SEQUNCIA DIDTICA

FBULAS
Uma estratgia de ensino em
favor do desenvolvimento dos
cinco Eixos da Alfabetizao e
Letramento.

O trabalho de alfabetizao e letramento, no Ciclo de Alfabetizao,

dever ser realizado com o objetivo de desenvolver os 5 eixos do
conhecimento de Lngua Portuguesa.
1 - Compreenso e valorizao da cultura escrita (letramento);
2 - Apropriao do Sistema de Escrita (alfabetizao);
3 - Leitura (interpretao de textos);
4 - Produo de textos escritos;
5 - Desenvolvimento da Oralidade

OBJETIVOS
Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses, e a
caractersticas do gnero e do suporte;
Desenvolver sua capacidade de construir um conjunto de expectativas (pressuposies
antecipadas dos sentidos, de forma e da funo do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prvios sobre gnero, suporte e universo temtico, bem como sobre
salincias textuais, recursos grficos, imagens, dados da prpria obra (ndice, prefcio
etc);
Ler, de maneira autnoma, textos de gneros e temas com os quais tenha construdo
familiaridade;

Justificativa
Observando que, de uma maneira geral, o aluno no tem iniciativa de ler, sem que haja
uma cobrana pelo professor, essa sequncia didtica, visa oferecer atividades
diversificadas que possibilitem o prazer da leitura.

Tempo da Atividade
Aproximadamente um ms

Material
Atividades de leitura silenciosa e oral acompanhadas de ilustrao do texto;
Livros de fbulas e folhas para o desenho.

Caractersticas do gnero textual

fbulas
A narrativa curta, geralmente, um dilogo;
Elementos essenciais da narrativa (Uma narrativa por mais simples
que seja, apresenta ao (seqncia de acontecimentos), personagens
(seres que participam dos acontecimentos), narrador (que conta a
histria), espao (lugar dos acontecimentos) e tempo (quando acontece
a histria);
As personagens quase sempre so animais (Personagens simblicas
que pensam, sentem e agem como os homens. So verdadeiras
personificaes do ser humano);
No final da histria, destaca-se uma moral (Conselho, ensinamentos ou
frases de apoio constituem os provrbios que podem ser usados,
empregados no lugar da moral, como se fossem a moral da fbula).
5

Baixo Desempenho
Identificao de letras do alfabeto
Uso adequado da pgina
Aquisio de conscincia fonolgica
Reconhecimento da palavra como unidade grfica
Leitura de palavras e pequenos textos
Implicaes do gnero e do suporte na compreenso
de textos
(Boletim PROALFA 2010)

Desenvolvimento da
Oralidade
Este eixo, introduzido ha bem pouco tempo no currculo da lngua
portuguesa e reconhecido pela Lingstica e pela Pedagogia, de grande
importncia na vida das pessoas, portanto deve ser tambm na escola
objeto de ateno e estudo.
importante propiciar aos alunos, principalmente s crianas oriundas de
um meio social menos favorecido, a ter acesso a um lngua de prestgio,
mas precisamos tambm respeitar a lngua que ela adquiriu no meio
familiar e social em que vive, sem discrimin-la.
Lembre-se professor(a) que ao trabalhar qualquer contedo, voc dever
sempre inici-lo com atividades orais.

Perguntas possveis anteriores leitura

da fbula, a partir de seu ttulo:
O leo e o ratinho
1- Em sua imaginao, quais so os personagens que vo aparecer na fbula?
2- Como voc pensa que a fbula vai comear?
3- Onde, em qual espao ou lugar, a fbula vai acontecer?
4- Quais so as personagens dessa fbula?
4- Como voc imagina que so as personagens?
5- O que acontecer entre o leo e o ratinho?
6- Quem ser o mais esperto nessa fbula?
7 - Vocs acham que o leo ficar amigo do ratinho?

Escutem a leitura da fbula:

8

Compreenso e Valorizao
da Cultura Escrita
Ao trabalhar este eixo professor, voc est introduzindo seus alunos
no mundo letrado. Trata-se do processo de letramento que no deve
ser trabalhado separado do trabalho especfico da alfabetizao.
preciso investir nos dois ao mesmo tempo.

Capacidades necessrias ao uso da escrita

e leitura no contexto escolar
O professor dever criar situaes de aprendizagem, atravs de:
Explorao da coleo Fbulas de Esopo, destacando quantos ttulos compem a
mesma.
Explorao de cada livro evidenciando a sequencia do texto nas pginas.
Apresentao dos recursos de disposio dos escritos nas pginas dos livros
(margens, pargrafos, espaamento entre partes).
Apresentao adequada do suporte nos textos produzidos.
Uso adequado das capacidades especficas relaionadas ao ato de escrever
(instrumentos de escrita, clareza e legibilidade).

10

UM LEO, CANSADO DE TANTO CAAR, DORMIA ESPICHADO

DEBAIXO DA SOMBRA DE UMA BOA RVORE. VIERAM UNS
RATINHOS PASSEAR POR CIMA DELE E ELE ACORDOU. TODOS
CONSEGUIRAM FUGIR, MENOS UM, QUE O LEO PRENDEU
DEBAIXO DA PATA. TANTO O RATINHO PEDIU E IMPLOROU QUE
O LEO DESISTIU DE ESMAG-LO E DEIXOU QUE FOSSE
EMBORA. ALGUM TEMPO DEPOIS O LEO FICOU PRESO NA
REDE DE UNS CAADORES. NO CONSEGUINDO SE SOLTAR,
FAZIA A FLORESTA TREMER COM SEUS URROS DE RAIVA.
NISSO, APARECEU O RATINHO, E, COM SEUS DENTES AFIADOS,
ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEO.
MORAL: UMA BOA AO GANHA A OUTRA.
FBULAS DE ESOPO. SO PAULO:
COMPANHIA DAS LETRINHAS, 1994, P. 38
11

Apropriao do Sistema de
Escrita
Este eixo trata dos conhecimentos que o aluno necessita
aprender desde o seu ingresso na escola, para
compreender as regras que orientam a leitura e escrita
no sistema alfabtico bem como ortografia da lngua
portuguesa. Ele introduzido no incio da escolaridade
primeiro ano e amplia nos demais anos.

12

Uso adequado da pgina

Mostre um cartaz com a fbula escrita em letra de imprensa
maiscula;
Leia a fbula pausadamente, passando o dedo em cima de cada
palavra;
Repita a leitura at que os alunos estejam familiarizados com a
fbula, a ponto de saber repeti-la sozinhos;
Pea, ento, que os alunos leiam a fbula (enquanto eles leem, v
passando a rgua em cima de cada palavra lida, mostrando que a
leitura feita da esquerda para direita e de cima para baixo);
Pea tambm que um aluno (ou um aluno de cada vez) v at o
cartaz e leia a fbula. Oriente-os a ir passando a rgua em cada
palavra como voc fez.
Pea que identifiquem alguns nomes da fbula (falando em voz alta
ou apontando no texto).
13

Conhecer o alfabeto
Disponibilize o alfabeto em um cartaz (de preferncia que seja na altura dos olhos dos
alunos, escrito em cor vermelha, letra de imprensa.
Oferea, para cada aluno, o alfabeto impresso em folha e um alfabeto mvel.
Apresente letra por letra (no precisa ser em ordem alfabtica) e verifique os
conhecimentos prvios de seus alunos.
Aponte, no cartaz, a letra e diga seu nome, depois pea que os alunos a identifiquem,
em seu alfabeto mvel, e repita seu nome.
Diga uma letra, sem utilizar o cartaz e pea que os alunos a identifiquem, no alfabeto
mvel, depois repita a atividade com cada aluno.
Aponte as letras: C S N H C D N H R T P F S A I.
Utilize dois cartazes sendo um com a fbula e outro com o alfabeto.
Em seguida, dite novamente cada letra at formar a palavra e pergunte: Qual palavra
da fbula formamos?
Pea para que os alunos identifiquem na fbula todas as palavras que iniciam com a
letra C, colorindo-as de verde. E as palavras que tenham a letra C no meio, colorindoas de azul.
Disponibilize jornais e revistas para que eles encontrem, recortem e colem palavras com
a letra C no incio.

14

Identificao de letras do alfabeto

LEVE O RATINHO AT O QUEIJO,
PASSANDO
PELO
CAMINHO
DO
ALFABETO:

15

Identificao de letras do alfabeto

COMPLETE, COM OS NOMES DOS ANIMAIS, O QUE SE PEDE:
LEO

RATO

16

Identificao de letras do alfabeto

COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS QUE ESTO FALTANDO:

BANCO DE PALAVRAS:
CAADOR REDE CORDA LEO - RATINHO

17

Identificao de letras do alfabeto

Da lista de nomes, proponha a
contagem do nmero das letras que
compem cada nome. Se for o caso,
mostre que existem nomes que so
representados por poucas letras.
Atividade:
1.Circule de azul o nome com 9 letras;
Circule de amarelo o nome
com 8 letras;
Circule de vermelho o nome
com 7 letras.
2. Coloque as palavras da lista em
ordem alfabtica.
3. Questione:
Nessa lista, existem alguns nomes
que terminam com a mesma letra?
(Deixar que os alunos descubram).
4. Vamos sublinh-las?

LISTA DE
NOMES
RATINHO
LEO
CAADORES
FLORESTA
REDE

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ORGANIZE EM COLUNAS AS PALAVRAS ABAIXO DE

ACORDO COM O TIPO DE LETRA APRESENTADO:
COLUNA 1

COLUNA 2
pata

RATINHO

COLUNA 3

rede

RATINHO

pata

urros

CAADORE
S

dentes

LEO

raiva

FLORESTA

cordas

rede

CIRCULE AS PALAVRAS QUE COMEAM COM LETRA MAISCULA:

Rato floresta - Leo rede Caadores rvore Ratinho cordas
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Reconhecer unidades fonolgicas como slabas, rimas, terminaes

de
palavras;
Aquisio de conscincia de palavras, conscincia silbica e
conscincia fonolgica: grafema-fonema.
Utilize novamente o cartaz da fbula.
Escolha uma palavra da fbula.
Fale-a pausadamente, silabando, e pergunte aos alunos:
o Quantos pedacinhos tem essa palavra?
o Quantas vezes abrimos a boca para falar?
o Bata palmas para cada slaba, explicando aos alunos que slaba e
pedao so a mesma coisa.
Repita o mesmo procedimento com outras palavras da fbula (utilize as fichas com
as palavras).
Distribua a fbula novamente e pea que cada aluno: pinte de vermelho as palavras
com 1 slaba, de azul as palavras com 2 slabas, de verde as palavras com 3 slabas
e, de amarelo, as palavras com 4 slabas.
Aproveite os nomes dos alunos da sala (primeiro nome apenas) para trabalhar a
conscincia silbica.
20

Complete a tabela:
PALAVRAS

N DE LETRAS

N SLABAS

RATINHO
LEO
CAADORES
FLORESTA
REDE

Voc pode fazer tambm tabelas como esta de nomes dos alunos e/ou
pedir para recortar de revistas e jornais, palavras e separar o nmero de
letras e de slabas como na atividade anterior.

21

Aquisio de conscincia fonolgica

LIGUE O DESENHO QUE TEM A MESMA TERMINAO SONORA

22

Aquisio de conscincia fonolgica

Utilize novamente o cartaz com a lista de nomes dos personagens;

LISTA DE
NOMES
RATINHO
LEO
CAADORES
FLORESTA
REDE
RVORE

SLABAS
Escolher uma palavra da lista;
Falar a palavra pausadamente (silabando) e perguntar aos
alunos: Quantos pedaos tem essa palavra? ou Quantas
vezes abrimos a boca para fal-la?. Bater palmas a cada slaba.
Ateno! Explicar que esses pedaos so as slabas.
Repetir o procedimento com cada palavra da lista.
Distribuir a lista para que cada aluno:
Colora de verde palavras com 2 slabas;
Colora de azul palavras com 3 slabas;
-----------------------------------------------------------------SUGESTO
Trabalhar com nomes dos alunos da sala muito significativo
nesse processo.
No trabalho com a conscincia silbica, o professor pode
aproveitar esse conhecimento (nome dos alunos) e
identificar/classificar aqueles que tm 2 slabas, 3 slabas, 4
slabas....
Ateno! No utilizar sobrenomes; apenas nomes.
Nos nomes compostos (Ex: Ana Maria; Joo Pedro) trabalhar
com as 2 partes do nome, mas informar que so 2 palavras para
1 nome.
23

Aquisio de conscincia fonolgica

LISTA DE
NOMES
RATINHO
LEO
CAADORES
FLORESTA
REDE
RVORE
SLABA FINAL (RIMAS)

SLABA INICIAL
Escolher uma palavra da lista e escrev-la no quadro. Ex:
RATINHO;
Pedir aos alunos para identificar o primeiro pedao (slaba) =
RA. Destac-lo;
Escrever abaixo, outra palavra que tambm comece com
RA, como no exemplo:
RATOEIRA
RAPADURA
Pedir para dizerem outras palavras que comeam com o
mesmo som. Ex: RAMO; RDIO; RABO, RABIOLA ...
Repetir o procedimento com outras palavras da lista;
DICA: Inicie com palavras de padro silbico mais simples - as
slabas cannicas (Consoante+Vogal) at chegar aos
outros padres silbicos.

Utilizar o cartaz ou escrever a lista no quadro:

Grifar/colorir as palavras, destacando as rimas: RATINHO, LEOZINHO;
Pedir para os alunos dizerem o que essas palavras tm em comum (Deixar que eles
concluam que elas terminam iguais ou que combinam);
Perguntar qual nome se d a essa combinao. Se for necessrio, explicar que so rimas.
Escrever no quadro outra palavra da lista e fazer uma rima, como no exemplo abaixo:
FLORESTA FESTA
Ao verificar que todos entenderam, propor que os alunos criem novas rimas a partir da
palavra selecionada;
Variar a formao de rimas com outras palavras da quadrinha, como por exemplo: LEO PIO - MELO CAMINHO.
24

Aquisio de conscincia fonolgica

SLABA MEDIAL Escrever no quadro a palavra RATINHO, separada em slabas;
Pedir para os alunos identificarem o 2 pedacinho (slaba) desta palavra TI, destacando-o;
RA TI NHO
Escrever outra palavra com a mesma slaba mediana: GATINHO, repetindo o mesmo procedimento.
GA TI NHO
Questionar se os pedaos destacados so iguais.
Fazer uma alterao da primeira e ltima slaba e mude a palavra para: PA TI NHA. Perguntar se
agora so iguais? Discutir as alteraes para que eles entendam a Conscincia Sonora.
FLORESTA
Formamos a palavra: __________________________
A) Quantas letras tem?
B) Quantas slabas tem?
C) Qual a slaba inicial?
D) Qual a slaba final?
E) Qual a slaba medial?
F) Retire a slaba FLO RESTA:
H) Formamos outras palavras, qual ? _______________
Assim, formar novas palavras atravs das letras mveis, acrescentando ou retirando letras e slabas.
Variando a posio das letras para que os alunos estabeleam a relao entre FONEMA/GRAFEMA
e identificando o valor sonoro.
25

Observe as figuras e escreva o nome de cada uma com letra cursiva:

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________
26

Leitura
No necessrio esperar que seu aluno j saiba ler e escrever para
iniciar o trabalho com a leitura.
Para atender esse eixo, voc poder trabalhar desde o incio da
escolaridade com os textos que pertencem tradio oral. So textos
que as crianas normalmente conhecem, gostam de cantar ou recitar e
memorizam com muita facilidade. Eles possibilitam avanos em suas
hipteses a respeito da lngua escrita e propiciam problemas para
diferentes nveis de conhecimento. So os gneros: parlendas, cantigas,
msicas, poemas, quadrinhas, fbulas, etc.
Voc deve tambm, cuidar para que os textos sejam adequados,
prprios das brincadeiras de infncia, divertidos e com um forte
comprometimento ldico. Uma vez memorizados, o trabalho com eles,
flui com muita naturalidade.

27

Leitura de palavras e pequenos textos.

Lista de fbulas que sero lidas
Criar, com os alunos, uma lista de fbulas conhecidas que
sero expostas na sala de aula e que serviro como
referncia para a escrita de outras palavras.
SUGESTO DE LISTA:
O LEO E O RATO
O CORVO E O JARRO
O RATO DO CAMPO E O RATO AD CIDADE
A ASSEMBLEIA DOS RATOS
A CIAGARRA E A FORMIGA
A TARTARUGA E A LEBRE
A RAPOSA E A CEGONHA
A RAPOSA E O CORVO
A RAPOSA E AS UVAS
O CO E O OSSO
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Leitura de palavras e pequenos textos

CRUZADINHA:
O LEO E O RATINHO

1.
2.
3.
4.
5.
6.

RATINHO
RVORE
LEO
CORDAS
PATA
CAADORES

29

Ler palavras e escrever palavras.

ATIVIDADE
Selecione uma palavra da Fbula e escreva-a no quadro
Separe-a em slabas e depois as letras de cada slaba para que os alunos percebam que nem
sempre as slabas so formadas por C+V, podendo ocorrer slabas com V+C ou C+V+C (C =
consoante; V = vogal). Ex.: FLORESTA

Agora coloque dentro do quadradinho o nmero de letras de cada slaba da palavra acima:
FLO
RES
TA

Faa o mesmo com as palavras abaixo: RVORE R

VO
RE
CAN
SA
DO
ESPICHADO AFIADOS RAIVA - DENTES

Chame a ateno dos alunos para os sons de cada slaba das palavras.
Repita a atividade com as outras palavras da fbula.
AVALIAO:
Ditado das palavras da fbula.
Professor retire o cartaz com o texto para que os alunos no tenham nenhum contato visual com a
fbula. Aps o ditado, verifique as dificuldades ortogrficas dos alunos, para ir trabalhando-as
gradativamente.
Sugestes de atividades: Bingo de Letras, Slabas e/ou Palavras, Domin de diferentes Letras,
Slabas e/ou Palavras, Cruzadinhas, Caa-palavras, Trilha, Forca, Texto Lacunado, Texto
Fatiado, Jogo da Memria(figuras e palavras), Frases Emendadas, Baralho de Slabas, Quantas
Palavras (para formar a partir das slabas em saquinhos), Caixa de Palavras, etc.
30

Implicaes do gnero e do suporte na

compreenso de textos
Que tipo de texto esse?
Para que serve esse texto?

31

Produo Escrita
Ao trabalharmos com a produo escrita estamos aqui iniciando um
trabalho com a escrita de textos.
Podemos definir muito simplesmente o que um texto quando dizemos que
algo que nos comunica alguma coisa. No importa o tamanho, podendo
existir textos grandes ou pequenos, ou at mesmo textos com uma s
palavra.
A escrita na escola, assim como nas prticas sociais fora da escola, deve
servir a algum objetivo, ter alguma funo e dirigir-se a algum leitor., e no
somente ser endereada apenas ao professor.
Os textos escritos possuem tambm alm do contedo que o que temos
a dizer, uma forma ou estrutura prpria.

32

Planejar a escrita do texto considerando

o tema central e seus desdobramentos.
1. Pea que os alunos imaginem possveis falas do Ratinho e do Leo de acordo com o que
acham que cada um est dizendo na fbula, e ditem para o professora escrever. Neste
momento, importante que os alunos j tenham a compreenso da estrutura de uma
fbula, que nesse gnero textual os animais falam e que nele existe uma moral.
1. Antecipar a leitura das diferentes verses das fbulas para as crianas uma boa medida
para ajud-las a compreender as atividades da sequncia. Estimule o aluno a colaborar
com as discusses em sala - tanto para apontar distines entre as fbulas, quanto para
recont-las oralmente. A escrita das fbulas em duplas um bom exerccio. Caso o aluno
ainda no seja capaz de reescrever toda a fbula, sugira que ele construa uma galeria de
personagens - trabalhando com listas e descries. A turma pode ser avisada de que, se
precisarem de informaes a respeito das personagens das fbulas, podem contar com o
material produzido pelo colega.
1. Relembre os ttulos das fbulas e pea que as crianas votem naquela que gostariam de
apresentar para a outra turma. Organize a sala em duplas de trabalho produtivas.
interessante ter como critrio para organizao das duplas: hipteses de escrita
diferentes, porm prximas, e a relao entre os alunos. Pea que cada dupla escreva o
ttulo da fbula que deseja que seja lida para a outra sala. Acompanhe a produo escrita
e pea que leiam o que escreveram e, assim, oriente sua produo.
33

Desempenho Intermedirio
Uso adequado da pgina.
Aquisio de conscincia fonolgica.
Reconhecimento da palavra como unidade grfica.
Leitura de palavras e pequenos textos.
Interpretao de informaes implcitas em textos.
Implicaes do gnero e do suporte na compreenso de textos.

34

Desenvolvimento da
Oralidade
Entrevistando um adulto

Dicas para os
entrevistados...
Como as crianas da
classe ainda no
leem com segurana,
importante que o
entrevistado as
ajude tanto na
leitura das perguntas
quanto na escrita
das respostas.
Depois de escrever,
preciso ler para elas,
pois fundamental
que saibam o que

Quais fbulas voc conhece?

Qual a sua preferida?
Em que ocasio voc ouviu ou
leu essa histria?

35

Os alunos tero que entrevistar um adulto prximo (parente ou amigo).

Faro isso fora da escola, como lio de casa.
Para tanto, precisam de uma orientao detalhada: eles precisam saber
o que est escrito em cada pergunta e, nesse sentido, o professor deve
reler algumas vezes, at que eles saibam o contedo de cada uma.
Os alunos devero anotar as respostas e/ou, pedir ao entrevistado que
as anote no espao destinado s respostas. necessrio que saibam o
que foi respondido, para contar aos colegas.
As respostas dos entrevistados devero ser socializadas: contar aos
colegas as fbulas conhecidas e as prediletas, bem como compartilhar
as situaes em que foram lidas pelos entrevistados ou como foi o
primeiro contato com essas histrias.
Ao longo dessa conversa, ser interessante o professor anotar as
fbulas prediletas e elaborar um cartaz que dever ser afixado na
classe.

36

Pesquisando junto aos funcionrios da

escola. Qual sua fbula predileta?
Em pequenos grupos, as crianas recebero uma tabela com a lista de fbulas
lidas e tero que fazer uma pesquisa pela escola, questionando os funcionrios
sobre suas fbulas prediletas e fazer o levantamento de argumentos sobre o
porqu da preferncia.
Ao final da pesquisa, tabular e escrever uma lista representativa do resultado
colhido.
Colocar esta lista em um cartaz, em que sero reunidas as fbulas. Esse
cartaz ser afixado na sala, no canto de Leitura.

37

Compreenso e Valorizao da
Cultura Escrita
Visitar a biblioteca para localizar a disposio dos lvros de fbulas.
Possibilitar ao aluno manusear diferentes livros de fbulas, chamando sua
ateno para as diferentes ttulos que compem a coleo, a disposio da
escrita em cada pgina (sinais de pontuao, ilustrao).
Explorar os livros para que compreender como os livros devem ser
manuseados, que informaoes contm a capa e contracapa, chamando a
ateno dos alunos para os procedimentos de leitura de livros, que devem ser
lidos da primeira pgina para a ltima.

38

Apropriao do Sistema de Escrita

Reconhecer e organizar sequencialmente o alfabeto.
Circule os nomes dos animais que
a professora ditar.

Coloque em ordem alfabtica o nome dos

animais

O LEO E O RATO
O CORVO E O JARRO
O RATO DO CAMPO E O RATO
DA CIDADE
A ASSEMBLEIA DOS RATOS
A CIAGARRA E A FORMIGA
A TARTARUGA E A LEBRE
A RAPOSA E A CEGONHA
A RAPOSA E O CORVO
A RAPOSA E AS UVAS
O CO E O OSSO

LEO
CORVO
RATO
FORMIGA
CIAGARRA
TARTARUGA
LEBRE
CEGONHA
RAPOSA
CO

Nomes dos
animais

39

Dominar as relaes entre grafemas e

fonemas
Encontre as palavras, pinte e copie no quadro ao lado:
D
I
N
H
E
I
R
O
L
P

A
L
E
B
R
E
I
P
E
L

A
D
S
S
I
I
C
U

R
I
R
A
C
R
I
U
O
Q

F
R
A
U
O
X
G
T
L
W

O
A
P
U
R
S
A
F
A
S

R
T
O
M
V
N
R
I
R
A

M
O
S
F
O
U
R
G
C
B

I
V
A
S
V
L
A
H
I

G
V
A
V
A
X
T
U
A
O

A
T
A
R
T
A
R
U
G
A

Nomes dos
animais

BANCO DE PALAVRAS: FORMIGA LEBRE RATO RAPOSA TARTARUGA

- LEO CIGARRA - CORVO
40

Uso adequado da pgina

A fbula nos fez conhecer alguns animais.
Na pgina abaixo, cite-os e escreva algumas de suas caractersticas:

41

Aquisio da conscincia fonolgica

O Ratinho e o Leo
Um ratinho distrado no prestou muita ateno
E acabou capturado entre as patas de um leo!
Senhor leo, no me devore e me solte, meu senhor,
que um dia ainda posso lhe pagar este favor!
O leo morreu de rir:
Como posso precisar de algum to pequeno assim?
Pode ir cuidar da sua vida, deixe que eu cuido de mim!
O ratinho viu-se livre, e o leo, com majestade,
Afastou-se de mansinho, todo cheio de vaidade.

Pedir aos alunos que descubram as

palavras que rimam com:
Ateno:

__________________

Senhor:

__________________

Assim:

__________________

Majestade: __________________
Cho:

__________________

Mas foi s andar dois passos e sentiu faltar-lhe o cho:

uma rede muito forte prendeu firme o leo!

42

28/03/12

Leitura

Leitura de palavras e pequenos textos

Leia o trecho da fbula e reescreva-a na

ordem correta
O RATINHO ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEO.
OS CAADORES PRENDERAM O LEO NUMA REDE.
OS RATINHOS BRINCAVAM PERTO DO LEO.
O LEO PRENDEU UM RATINHO COM A PATA.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

44

Interpretao de informaes implcitas e

explicitas em textos
O Leo e o Rato
Estava um rato prestes a ser devorado por um gato faminto,
quando o leo que passava por perto, comovido com seu
desespero, espantou o gato pra longe. Refeito do susto, o
ratinho agradeceu:
Muito obrigado por salvar minha vida, majestade. O senhor
o rei da floresta e no precisaria se incomodar com um ser
to insignificante como eu. Mas um dia eu hei de lhe retribuir
esse favor.
O leo, que no havia feito aquilo pensando em recompensa,
seguiu o seu caminho:
Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor ao rei dos
animais?
No dia seguinte, o leo andava distrado quando pisou numa
rede estendida para aprision-lo. Assim que ps a pata na
armadilha, a rede se fechou sobre o seu corpo.
Ai de mim. Ficarei aqui a noite inteira at que cheguem os
caadores e me matem sem d nem piedade.
Eis que pela estrada vem passando o ratinho, seu amigo. Ao
ver o leo naquela situao, prontificou-se no mesmo
instante:
j que vou retribuir o favor que voc me fez.
E ps-se a roer as cordas at livrar o leo da rede dos
caadores.
Fbulas de Esopo. Adapt. De Ivana Arruda Leite. So Paulo:
Escala Educacional. 2004.

O leo foi aprisionado por causa:

a) ( ) da sua distrao.
b) ( ) da mata fechada.
c) ( ) do desejo de vingana do gato.
d) ( ) do seu desconhecimento do ambiente.
O ensinamento dessa fbula :
a) ( ) O orgulho leva morte.
b) ( ) melhor confiar desconfiando.
c) ( ) Quando a sorte muda, os fortes
necessitam dos mais fracos.
d) ( ) Aos poderosos, tudo se desculpa; aos
miserveis, nada se perdoa.
O trecho ... quando pisou numa rede
estendida para aprision-lo comprova que os
caadores pretendiam:
a) ( ) caar o leo.
b) ( ) ajudar o rato.
c) ( ) testar a armadilha.
d) ( ) caar qualquer animal.
45

O LEO E O RATO
Estava um rato prestes a ser devorado por um gato
faminto quando um leo que
passava por perto, comovido com seu desespero,
espantou o gato pra longe. Refeito
do susto, o ratinho agradeceu:
Muito obrigado por salvar minha vida, majestade. O
senhor o rei da floresta
e no precisaria se incomodar com um ser to
insignificante como eu. Mas um dia
eu hei de lhe retribuir este favor.
O leo, que no havia feito aquilo pensando em
recompensa, seguiu o seu
caminho:
Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor ao rei
dos animais?
No dia seguinte, o leo estava andando distrado quando
pisou numa rede estendida
para aprision-lo. Assim que ps a pata na armadilha, a
rede se fechou sobre
o seu corpo.
Ai de mim. Ficarei aqui a noite inteira at que cheguem
os caadores e me
matem sem d nem piedade.
Eis que pela estrada vem passando o ratinho seu amigo.
Ao ver o leo naquela
situao, prontificou-se no mesmo instante:
j que vou retribuir o favor que voc me fez.
E ps-se a roer as cordas at livrar o leo da rede dos
caadores.
Fbulas de Esopo. Adapt. de Ivana Arruda Leite. So
Paulo: Escala Educacional. 2004.

A fbula recebeu esse ttulo porque:

a) indica que o leo o rei dos animais.
b) indica quem so os personagens principais.
c) indica que o leo e o rato so os personagens
secundrios.
d) nega os fatos importantes acontecidos com todos os
personagens.
A atitude do leo para salvar o rato demonstra:
a) inveja do gato.
b) piedade pelo rato.
c) desprezo pelo rato.
d) egosmo por ser mais forte.
O sentimento do rato em relao atitude do leo indica:
a) astcia.
b) vaidade.
c) gratido.
d) liberdade.
O leo foi aprisionado por causa:
a) da sua distrao.
b) da mata fechada.
c) do desejo de vingana do gato.
d) do seu desconhecimento do ambiente.
O ensinamento coerente com os fatos dessa fbula :
a) O orgulho leva morte.
b) melhor confiar desconfiando.
c) Quando a sorte muda, os fortes necessitam dos fracos.
d) Aos poderosos, tudo se desculpa; aos miserveis, nada se
perdoa.
46

Implicaes do gnero e do suporte na

compreenso de textos
Para comemorar o fato de estarem vivos, o leo e o ratinho da fbula resolveram fazer
um bolo e compartilhar com os amigos da floresta.
Vamos escrever a receita do bolo usada por eles:
BOLO ____________________________________
INGREDIENTES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
MODO DE PREPARO:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
47

Produo Escrita
Produzir textos, preocupando-se com paragrafao, segmentao,
pontuao e coerncia.
Imagine onde (em qual espao ou lugar), aconteceu esta
cena e descreva-o abaixo:

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Agora, descreva os sentimentos do leo e do ratinho
como voc os imagina:

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
48

Leia o bilhete que o leo enviou ao

ratinho.

Querido ratinho,
Chegarei em breve para organizar a festa
que darei em sua homenagem. Gostaria de
comprar um bonito presente. O que voc
deseja ganhar de seu mais novo amigo?

O que ser que o ratinho pediu? Escreva

um bilhete para o rei da selva, como se
voc fosse o ratinho, pois ele est
ansioso para saber a resposta.
Querido leo,
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
______

O rei da selva
O ratinho

49

50

Planejamento de reescrita da fbula

Preparar a turma para reescrita do texto. Alm de decidirem o que
permanecer igual e que parte da histria ir mudar (se mudar),
para comunicar o que. Alm de refletir sobre forma como o texto
estruturado, a linguagem, etc. que ser mais adequada.

51

Reescrita da fbula o leo e o ratinho

Para os alunos que ainda no so alfabetizados, o

professor ser o escriba, porm necessrio que
o professor problematize questes relacionadas a
escrita, recorrendo a discusses anteriores, mas
cuidar que o texto seja fiel ao que for ditado pelos
alunos.
Os alfabetizados podero ser agrupados de
forma que fique claro como cada um deles
poder contribuir com a escrita e quem ir
escrever.
52

Reviso coletiva da fbula

um momento privilegiado para que as crianas
reflitam acerca da linguagem escrita e aprendam
mais um comportamento escritor: um texto no
nasce de uma s vez, ele regado das reflexes
(em um dado tempo) daquele que o escreve. Em
uma reviso no d para resolver todos os
problemas do texto, por isso alm de focar em um
aspecto (segmentao, repetio de palavras,
descrio confusa etc.); deve fazer uso dos outros
do espao de sistematizao da rotina para
trabalhar outras questes at que o texto fique
bom.
53

Desempenho Recomendado
Aquisio de conscincia fonolgica.
Localizao de informaes explcitas em textos.
Interpretao de informaes implcitas em textos.
Coerncia e coeso no processamento de textos.
Avaliao do leitor em relao aos textos.
Implicaes do gnero e do suporte na compreenso de
textos.
(Boletim PROALFA 2010)
54

Desenvolvimento da
Oralidade
Entrevistando um adulto
Dicas
para
os
entrevistados...
Como as crianas da
classe
ainda no
leem
com
segurana,

importante
que
o
entrevistado
as
ajude
tanto
na
leitura
das
perguntas
quanto
na
escrita
das
respostas.
Depois
de
escrever,

preciso
ler
para

Quais fbulas voc conhece?

Qual a sua preferida?
Em que ocasio voc ouviu ou
leu essa histria?

55

Os alunos tero que entrevistar um adulto prximo (parente ou amigo).

Faro isso fora da escola, como lio de casa.
Para tanto, precisam de uma orientao detalhada: eles precisam saber
o que est escrito em cada pergunta e, nesse sentido, o professor deve
reler algumas vezes, at que eles saibam o contedo de cada uma.
Os alunos devero anotar as respostas e/ ou, pedir ao entrevistado que
as anote no espao destinado s respostas. necessrio que saibam o
que foi respondido, para contar aos colegas.
As respostas dos entrevistados devero ser socializadas: contar aos
colegas as fbulas conhecidas e as prediletas, bem como compartilhar
as situaes em que foram lidas pelos entrevistados ou como foi o
primeiro contato com essas histrias.
Ao longo dessa conversa, ser interessante o professor anotar as
fbulas prediletas e elaborar um cartaz que dever ser afixado na
classe.

56

Pesquisando junto aos funcionrios da

escola.
Qual sua fbula predileta?
Em pequenos grupos, as crianas recebem uma tabela com a lista de fbulas
lidas e tero que fazer uma pesquisa pela escola, questionando os funcionrios
sobre suas fbulas prediletas e fazendo o levantamento de argumentos sobre
o porqu da preferncia.
Ao final da pesquisa, tabular e escrever uma lista representativa do resultado
colhido.
Colocar esta lista em um cartaz, em que sero reunidas as fbulas. Esse
cartaz ser afixado na sala, no canto de Leitura.

57

Compreenso e Valorizao da
Cultura Escrita
de suma importncia para o aluno/leitor a convivncia com o mundo das fbulas, pois cada
uma revelar ao leitor uma faceta de transformar ou enriquecer sua prpria experincia de
vida. Dentro dessa perspectiva, a fbula assume um papel relevante, a medida em que, pode
se tornar a principal mediadora em auxiliar a abordar os problemas universais e do cotidiano
do aluno/leitor, conscientizando-os que os valores no esto ultrapassados, mas continuam
sendo fundamentais no comprometimento com uma sociedade justa e humana.
O educador possui uma grande influncia na vida do educando, sua ao no se limita a
ensinar, mas em despertar a conscincia, promover a liberdade, tornando-se formador de
personalidade. Sua tarefa vai alm do desenvolvimento do raciocnio lgico formal do aluno,
mas tambm observar e contemplar, indagar e refletir sobre todo o processo da vida com as
crianas.
Possibilitar ao aluno/leitor viver novas experincias, expressar seus sentimentos,
pensamentos e emoes livremente, dar oportunidade ao acesso a novas informaes,
tendo como instrumento a construo e resgate de valores humanos, que permitem criana
identific-los como ser cognoscente que .
Sendo assim, deve-se focar numa educao que possa deixar nossas crianas e jovens
conscientes na busca da realizao interpessoal, no respeito e na solidariedade. As fbulas
fazem parte dos primeiros relatos da humanidade e,ainda hoje, alimentam o imaginrio
daqueles que sabem ouvir as vozes dos animais. Narrativa de natureza mgica, elas
atravessaram geraes acolhidas pela memria dos contadores de histrias, portadores da
tradio oral.
58

Apropriao do Sistema de
Escrita
Aquisio de conscincia fonolgica
RATO rima com ____________ e _____________.
RATINHO rima com _______________ e ___________.
LEO rima com ___________ e ______________.
REDE rima com _____________ e ______________.
RVORE rima com _______________ e ___________.
PATA rima com _______________ e ___________.
FLORESTA rima com _______________ e ___________.
59

Leitura
Localizao de informaes explcitas em
textos
O LEO E O RATINHO
UM LEO, CANSADO DE TANTO CAAR, DORMIA
ESPICHADO DEBAIXO DA SOMBRA DE UMA BOA
RVORE. VIERAM UNS RATINHOS PASSEAR POR
CIMA DELE
E
ELE
ACORDOU.
TODOS
CONSEGUIRAM FUGIR, MENOS UM, QUE O LEO
PRENDEU DEBAIXO DA PATA.. TANTO O RATINHO
PEDIU E IMPLOROU QUE O LEO DESISTIU DE
ESMAG-LO E DEIXOU QUE FOSSE EMBORA..
ALGUM TEMPO DEPOIS O LEO FICOU PRESO
NA
REDE
DE
UNS
CAADORES.
NO
CONSEGUINDO SE SOLTAR, FAZIA A FLORESTA
TREMER COM SEUS URROS DE RAIVA. NISSO
APARECEU O RATINHO, E COM SEUS DENTES
AFIADOS ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEO.
MORAL: UMA BOA AO GANHA A OUTRA.
FBULAS DE ESOPO. SO PAULO: COMPANHIA DAS
LETRINHAS, 1994, P. 38

1- QUEM DORMIA DEBAIXO DE UMA RVORE:

( ) UM RATINHO.
( ) UM LEO.
( ) ALGUNS BICHOS.
2(
(
(

O QUE O LEO FEZ COM O RATINHO:

) SOLTOU.
) COMEU.
) PRENDEU.

3- COMO OS CAADORES PEGARAM O LEO?

( ) COM UMA CAIXA.
( ) COM UMA BIA.
( ) COM UMA REDE.
4- O TTULO DA HISTRIA :
( ) O LEO E SEUS AMIGOS.
( ) O LEO E OS CAADORES.
( ) O LEO E O RATINHO.

60

61

O LEO E O RATO
Estava um rato prestes a ser devorado por um gato
faminto quando um leo que passava por perto,
comovido com seu desespero, espantou o gato pra
longe. Refeito do susto, o ratinho agradeceu:
Muito obrigado por salvar minha vida, majestade.
O senhor o rei da floresta e no precisaria se
incomodar com um ser to insignificante como eu.
Mas um dia eu hei de lhe retribuir este favor.
O leo, que no havia feito aquilo pensando em
recompensa, seguiu o seu caminho:
Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor
ao rei dos animais?
No dia seguinte, o leo estava andando distrado
quando pisou numa rede estendida para aprisionlo. Assim que ps a pata na armadilha, a rede se
fechou sobre o seu corpo.
Ai de mim. Ficarei aqui a noite inteira at que
cheguem os caadores e me matem sem d nem
piedade.
Eis que pela estrada vem passando o ratinho seu
amigo. Ao ver o leo naquela situao, prontificouse no mesmo instante:
j que vou retribuir o favor que voc me fez.
E ps-se a roer as cordas at livrar o leo da rede
dos caadores.
Fbulas de Esopo. Adapt. de Ivana Arruda Leite.
So Paulo: Escala Educacional. 2004.

O trecho [...] quando pisou numa rede estendida para

aprision-lo comprova que os caadores pretendiam:
a) caar o leo.
b) ajudar o rato.
c) testar a armadilha.
d) caar qualquer animal.
O palavra pobre, no 4 pargrafo, expressa:
a) posio social.
b) falta de dinheiro.
c) motivo de orgulho.
d) digno de compaixo.
No texto, a palavra que significa prximo de acontecer :
a) prestes.
b) retribuir.
c) comovido.
d) prontificou-se.
Refazer no texto o mesmo que:
a) reparar, arrumar.
b) reorganizar, reformar.
c) fazer de novo, corrigir.
d) restaurar as foras, revigorar-se.
A fala do leo preso na armadilha confirma o sentimento de:
a) falta de esperana em ser salvo.
b) surpresa com a atitude dos caadores.
c) esperana de chegar um amigo e salv-lo.
d) certeza de que ia livrar-se sozinho da armadilha.
62

Interpretao de informaes implcitas em

textos
Releia o texto e preencha o quadro abaixo:

Animal

Caracterstica

Leo

Ratinho

63

Circule as letras que correspondam s

caractersticas das fbulas
A. Inicia-se sempre com: Era uma vez;
B. So pequenas histrias em que predominam os animais como
personagens;
C. Os animais agem como se fossem pessoas: falam, cometem erros,
so sbios ou tolos, bons ou maus;
D. Iniciam-se com um local, data e vocativo. Finalizam-se com
saudao de despedida;
E. O heri ou herona sempre se sai bem no final;
F. comum aparecer dilogos entre animais;
G. Presena de seres ou objetos mgicos;
H. Essas histrias terminam com uma moral, um ensinamento;
I. H uma comparao nas fbulas entre animais e qualidades ou
defeitos prprios dos seres humanos. Exemplo: raposa/esperteza,
formiga/trabalho,leo/sabedoria.
J. As histrias se passam em castelos, com prncipes, bruxas e fadas.
64

Voc j percebeu que uma fbula no uma narrativa qualquer.

Ela tem um jeito bem prprio de ser escrita. A seguir, voc ter
trechos de textos diversos. Procure localizar os que so de
fbulas, marcando-os com X.
( ) Um roubo espetacular. Nenhum vidro quebrado, trancas e
cadeados inviolados, silncio absoluto na madrugada.
( ) Ol! Meu nome Carolina, tenho 10 anos e sou f n 1 dos
REBELDES...
( ) Um corvo, tendo roubado um pedao de carne, pousou sobre
uma rvore. Uma raposa o viu e...
( ) O ataque de um co pit Bull quase matou um menino de seis
anos, em Campinas, ontem...
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava
todos os dias. Sbio e prudente foi consultar o rato vizinho.
( ) Foi comemorado o casamento do prncipe e da princesa, com
muito luxo e alegria, e eles viveram juntos e felizes para sempre.
65

Coerncia e coeso no processamento de textos

Releia a fbula e numere os fatos na ordem em que aconteceram e, depois, copie na ordem certa:
( ) O leo rei da selva dormia sob a sombra de uma rvore.
( ) _Por favor, no me esmague! Insistiu o ratinho.
( ) Um bando de ratos resolveu passar por cima do leo.
( ) O leo acordou e prendeu um rato debaixo de sua pata.
( ) Dias depois o leo ficou preso em uma rede deixada na floresta por alguns caadores e o ratinho
o soltou.
( ) O leo deixou que o ratinho se fosse.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________________

66

Coerncia e coeso no processamento de

textos
Transforme as frases em perguntas substituindo as expresses em
destaque pela palavra Quem no incio. No se esquea do ponto
de interrogao.
a)O ratinho estava distrado.
b)O leo morreu de rir.
c)O ratinho viu-se livre.
d)O leo saiu pensando.
Transforme as frases em exclamativas. No esquea do ponto de
exclamao. Use a palavra Como no incio.
a)O ratinho era distrado.
b)Era difcil prestar ateno.
c)O ratinho viu-se livre.
d)Ele estava feliz.
e)Roeu sem descansar.

67

Avaliao do leitor em relao aos textos

O que voc achou do ratinho ter ajudado o leo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Se voc fosse o ratinho, voc ajudaria o leo? Por qu?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

68

Implicaes do gnero e do suporte na

compreenso de textos
Construindo a compreenso do gnero
O professor distribui para cada grupo duas ou
trs fichas de cartolina, com um provrbio
conhecido, esclarecendo que este um tipo de
frase lapidar, concisa e com um sentido exato
que apresenta um ensinamento proveniente da
sabedoria popular. Entrega tambm fichas em
branco para que os grupos acrescentem outras
frases por eles conhecidas no mesmo estilo.
Aps uma pequena discusso, o grupo deve
eleger a frase que, para a maioria, a mais
significativa, fazendo uma pequena exposio
dos motivos e/ou ilustrando-a com situaes
cotidianas. Abaixo, esto relacionados alguns
exemplos de provrbios, com os nomes das
respectivas fbulas a que se referem:
OBSERVAO: Ao distribuir as fichas com os
provrbios, o professor deve ter o cuidado de no
fazer a indicao dos ttulos das fbulas, pois
este conhecimento ser inferido pelos prprios
alunos.

69

Comparando verses de uma mesma

fbula
Voc vai ler agora como a fbula O leo e o rato foi contada por trs autores
diferentes:
- Esopo, na Grcia antiga, cerca do sculo IV a.C,
- La Fontaine, no sculo XVII,
- Monteiro Lobato, no incio do sculo XX.

70

O LEO E O RATO (Esopo)

O leo era orgulhoso e forte, o rei da selva. Um dia, enquanto dormia, um minsculo rato correu
pelo seu rosto. O grande leo despertou com um rugido. Pegou o ratinho por uma de suas
fortes patas e levantou a outra para esmagar a dbil criatura que o incomodara.
- , por favor, poderoso leo pediu o rato. No me mate, por favor. Peo-lhe que me deixe ir.
Se o fizer, um dia eu poderei ajud-lo de alguma maneira.
Isso foi para o felino uma grande diverso. A idia de que uma criatura to pequena e
assustada como um rato pudesse ser capaz de ajudar o rei da selva era to engraada que ele
no teve coragem de matar o rato.
- V-se embora grunhiu ele antes que eu mude de ideia.
Dias depois, um grupo de caadores entrou na selva. Decidiram tentar capturar o leo. Os
homens subiram em duas rvores, uma de cada lado do caminho, e seguraram uma rede l em
cima.
Mais tarde, o leo passou despreocupadamente pelo lugar. Ato contnuo, os homens jogaram a
rede sobre o grande animal. O leo rugiu e lutou muito, mas no conseguiu escapar.
Os caadores foram comer e deixaram o leo preso rede, incapaz de se mover. O leo rugiu
por ajuda, mas a nica criatura na selva que se atreveu a aproximar-se dele foi o ratinho.
- Oh, voc? disse o leo. No h nada que possa fazer para me ajudar. Voc to
pequeno!
- Posso ser pequeno disse o rato, mas tenho os dentes afiados e estou em dvida com voc.
E o ratinho comeou a roer a rede. Dentro de pouco tempo, ele fizera um furo grande o
bastante para que o leo sasse da rede e fosse se refugiar no meio da selva.
s vezes, o fraco pode ser de ajuda ao forte.
ESOPO. Fbulas de Esopo, 1995.
71

O LEO E O RATO (La Fontaine)

Vale a pena espalhar razes de gratido:
Os pequenos tambm tm sua utilidade.
Duas fbulas* mostraro
que eu no estou falando seno a verdade.
Ao sair do buraco, um rato,
Entre as garras terrveis de um leo, se achou.
O rei dos animais, em mui magnnimo ato,
Nada ao ratinho fez, e com vida o deixou.
A boa ao no foi em vo.
Quem pensaria que um leo
Alguma vez precisaria
De um rato to pequeno? Pois , meu amigo,
Leo tambm corre perigo,
E aquele ficou preso numa rede, um dia.
Tanto rugiu, que o rato ouviu e acudiu,
Roendo o lao que o prendia.
Mais vale a pertinaz labuta
Que o desespero e a fora bruta.
72

O LEO E O RATINHO (Monteiro Lobato)

Ao sair do buraco, viu-se o ratinho entre as patas do leo. Estacou, de pelos em p,
paralisado pelo terror. O leo, porm, no lhe fez mal nenhum.
- Segue em paz, ratinho; no tenhas medo do teu rei.
Dias depois o leo caiu numa rede.. Urrou desesperadamente, debateu-se, mas quanto
mais se agitava mais preso no lao ficava.
Atrado pelos urros, apareceu o ratinho.
- Amor com amor se paga disse ele l consigo e ps-se a roer as cordas. Um instante
conseguiu romper uma das malhas. E, como a rede era das tais que rompida a primeira
malha e fugir.
Mais vale pacincia pequenina do que arrancos de leo.
Monteiro Lobato. Fbulas, 1994.

73

Agora, compare as fbulas, de acordo com os aspectos

indicados no quadro abaixo, e veja o que muda e o que
permanece nas suas sucessivas reescrituras:

74

Produo Escrita
Boas aes:
Porque voc acha que o ratinho ajudou o
leo?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Se voc fosse o ratinho, voc ajudaria o
leo? Por que?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________75

76

Desenhe e escreva o que poderia ter

acontecido com o leo se o ratinho no
tivesse roido as cordas.

77

Observe as cenas e crie um comeo

diferente para essa fbula.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
78

Observe as cenas e crie um final diferente

para essa fbula.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
79

BOM TRABALHO!

Deus abenoe!!!

80