KEARAH BUDAYA

PENGURUSAN BILIK
DARJAH YANG
MESRA BUDAYA
 46 KAWAN BAIK
1. Kawan yang baik tak pernah
cemburu dengan kejayaan kawan
baiknya. Sebaliknya kawan yang
baiklah yang paling banyak
membantu kawan baiknya untuk
mencapai kejayaan.
Bilik Darjah: Antara Kita
Dan Kenangan
Benarkah Pendidikan Malaysia Akan Bertaraf Dunia?

KLANG – Pada hari pertama persekolahan semalam,

seramai 19 pelajar tahun satu Sekolah Jenis
Kebangsaan Tamil (SJKT) Jalan Tepi Sungai di sini
terpaksa belajar dalam keadaan tidak selesa di kelas
yang asalnya sebuah kandang kuda. (8.1.2008)
Murid Kita : Berikanlah Jika Itu Hak Mereka
 Woolfook (1990)
Motivasi atau kuasa dalaman akan
membangkit, mengarah dan mengawal minat
serta tingkahlaku murid. Oleh yang
demikian, emosi murid harus diurus dengan
berkesan supaya emosi mereka sentiasa
stabil untuk meneruskan aktiviti dalam
pembelajaran mereka
 PENGURUSAN
PERSEKITARAN BILIK DARJAH

PERSEKITARAN BILIK DARJAH

PERSEKITARAN PENGURUSAN PERSEKITARAN

FIZIKAL P&P SOSIO-EMOSI
MENYERONOKKAN

SOSIAL YANG EMOSI YANG

HARMONI STABIL

BERKESAN
PROSES PEMBELAJARAN BERKESAN
KONSEP PENGURUSAN BILIK
DARJAH
 Tindakan dan strategi guru untuk
mengekalkan peraturan bilik darjah
 Wujudkan bilik darjah yang kondusif
 Menghadapi tingkahlaku murid
 Bagaimana guru dapat menarik perhatian
murid?
GURU SEBAGAI PENGURUS BILIK DARJAH
YANG BERKESAN
 Mendapatkan kerjasama murid
 Mengurus persekitaran bilik darjah
 Guru sebagai model yang baik–saling
hormat menghormati
 Memastikan rutin bilik darjah berjalan
lancar.
 Majoriti murid sukakan guru.
SUASANA BILIK DARJAH YANG BERKESAN
FAKTOR MEMPENGARUHI
PENGURUSAN BILIK DARJAH
BERKESAN

B. Faktor Sosial
 Membina peraturan –menentukan perkara
boleh / tidak boleh dilakukan.
 Prosedur semasa menjalankan aktiviti dalam
bilik darjah
 Interaksi sosial – guru murid, murid murid; ada
prosedur dan bersopan
 Tanggungjawab P&P , tugas rutin
dan keselamatan
 C. Faktor Emosi
a. Gaya Kepimpinan Guru
 autoritarian – kawal murid melalui ganjaran & hukuman – wujud
suasana tertekan & tidak kondusif-emosi murid terganggu.
 Demokratik – guru berkongsi tanggungjawab dengan murid –
galakan dan tidak mendesak murid untuk mencapai pencapaian yang
tinggi – emosi murid tidak tertekan.
 Laissez-faire – kebebasan tanpa had – bilik darjah tidak terurus,
kucar kacir, tugasan tidak mencukupi – emosi murid tidak terkawal.
b. Motivasi – sentiasa memberi peneguhan positif dan galakan untuk
membina suasana positif, melibatkan murid secara aktif, hubungan
yang baik, komunikasi dua hala walaupun pelajar berbeza dr segi
hubungan etnik.
c) Guru perlu sentiasa mencuba aktiviti yang baru agar
dapat merangsang minda dan idea murid-murid bagi
menggalakkan komunikasi sesama mereka dan guru
(serapkan nilai kebudayaan).

d) Perbetulkan kesilapan murid dengan kaedah yang betul

agar mereka sedar dan tidak mengulanginya semula
disamping merangsang mereka melakukan perkara yang
baik.

e) Beri perhatian terhadap murid terutama yang berbeza

budaya dan persekitaran bilik darjah.
f) Berikan respon yang sesuai kepada mereka agar mereka
rasa dihargai.

g) Prihatin terhadap keperluan, pandangan dan perasaan

murid yang berbeza budaya.

h) Minta pandangan dan bantuan mereka dalam memilih

aktiviti tanpa ada rasa diskriminasi kaum.

i) Berfikir baik dan buruk tentang sesuatu sebelum

bertindak agar tidak tersilap langkah.
GANJARAN
JENIS
CONTOH
GANJARAN
nombor, bintang, dan
SIMBOL
lain-lain.
Mempamerkan kerja
pelajar, pengiktirafan
PENGIKTIRAFAN
secara lisan, sijil atau
pelekat.
Aktiviti yang menarik
AKTIVITI
seperti lawatan.
 BAGAIMANA SEORANG GURU MENGURUS
TINGKAHLAKU PELAJAR

EMOSI DAN SOSIAL

• ADIL, JUJUR DAN TELUS

• MENJADIKAN SEORANG GURU YANG
BERMAKNA KEPADA KEPADA PELAJAR
• NILAI DAN KEPERCAYAAN GURU TERHADAP
PELAJAR
• ADAB DALAM MENDIDIK
• KREATIVITI
• TIDAK MUDAH BERPUTUS ASA
PETUNJUK GURU BERKESAN DALAM PENGAJARAN
DAN PENGURUSAN SOSIO-EMOSI PELAJAR

 Seronok ke sekolah
 Seronok ke kelas
 Di sukai pelajar
 Mampu meyelesaikan
masalah
 Mengutamakan pelajar
 Suasana P&P hidup
 Pelajar seronok
 Mengenali pelajar
 Peka dengan
keperluan pelajar
 RUMUSAN
 Pengurusan bilik darjah didefinisikan sebagai tindakan
dan strategi yang digunakan untuk kekalkan peraturan
bilik darjah.
 Banyak faktor yang mpengaruhi pengurusan persekitaran
bilik darjah – fizikal, sosial & emosi
 Rutin bilik darjah merujuk kepada pengurusan yang
perlu dijalankan seharian dalam bilik darjah.
 Masalah disiplin bilik darjah – sebarang tingkah laku
yang mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran,
hak murid lain untuk belajar,rasa tidak selamat fizikal
dan emosi serta merosakkan harta benda sekolah.
 Penyebab utama masalah disiplin – bosan, tugasan tidak
menarik, tidak mencabar, tidak upaya membuat tugasan, terlalu
lama,
 pengurusan yang lemah, tidak adil, interaksi sosial positif dan
konsep kendiri rendah
 Cadangan cara mengendalikan masalah disiplin –amaran
konstruktif, hukuman, pencegahan tingkahlaku dan mengurus
disiplin
 Strategi disiplin yang sesuai boleh digunakan untuk
mengendalikan murid dan mengurus tingkahlaku mereka.
 SEKIAN,
TERIMA KASIH

Sahs
iah C
emer
Akad lang
emik
Terju
lang

DAE 5646