aprendizaje
como una funcin de la
totalidad de las personas;
Afirman que el proceso de
aprendizaje genuino no puede
ocurrir sin:
Intelecto del estudiante
Emociones del estudiante

Una de las mucha cosas interesantes que

descubri mientras trabajaba con monos
muy al principio en su carrera fue que
ciertas necesidades prevalecen sobre
otras. Por ejemplo, si ests hambriento o
sediento, tenders a calmar la sed antes
que comer. Despus de todo, puedes
pasarte sin comer unos cuantos das, pero
solo podrs estar un par de das sin agua.
La sed es una necesidad ms fuerte que
el hambre. De la misma forma, si te
encuentras muy, muy sediento, pero
alguien te ha colocado un artefacto que no
permite respirar, cul es ms importante?

Una de las mucha cosas interesantes que

descubri mientras trabajaba con monos
muy al principio en su carrera fue que
ciertas necesidades prevalecen sobre
otras. Por ejemplo, si ests hambriento o
sediento, tenders a calmar la sed antes
que comer. Despus de todo, puedes
pasarte sin comer unos cuantos das, pero
solo podrs estar un par de das sin agua.
La sed es una necesidad ms fuerte que
el hambre. De la misma forma, si te
encuentras muy, muy sediento, pero
alguien te ha colocado un artefacto que no
permite respirar, cul es ms importante?

Una de las mucha cosas interesantes que

descubri mientras trabajaba con monos
muy al principio en su carrera fue que
ciertas necesidades prevalecen sobre
otras. Por ejemplo, si ests hambriento o
sediento, tenders a calmar la sed antes
que comer. Despus de todo, puedes
pasarte sin comer unos cuantos das, pero
solo podrs estar un par de das sin agua.
La sed es una necesidad ms fuerte que
el hambre. De la misma forma, si te
encuentras muy, muy sediento, pero
alguien te ha colocado un artefacto que no
permite respirar, cul es ms importante?

Una de las mucha cosas interesantes que

descubri mientras trabajaba con monos
muy al principio en su carrera fue que
ciertas necesidades prevalecen sobre
otras. Por ejemplo, si ests hambriento o
sediento, tenders a calmar la sed antes
que comer. Despus de todo, puedes
pasarte sin comer unos cuantos das, pero
solo podrs estar un par de das sin agua.
La sed es una necesidad ms fuerte que
el hambre. De la misma forma, si te
encuentras muy, muy sediento, pero
alguien te ha colocado un artefacto que no
permite respirar, cul es ms importante?

Una de las cosas que motiva a los seres humanos

es la tendencia a satisfacer necesidades
biolgicas de supervivencia, lo cual ???? llama
funcionamiento oportunista. Seala que este
funcionamiento se caracteriza por su reactividad,
orientacin al pasado y por supuesto, tiene una
connotacin biolgica.
Pero ??? crea que el funcionamiento oportunista
era algo relativamente poco importante para
entender la mayora de los comportamientos
humanos. La mayora de los comportamientos
humanos, deca, estn motivados por algo
bastante diferente -- funcionamiento como forma
expresiva del self -- lo cual llam funcionamiento
propio ?proprium- La mayora de las cosas que
hacemos en la vida esuna cuestin de ser lo

Una de las cosas que motiva a los seres humanos

es la tendencia a satisfacer necesidades
biolgicas de supervivencia, lo cual ???? llama
funcionamiento oportunista. Seala que este
funcionamiento se caracteriza por su reactividad,
orientacin al pasado y por supuesto, tiene una
connotacin biolgica.
Pero ??? crea que el funcionamiento oportunista
era algo relativamente poco importante para
entender la mayora de los comportamientos
humanos. La mayora de los comportamientos
humanos, deca, estn motivados por algo
bastante diferente -- funcionamiento como forma
expresiva del self -- lo cual llam funcionamiento
propio ?proprium- La mayora de las cosas que
hacemos en la vida esuna cuestin de ser lo

Una de las cosas que motiva a los seres humanos

es la tendencia a satisfacer necesidades
biolgicas de supervivencia, lo cual ???? llama
funcionamiento oportunista. Seala que este
funcionamiento se caracteriza por su reactividad,
orientacin al pasado y por supuesto, tiene una
connotacin biolgica.
Pero ??? crea que el funcionamiento oportunista
era algo relativamente poco importante para
entender la mayora de los comportamientos
humanos. La mayora de los comportamientos
humanos, deca, estn motivados por algo
bastante diferente -- funcionamiento como forma
expresiva del self -- lo cual llam funcionamiento
propio? proprium- La mayora de las cosas que
hacemos en la vida esuna cuestin de ser lo

Una de las cosas que motiva a los seres humanos

es la tendencia a satisfacer necesidades
biolgicas de supervivencia, lo cual ???? llama
funcionamiento oportunista. Seala que este
funcionamiento se caracteriza por su reactividad,
orientacin al pasado y por supuesto, tiene una
connotacin biolgica.
Pero ??? crea que el funcionamiento oportunista
era algo relativamente poco importante para
entender la mayora de los comportamientos
humanos. La mayora de los comportamientos
humanos, deca, estn motivados por algo
bastante diferente -- funcionamiento como forma
expresiva del self -- lo cual llam funcionamiento
propio? proprium- La mayora de las cosas que
hacemos en la vida esuna cuestin de ser lo