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EXPOSICIN:
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
MATEMTICO DE LOS
NIOS
Piaget
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EL CONOCIMIENTO FSICO
Es el conocimiento que se adquiere a travs de la interaccin
con los objetos.
Este conocimiento es el que adquiere el nio a travs de la
manipulacin de los objetos que le rodean y que forman parte
de su interaccin con el medio.
Ejemplo de ello, es cuando el nio manipula los objetos que
se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color,
peso, etc.
LSG
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El conocimiento lgico-matemtico
Es el que construye el nio al relacionar las experiencias
obtenidas en la manipulacin de los objetos. Por ej: al
diferenciar una textura spera con uno textura lisa y establece
que son diferentes.
LSG
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El conocimiento social
LOS DEDOS
Hubo un tiempo en el que contar con los dedos era
la forma ms evolucionada que tena la humanidad
para poder calcular. Hoy en da sumar con los
dedos est reservado a los alumnos en proceso
de aprendizaje o a adultos inseguros que
operan con la mano metida en el bolsillo por
miedo a equivocarse y a que otros adultos
juzguen su capacidad intelectual. Es probable
que mucho antes de representar los nmeros por
escrito las personas empleasen los dedos como
mtodo bsico para la representacin de los
objetos porque los dedos son algo natural y obvio y
han sido empleadas por muchas culturas
diferentes.
Las marcas
Este principio de correspondencia est en la base de la
representacin escrita. Las marcas con mucha
frecuencia en las representaciones espontneas de los
nios de nuestros das. Al mismo tiempo hacer marcas
es uno de los mtodos de representacin numrica ms
antiguos que se conoce, como seala A. Hooper:
un hombre de las cavernas poda dejar constancia
del nmero de enemigos que haba matado; otro,
poseedor de un espritu ms elevado, anotaba la
cantidad de veces que ocurra el desconcertante
fenmeno que ahora llamamos salida de sol Hacer
marcas es muy til para registrar una serie de
acontecimientos. En nuestros das suelen agruparse
en conjuntos de cinco y la quinta marca es un trazo
en diagonal superpuesto a los cuatro anteriores.
Algunas
de
sus
conclusiones
son:
LSG
Lo
ms
importante no es la suma
de
conocimientos, si no el desarrollo mental que se
produce cuando se adquieren los conocimientos.
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Resumiendo:
Para Piaget todo el proceso de desarrollo de
la inteligencia est en un proceso de
estimulacin entre los dos aspectos de la
adaptacin que son:
LA ASIMILACIN Y,
LA ADAPTACIN
En el perodo preoperacional ( 2 a 6
aos)
1. A los 2.5 aos.
- Organiza el espacio situando y desplazando
los objetos (dentro/fuera, encima/debajo,
delante/
detrs, arriba/abajo), conceptos bsicos y
vocabulario bsico.
- Descubre propiedades fsicas de los objetos
que manipula: longitud, distancia, cantidad,
mezcladas con las cualidades perceptivas.
2. A los 3 aos:
- Compara objetos en funcin de cualidades
fsicas.
- Discrimina en virtud de la percepcin de
semejanzas-diferencias.
- Utiliza diferentes formas de etiquetado
para diferenciar colecciones numricas de
pocos elementos.
- Detecta correspondencias nmericas entre
elementos visibles y estmulos auditivos.
4. A los 4 aos
- Ordena objetos por sus cualidades fsicas. Ordenacin
serial cualitativas de diferencias que cambian
alternativamente.
- Compara y explora las magnitudes de los objetos de
las colecciones y realiza nuevas formas de
agrupamiento y hace equivalencias.
- Se inicia en el conteo y esto le va a permitir iniciarse
en procedimientos de tipo nmero que suponen cierto
grado de abstraccin.
-Trabaja aspectos bsicos de pertenencia, espacio y
tiempo
- Adquiere la idea de nmero en la teora de conjunto y
las operaciones de juntar, quitar, repetir y repartir.
6. A los 5 aos:
- Objetiva el tiempo (ayer, maana, hoy).
- Trabaja con una sola cantidad y resuelve
problemas de cambio sencillo, los de
adicin en los que la incgnita se sita en el
resultado.
- No resuelve problemas de comparacin, ni
combinacin. Puede contar de 4 a 6 y a los
5.5 aos cuenta y verbaliza lo anterior
7. A los 6 aos:
- Pueden medir realizando equivalencia entre
continente y contenido. Comienza las nociones de rea
y longitud.
- Relaciona el cambio que se produce entre el
conjunto inicial y la accin que lo provoca y la
direccin (incremento/decremento) y relacionarlas con
las operaciones aritmticas de adicin y sustraccin.
- Puede contar hasta 12 y su lgica le permite resolver
problemas de cierta complejidad.
- Logra usar los nmeros naturales para comparar los
tamaos.
Operaciones concretas,complejas,
espacio-temporales
(10 a 12 aos)
-Operaciones fsicas: nociones de
conservacin (sustancia, peso, volumen).
- Operaciones espaciales: espacio que ocupan
los objetos y su desplazamiento (topolgicas,
proyectivas euclidianas, mtricas).
- Operaciones temporales y cinticas: orden
de sucesin delos objetos en el espacio.
gracias