Familia y Escuela

Una alianza posible

La socializacin de los estudiantes es responsabilidad

en gran medida de:

La Familia

Interaccin
entre ambas

Sistema
Escolar

Los padres y profesores juegan un rol significativo

en el desarrollo de la identidad personal.
Proceso de construccin de la identidad

Proceso Multidimensional
Dinmico
Modelado por el contexto

Logro de la Identidad, supone:

Comprender el contexto en que se desarrollan las relaciones
interpersonales. Contexto Familiar Contexto Escolar.
Richaud de Minzi (2002)
Importancia de la relacin que establecen los padres con
sus hijos.
El tipo de relacin que establecen en relacin a la
normalidad de la conducta, la creatividad
y ajuste de la
personalidad.

Apego Social
Locus de Control
Confianza Interpersonal

Interaccin que el nio establece son su Familia

El nio crea una trama de recuerdos, que constituye
su memoria autobiogrfica y que explicara el tipo de
relacin que establece con sus figuras significativas.
Se construye una narrativa personal (la forma en
que se recuerdan los sucesos).

Autoconcepto y las decisiones a futuro.

Padres y profesores deben constituirse en personajes

nutritivos dentro de la trama que el nio construye de
sus vivencias.

Bennett,1999. Plantea que las variables que tienen mas relevancia

en la relacin que los nios establecen con sus padres, esta
asociadas con la conducta y rendimiento escolar.
Estas variables se constituyen en un marcador psicolgico positivo o
negativo para la relacin y Autoconcepto del nio. (Milicic, 2002).
Investigaciones sealan la importancia que tiene la familia en los
logros educacionales de sus hijos. (Apoyo en lo pedaggico/eficacia
de la escuela)
Epstein,1995. Seala que existira un fuerte nexo entre el
involucramiento de los padres y el logro acadmico de sus hijos.

La relacin que se establece entre FamiliaEscuela :

Es un factor central para el aprendizaje de los estudiantes.
Es una pieza clave para una pedagoga efectiva.
Ambos son significativos en la construccin de una identidad
positiva y en el proceso de socializacin.
La alianza positiva entre F-E , implica compartir una meta
Desarrollo pleno y sano de las potencialidades de nios y jvenes.

Una alianza negativa entre Familia y Escuela

Se observa una desvalorizacin mutua y una baja

colaboracin.
Esta relacin negativa, se caracteriza por un desconocimiento
mutuo, Incomunicacin y desencuentros.
Genera malos entendidos y una percepcin en los estudiantes
de una imagen de padres descomprometidos y una imagen de
profesores indiferentes. (Cardemil, 1994).
Se producen un enfrentamiento en relacin a :
Metas
Estilos
Modalidad Educacional
Expectativas en relacin al rol y desempeo

Alumnos perciben una relacin tensa y agresiva entre Familia y

Escuela

Alumnos desvalorizan a
Se sienten
Padres y Profesores
Amenazados

Una Alianza positiva entre Familia y

Escuela
Cuando los padres se sienten fortalecidos en su rol parental por el
profesor.
Cuando los padres se sienten legitimados y validados en la relacin
con sus hijos.
Perciben que tienen la posibilidad
de potenciar una relacin
gratificante y enriquecedora con sus hijos.

Aumenta la sensacin de Autoeficacia en los Padres

Los alumnos perciben esta unin Padres Profesores

como positiva
Orientada a fomentar el bienestar para ellos.

Una Alianza positiva entre Familia y Escuela

Profesor percibe que es validado y reconocido en su funcin

docente.
Los padres le otorgan autoridad frente al nio
Legitiman el concepto de autoridad en los profesores

Uno de los objetivos de la Reforma Educacional , es lograr una

mayor acercamiento de la Familia a la Escuela. Arellano
(1997) sostiene Hoy da la comunidad educativa no puede
concebirse sin la incorporacin activa de los padres . La
participacin de los padres se ha transformado en un derecho
y tambin en un deber.

Alianza Familia-Escuela Efectiva

(Perez, Bellei, Raczynski y Muoz, 2004).

Se percibe un sentido comn.

Existe una misin compartida por los miembros de
la comunidad escolar.
El foco est puesto en que todos los alumnos
aprendan.
Los espacios de relacin entre la familia y la escuela
se caracterizan por ser espacios nutritivos y
colaborativos.

Estudios como el de Myers (1992), plantea que en

muchos profesores existira
la tendencia a
desvalorizar el rol de la familia como apoyo a la
labor pedaggica, especialmente en la cultura
popular.

Fuller y Clarke (1994), plantea que cuando existe

una concordancia entre los conocimientos y las
practicas pedaggicas del profesor con los valores
de la familia, el aprendizaje se ve fortalecido y se
reducen los conflictos entre ambos.

Percepcin de los alumnos

Favorece la relacin
relacin
Fomenta la participacin
participacin

Desfavorece la

Boicotean la

Alumnos con dificultades en el rendimiento o en la conducta ,

tienen una percepcin mas negativa de la alianza Familia
Escuela.

El sistema escolar les enfatiza las problemticas y dificultades

que los nios presentan en la sala de clases.

Atribucin cruzada de culpas

Cuando los profesores descalifican a los padres y ello si bien
se encuentran interesados en participar, tienen sentimientos
de incapacidad y entregan el poder a la escuela. ( Cerri,
1993). Entonces la escuela es percibida por los padres, como
un lugar que los sita en el banquillo de los acusados y los
padres asumen esta misma actitud frente al sistema escolar.

Consecuencias ( Milicic, Alcalay y Toretti, 2002)

Alumno percibe la desautorizacin reciproca de los
sistemas.
El alumno tiene una imagen desvalorizada de ambos.
El alumno se queda sin referentes
legitimados de
autoridad.

atribucin cruzada de culpas

Familias que culpan a la escuela de no educar bien a

sus hijos.
Profesores que atribuyen los bajos resultados
acadmicos de sus alumnos al bajo compromiso de la
familia (Aylwin, Muoz, Flanagan y Ermter, 2005).

La escuela debe transmitir a la Familia y al Alumno:

Mensajes coherentes
Confiar en sus capacidades.
Valorar las fortalezas
Actitud positiva respecto a la capacidad
de enfrentar
y superar los problemas.

Repercute en los resultados

La alianza Familia Escuela es una tarea compleja

Es una relacin Triangular .

Existe una mayor proximidad entre Padre Hijo.
Existe una mayor distancia con un tercero, los
Profesores.
Se establece una relacin asimtrica , que tiende a
generar expectativas y demandas de unos
respecto a otros.

Detrs de un nio que va a la escuela hay una familia que

facilita o dificulta su adaptacin escolar.

El que los padres se involucren en la educacin de sus hijos se

relaciona positivamente con el progreso escolar del nio. A
travs de su inters en el rendimiento escolar, los padres le
demuestran al nio la importancia que le dan a la educacin y
a ellos mismos como personas con futuro.

Tal inters parental va asociado con ofrecerles ayuda en las

tareas, ir a las reuniones de padres y estar involucrado con la
escuela. Conocen a los profesores de los nios, estn ms
dispuestos a pedirles consejo, y los profesores se benefician ya
que conocen mejor el ambiente familiar del nio y pueden
discutir problemas en que los padres pueden ayudar (Fontana,
1981).

Cmo incorporar a la Familia dentro de la

dinmica escolar?

Su rol se transforme en un aporte y no en un

obstaculizador de la labor educativa.

Cada uno, desde su rol socializador, pueden contribuir

a que el nio logre mejores resultados y se
comprometa en su propio proceso de aprendizaje. ste
es el desafo.

Existe una relacin positiva entre tener una buena relacin familia
- escuela y el rendimiento acadmico de los alumnos (Mapp, 2006;
Henderson y Mapp, 2002).

Se hace necesario identificar qu tipo de actividades o interaccin

que se dan entre la familia y la escuela son las que favorecen el
rendimiento.
Segn Mapp (2006) la clave para que los programas familiaescuela sean efectivos es que todo aquello que planifiquen est
conectado con el aprendizaje de los alumnos.
Todas aquellas actividades que responden a las necesidades de los
padres, y que a la vez estn alineadas con las metas y objetivos
del colegio.
Cuando las actividades entre la Familia y la Escuela se centran en
el aprendizaje, impulsa a que las familias tambin se hagan
responsables por el rendimiento de los alumnos.
Esto pretende evitar lo que autoras como Alcalay, Milicic y Torreti
(2005), han llamado atribucin cruzada de culpas, donde el
sistema familiar y la escuela se culpan y desvalorizan
mutuamente.

Medios para generar una Relacin Colaborativa

Los profesores pueden llegar a enriquecer la calidad y efectividad

de la educacin parental a travs de:
(1) Compartir informacin acerca del rendimiento del nio con los
padres.
(2) Pedirle ayuda a los padres en la enseanza de los hijos.
(3) Ofrecerle instruccin informal a los padres.
Dependiendo del contenido y del contexto de estas tradicionales
interacciones padres-profesores, el comportamiento acadmico o
social del nio puede o no verse afectado.
Las comunicaciones que slo se refieren a aspectos negativos del nio
pueden daar el desempeo del nio y confundir a los padres.
Tambin es necesario comunicar los logros, para que los padres
puedan darle a los nios el reconocimiento, el refuerzo y el premio
que se merecen.
Los padres s pueden contribuir al xito educativo de los nios.
Hacerles sugerencias y peticiones relacionadas al rendimiento del
nio. Los contactos frecuentes entre profesores y padres ayudan a
lograr esto.

Ofrecerle instruccin a los padres, a travs de guas

educativas, donde se pueda compartir explicaciones y
ejemplos de los principios del aprendizaje con los padres. Dar
sugerencias prcticas y constructivas .

Mucho de lo que los profesores interpretan como indiferencia

o negacin parental es en realidad frustracin, confusin e
inseguridad.

Incluir a los Padres en las tareas de sus hijos, la importancia

de las reuniones de apoderados y las llamadas Escuelas
para padres.

Objetivos generales que definen una

Escuela para Padres

Servir de cauce a la revisin y aprendizaje de los padres en

temas relacionados con la educacin de los hijos.
Potenciar la comunicacin sobre las situaciones que se viven en
la familia.
Aumentar la integracin de los padres en la escuela,
ofrecindoles campos concretos de participacin (Brunet y
Negro, 1985).
Debe tratar temas realmente motivantes para los padres.
Deben generarse en un ambiente cooperativo y motivante en el
cual los padres realmente se sientan incentivados a participar.
Deben ofrecer herramientas concretas que les sirvan a los
padres en su desempeo.
Deben evaluarse y realizarse seguimientos para evaluar los
resultados concretos de estos.
Deben llamar la atencin sobre la importancia de variables de la
familia en la
educacin de sus hijos.

LA CAPACIDAD MEDIADORA DE LOS PADRES

Permita apoyar el desarrollo cognitivo y el acceso a

las funciones psicolgicas superiores de sus hijos.

Permite que sus hijos lleguen con mejores

posibilidades de desarrollo cognitivo e intelectual a
la situacin educativa, y por tanto, con ms
posibilidades de lograr un buen rendimiento, no
repetir de curso, no desertar de la escuela y alcanzar
altos niveles de escolaridad y repetir este crculo
virtuoso en el futuro (Arancibia, 1995).

Segn las teoras de Vygotsky y Feuerstein

Plantean que actitudes propias de la madre se
transforman en experiencias de aprendizaje mediatizado
para sus hijos, que le permiten al nio ir ms all de las
necesidades inmediatas y conectar experiencias del
pasado y del presente con expectativas para el futuro
(Feuerstein, et al, 1988).

El nio lograr seleccionar, organizar y desarrollar los

estmulos que provienen del medio, es decir, la mediacin
facilita el desarrollo de sus procesos cognitivos para sacar
ms provecho de su exposicin a los estmulos.

Variables que facilitan el rol Mediatizador

(Arancibia, 1995)

La Escolaridad.
Actitudes de los padres.
Expectativas.

Cmo pueden las madres y padres llegar a desarrollar

experiencias de aprendizaje mediatizado?

Feuerstein (1998), plantea que puede lograrse cuando los

padres dotan de significado a los estmulos y desarrollan
un comportamiento focalizado en el nio. Por ejemplo,
mostrndole las dimensiones temporales, no ahora, pero
despus si, relacionando estmulos con una dimensin
espacial no est aqu, mira, all est, mostrndole
nociones de clasificacin y seriacin, a travs de
estmulos diarios, por ejemplo, esta naranja es distinta a
una manzana en ..., pero pertenecen a una misma familia,
porque las dos son fruta.
La principal educadora de los hijos es la familia, es a ellos
a quienes habra que instruir y apoyar para que lleguen a
ser mediadores eficaces para los aprendizajes de sus
nios, a travs de instancias educadoras.

Alianza Efectiva
Promover el desarrollo

Intelectual
Social
Emocional
tico

Factores Familiares que Afectan el Rendimiento Acadmico

Escolaridad de los Padres

Ocupacin de los Padres
Nivel de ingreso familiar
Organizacin Familiar
La estabilidad emocional de los padres
La socializacin lingstica
Participacin familiar en las tareas escolares
Clima afectivo positivo

reas claves de la Familia

xito Escolar

Actitud frente al Aprendizaje

Estilos de Crianza
(padres motivadores, interesados en que sus hijos
tolerante y democrtico prima la
Aprendan, valoran el conocimiento)
conocen los limites y se dialogo)
limites

Clima Familiar y
(acogedor, respetuoso, afectivo,
autoridad y no el autoritarismo, se

Recursos para el Aprendizaje

(cantidad de libros en la casa, acceso a Internet,
Cotidianeidad de la lectura en el hogar)

Factores Escolares que afectan el desarrollo socio afectivo y tico

de los alumnos

Tipo de interaccin Profesor

Alumno
Tipo de interaccin entre alumnos
Clima de la clase
Caractersticas personales del
Profesor
Las metodologas educativas
Estrategias disciplinarias

Habilidades a desarrollar

Reconocimiento y expresin de las propias emociones.

La Empata y toma de perspectiva.
Autoestima positiva y realista.
Capacidad de reflexin critica.
Comunicacin efectiva.
Toma de decisiones responsables.
Habilidades para negociar.
Enfrentar conflictos y tolerar frustraciones.
Proponerse metas y cumplirlas.
Desarrollo de conductas pro- sociales y el inters por el
bien comn.

Obstculos que dificultan una alianza efectiva

Desvalorizacin de la Cultura de origen de los
alumnos. (contextos de pobreza, escasos recursos y baja
escolarizacin de los padres).

Relacin caracterizada por el

desconocimiento
mutuo, la incomunicacin y el desencuentro. (padres
no comprometidos y profesores indiferentes).

Dbiles canales de participacin. (Los padres quieren

involucrarse pero no saben como)

Excesiva delegacin en la escuela de la educacin

de sus hijos.
Relacin centrada en lo negativo. (problemas dificultades)

Atribucin cruzada de culpas (ambos sistemas se culpan

y desvalorizan mutuamente)

Caractersticas de una Alianza Efectiva

Se percibe un sentido comn, una misin compartida
por la Familia y Escuela.
La relacin se desarrolla en torno a la cooperacin y
el trabajo conjunto.
La escuela invita a participar y los padres aceptan
constructivamente.
Se mejoran las instancias tradicionales de relacin,
como reuniones de apoderados, entrevistas y
actividades planificadas de manera atractiva, flexible
y colaborativa.
Alumnos perciben la alianza y el encuentro entre
Familia y Escuela.

Beneficios para los Alumnos

Mejoran sus resultados acadmicos.
Se genera un clima mas armnico que facilita el
aprendizaje.
Aprovechan las tareas escolares y mejoran en el
cumplimiento de la entrega de tareas.
Alumnos generan una actitud positiva hacia el
aprendizaje.
Mayor comprensin de los reglamentos del colegio.
Toman conciencia de sus progresos y de las acciones
para mantener o mejorar sus buenas calificaciones.
Los alumnos sienten orgullo de sus padres cuando se
involucran en las actividades.
Favorece el proceso de identificacin con la escuela
y el sentido de pertenencia.

Beneficios para los Padres

Aumenta el compromiso de los padres con la
educacin.
Mejora la relacin con sus hijos.
Supervisan el desempeo escolar de sus hijos,
tomando conciencia de los progresos.
Sentimiento de autoeficacia
y
aumenta la
autoestima.
Se sienten valorados, incluidos , generando sentido
de pertenencia.
Mejora la relacin de los padres con los profesores.
Mayor comprensin acerca de los reglamentos y
polticas instauradas en el colegio.
Mayor comprensin del trabajo docente.
Responden de manera efectiva ante los problemas
de los alumnos.

Beneficios para los Profesores

Cuentan con mejores herramientas para conocer
a sus alumnos.
Se maximizan los recursos
al recibir ayuda
directa de los padres.
Se logra un mayor conocimiento
de las
expectativas y necesidades de los padres y mas
posibilidades de atenderlas.
Se genera mayor apoyo y comprensin hacia el
profesor .
Aumentan su habilidad para entender los puntos
de vista de las familias acerca del progreso de
sus hijos y los programas educativos.

Beneficios para la organizacin escolar

Aumentan los recursos humanos y materiales y surgen
nuevas ideas.
Mejoran los resultados y la gestin de los recursos
pertinentes a las necesidades
y prioridades de la
poblacin escolar.
Se toma conciencia de las perspectivas de los padres en
el desarrollo de polticas y decisiones de la escuela.
Se contribuye a la construccin de
una comunidad
integrada y participativa.
Se facilita el logro de los OFT y se fortalece la formacin
valrica.
Mejora el clima escolar, mejor relacin entre las familias y
profesionales de la educacin.
Mejora la pertinencia a la Educacin y el Aprendizaje
significativo.

Beneficios para la sociedad

Manifiesta que la Educacin es responsabilidad
de toda la sociedad.
Fortalece el ejercicio de la ciudadana y de la
sociedad civil , a travs de una cultura de
participacin democrtica.
Constituye una estrategia para realizar cambios
en el sistema, exige informacin para evaluar la
calidad de la educacin y comprar la oferta con
otros establecimientos.
Refuerza la importancia de la calidad en la
educacin, para mantenerse en el sistema.

Cules son las reas o mbitos de participacin de la Familia?

Promocin y refuerzo de los aprendizajes

directa sobre los aprendizajes
alumnos). Guas, materiales , etc.

(Influencia
y logros acadmicos de los

Optimizacin de una buena gestin.

(Padres pueden
aportar individual o colectivamente en aspectos organizacionales
de la escuela que facilitan su buen funcionamiento, ya sea en la
gestin pedaggica, gestin administrativa, etc.

En actividades de extensin

a la comunidad;

participar en espacios de apertura que genere la escuela

como;
talleres, charlas , festivales,
exposiciones
cientficas, deportivas, etc.

Cules son los niveles de participacin en que

pueden intervenir los padres?
Nivel de Informacin: (Cuenten con la informacin necesaria
para comprender y opinar al interior de la escuela).

Nivel de Colaboracin:( presencial, productivo, pedaggico y

de financiamiento).

Nivel de Consulta: Se consulta la opinin de los

padres como insumo para la toma de decisiones a
nivel de la gestin pedaggica, convivencia escolar,
administrativa, etc.
Nivel de Toma de Decisiones: Incorporar a uno o mas
representantes de los Padres y apoderados en
instancias mximas de toma de decisiones (consejos
escolares) y/o participacin en programas, proyectos
de innovacin, etc.) validando las acciones de la
escuela frente a la comunidad.