CONCEITUANDO

ALTAS HABIDADES/SUPERDOTAO

Altas Habilidades
CONCEITUANDO (TERMINOLOGIA):
Dificuldade de nomenclatura
Superdotados? (alm do ser humano comum)
Gifted ou giftedness , gift? (Ddiva Divina)
Talentoso?

Altas Habilidades
CONCEITUANDO (TERMINOLOGIA):

Brasil, desde 1994: utiliza-se oficialmente a

expresso portadores de altas habilidades. E no
cotidiano o termo superdotao.

Altas Habilidades
CONCEITUANDO (TERMINOLOGIA):
Crianas superdotadas e talentosas so as que apresentam
notvel desempenho e elevada potencialidade em qualquer
dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade
intelectual geral, aptido acadmica especfica, pensamento
criador ou produtivo, capacidade de liderana, talento
especial para as artes e capacidade psicomotora.
(Ministrio da Educao, 2001)

VISO HISTRICA
ALTAS HABIDADES/SUPERDOTAO

Altas Habilidades
VISO HISTRICA:
Tem sido estudada sistematicamente por diferentes tericos
ao longo das ltimas dcadas do sculo XX e incio deste
sculo;
Nos sculos XV e XVI: Os indivduos que se destacavam
por suas faanhas e proezas eram tidos como inspirados por
demnios, apontados como hereges e queimados como
bruxos;

Altas Habilidades
VISO HISTRICA:
Renascena: os demnios foram substitudos pela mente,
concebida como funo do crebro e do sistema nervoso, o
que deu origem a fortes interesses sobre as diferenas
individuais no comportamento mental;
Metade do sculo dezenove a questo da hereditariedade foi
inserida na equao, pesando para isto as ideias do socilogo
francs Moreau de Tours e tambm os trabalhos de Lombroso
e Nisbet, em 1891;

Altas Habilidades
VISO HISTRICA:

Os primeiros testes mentais;

Em 1911, o psiclogo alemo William Stern props o uso do
termo quociente mental, no qual a idade mental da criana
dividida por sua idade cronolgica;
Escala de Binet;
O Quociente de Inteligncia (QI) a que nos referimos hoje em
dia derivado desta medida, sendo o quociente mental
multiplicado por 100;

Altas Habilidades
VISO HISTRICA:

1916: Lewis M. Terman se interessou pelo estudo

das habilidades superiores. Desenvolvimento da
escala Stanford-Binet;
A primeira pesquisa significativa a respeito das
habilidades mentais superiores foi atravs do estudo
longitudinal empreendido por Terman em 1920;

Altas Habilidades
VISO HISTRICA (Terman, 1920):

Os resultados mostraram que as crianas da amostra

eram apreciavelmente superiores s crianas normais
em termos de sade, ajustamento social, atitudes
morais e domnio de disciplinas escolares;
Tambm evidenciaram que os indivduos com alto
potencial diferiam entre si de muitas formas, no se
constituindo um grupo homogneo;

Altas Habilidades
VISO HISTRICA:

Segundo Terman (1975): O QI poderia ser usado

desde idades precoces para predizer a realizao
adulta superior;
Vrias crticas e observaes podem ser feitas com
relao a sua amostra e a metodologia usada;

Altas Habilidades
VISO HISTRICA:

Leta Hollinghworth: Pioneirismo de considerar a

necessidade da escola tomar para si a tarefa de
educar e treinar as crianas com potencial superior;
A partir destes estudos mostrou-se a necessidade de
programas especiais para a criana com altas
habilidades.

DESMITIFICANDO O ALUNO
ALTAS HABILIDADE/SUPERTOTAO

Desmitificando o aluno com altas

habilidades
Aluno

com altas habilidades e gnio como

sinnimos;
O aluno com altas habilidade tem recursos
intelectuais suficientes para desenvolver por conta
prpria o seu potencial superior;
O aluno com altas habilidades se caracteriza por
um excelente rendimento acadmico;

A participao em programas especiais fortalece

uma atitude de arrogncia e vaidade no aluno com
altas habilidades;
Esteretipo do aluno com altas habilidade como
um aluno franzino, do gnero masculino, de classe
mdia, com interesses restritos especialmente
leitura;
O aluno com altas habilidade tem maior
predisposio a apresentar problemas sociais e
emocionais.

COMO IDENTIFICAR?
PESSOAS COM ALTAS
HABILIDADES/SUPERDOTAO

O Instituto de Educao do Paran Professor

Erasmo Pilotto, tem feito a identificao de
crianas com altas habilidades com base na
Teoria Modular da Mente (GARDNER, 1993;
STEINBERG, 2005 2003) que consiste em
trs sistemas de investigao: a escola, a
famlia e o aluno. Este trabalho est sendo
desenvolvido desde 2004 e tem obtido
resultados bastante satisfatrios.

Caractersticas cognitivas,afetivas e
sociais
GOSTA DE FAZER PERGUNTAS;
APRENDE COM RAPIDEZ;
TEM BOA MEMRIA;
POSSUI VOCABULRIO
REBUSCADO;
APRESENTA LONGO PERODOS DE
CONCENTRAO;
PERSEVERANTE;
RACIOCNIO VERBAL E/OU
NUMRICO;
L POR PRAZER;
SENSO DE HUMOR ALTAMENTE
DESENVOLVIDO;
RESPONSVEL E CUMPRE SEUS
COMPROMISSOS;
DETALHISTA, MINUCIOSO
FAZ CLCULOS MENTAIS COM
FACILIDADE;

DESCUIDO NA ESCRITA,
DEFICINCIA NA ORTOGRAFIA;
IMPACINCIA COM DETALHES E
COM APRENDIZAGEM QUE
REQUER TREINAMENTO;
DESCUIDO NO COMPLETAR OU
ENTREGAR TAREFAS QUANDO
DESINTERESSADO.
ABORRECIMENTO FCIL COM A
ROTINA;
BUSCA DE ORIGINALIDADE E
AUTENTICIDADE;
ESPRITO CRTICO, CAPACIDADE
DE ANLISE E SNTESE;

O aluno com altas habilidades/superdotao

um aluno diferente, que possui caractersticas
Especficas de aprendizagem e de
comportamento, podendo ou no se destacar
academicamente. No devemos esquecer de que
estamos falando de um aluno com necessidades
especiais.
(LIMA,2008)

POLTICAS PBLICAS
ALTAS HABIDADES/SUPERDOTAO

POLTICAS PBLICAS

POLTICAS PBLICAS
O Conselho Brasileiro para Superdotao
CONBRASD, criado em 2003, uma
organizao no governamental e sem fins
lucrativos, que tem como principais objetivos,
promover e divulgar aes que atendam s
necessidades de carter social e educacional das
pessoas com altas habilidades/superdotao, no
Brasil.

POLTICAS PBLICAS

POLTICAS PBLICAS
NCLEOS DE ATIVIDADES DE ALTAS
HABILIDADES E SUPERDOTAO

POLTICAS PBLICAS
Secretaria de Educao Especial/ MEC;
Equipamentos e mobilirios: 6 computadores com
gravador de CD e multimdia;1 impressora; 1 TV 29;
1 DVD; 1 Scanner; 1Webcan; mobilirio: 1 mesa
redonda, 6 cadeiras para computador, 1 armrio de
ao, 6 mesas para computador, 1 mesa para
impressora; 1 quadro branco;
Seminrio Nacional para a formao dos professores
dos NAAH/S;

 Contratao de especialistas:
Material terico / prtico;Caderno de Ensaios Pedaggicos
Construo de Prticas Educacionais para o Aluno com Altas
Habilidades / Superdotao: Encorajando Potenciais;
Orientao a Professores; Atividades de Estimulao de
Alunos; e O Aluno e a Famlia
Material didtico e pedaggico:mapas, enciclopdias, jogos,
livros paradidticos, etc.;
Contratao de Consultores;
Um consultor por unidade; Durante 8 meses;
Avaliao processual.

POLTICAS PBLICAS
O QUE SO?
Espaos voltados para o atendimento s altas
habilidades/superdotao dos alunos, nos estados
e municpios brasileiros para identificar, atender
e estimular o potencial criativo do aluno com
altas habilidades/superdotao, matriculado no
sistema pblico de ensino.

POLTICAS PBLICAS
PARA QUE?
Para estimular e desenvolver as potencialidades
criativas e o senso crtico dos alunos com altas
habilidades/superdotao com o uso de
recursos didticos e pedaggicos, bem como
profissionais com competncia tcnica para
prover os desafios acadmicos, sociais e
emocionais e oportunizar o aprendizado.

POLTICAS PBLICAS
COMO?
Os Ncleos so organizados com trs unidades:
Unidade de Atendimento ao Aluno
Unidade de Atendimento ao Professor
Unidade de Atendimento a Famlia

POLTICAS PBLICAS
PROFESSORES/AS
Apoiar profissionais e professores da rede de ensino, oportunizar o
acesso a materiais de formao docente;
Disponibilizar recursos didticos e pedaggicos para o
desenvolvimento das potencialidades dos alunos por meio de
pesquisas e estudos;
Os profissionais desse ncleo devem realizar atendimento nas
escolas onde os alunos esto matriculados e apoiar o processo
pedaggico com orientaes aos professores.

POLTICAS PBLICAS
PROFESSORES/AS
Viabilizar a sistematizao de cursos de formao continuada de
professores e demais profissionais da educao envolvendo
temticas, tais como:
- identificao do comportamento do aluno;
- aprofundamento e enriquecimento curricular;
- organizao dos critrios para o avano e acelerao de
estudos;
- desenvolvimento das potencialidades dos alunos nas reas de
linguagem, artes, esporte e literatura, nas reas de matemtica,
fsica, qumica e biologia e apoio emocional aos alunos.

POLTICAS PBLICAS
ALUNO/A
Identificar as necessidades educacionais especiais dos alunos e
prestar atendimento suplementar para que eles explorem reas de
interesse, aprofundem conhecimentos j adquiridos e desenvolvam
habilidades relacionadas criatividade, resoluo de problemas e
raciocnio lgico, desenvolvimento de habilidades sociais e
emocionais, propiciando vivenciarem o processo de aprendizagem
com motivao.
Para impulsionar estas aes dever realizar parceria com
Instituies de Ensino Superior para:
- ampliao das oportunidades educacionais para os alunos com
altas habilidades/superdotao.
- desenvolver pesquisas, atividades, projetos e cursos com os
alunos, professores e pais.

POLTICAS PBLICAS
FAMLIA
Orientar e apoiar famlia, com vistas
compreenso do comportamento dos seus
filhos e s condutas educativas dos pais,
melhorando as relaes interpessoais, criando
um ambiente acolhedor e incentivando o
desenvolvimento das potencialidades dos
alunos.

PRTICAS PEDAGGICAS
ALTAS HABIDADES/SUPERDOTAO

Prticas pedaggicas
Conforme est previsto na legislao, os alunos com altas habilidades
devem receber atendimento que valorize e respeite suas necessidades
educacionais diferenciadas quanto a talentos, aptides e interesses.
necessrio levar em conta tambm, o ritmo de cada um, a presena ou
no de dificuldades de aprendizagem ou de outras necessidades
especiais, alm da maturidade e da independncia.
O papel de programas especficos para esses indivduos o de suprir e
complementar suas necessidades, possibilitando seu amplo
desenvolvimento pessoal e criando oportunidades para que eles
encontrem desafios compatveis com suas habilidades.

 Quando o atendimento diferenciado no oferecido, um dos nicos

caminhos para os alunos com altas habilidades tentar se adaptar
rotina do ensino convencional.
Necessidade de envolvimento em atividades que favoream a
produo criativa, como atividades cientficas, tecnolgicas,
artsticas, de lazer e desporto, entre outras.
Planejamento de atividades de enriquecimento a serem
desenvolvidas em paralelo com a programao normal da srie da
qual se insere o aluno.

 Estmulo participao do aluno na elaborao de projetos de

investigao ou de pesquisas de acordo com seus interesses
particulares ou suas habilidades.

Os docentes devem orientar e apoiar famlia, com vistas

compreenso do comportamento dos seus filhos e s condutas
educativas dos pais
Se houver um investimento aplicado na educao do
superdotado, isso trar benefcios de reciprocidade para a
escola, o (a) prprio aluno (a) e a famlia.
Se bem atendido, o (a) superdotado (a) passar a conhecer sua
natureza, potencialidade, limitaes e habilidades.

REFERNCIAS
BRASIL.Polticas pblicas para altas habilidades/superdotao. Braslia:
SEED/MEC, 2008. Disponvel em:
<http://www.senado.gov.br/comissoes/CE/AP/AP20080626_superdotados_Cl%C3%A1
udiaGriboski.pdf>
. Acesso em: 16 out 2013.

BRASIL. Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao

Inclusiva. Braslia: MEC/SEESP, 2007.

DECLARAO DE SALAMANCA.Necessidades Educativas Especiais. Conferncia

Mundial sobre NEE: UNESCO. Salamanca/Espanha: UNESCO 1994.

FLEITH, Denise de Souza (org.). A Construo de Prticas Educacionais para

aluno com Altas Habilidades/ Superdotao. Braslia, DF, 2007.

LIMA,Denise Maria de Matos Pereira.A identificao e incluso do aluno com

altas habilidades/superdotao na rede pblica de ensino de estado do
Paran: orientao para professores. S/L: PDE,2008.

VIRGOLIM, A. M. R. (1997). O indivduo superdotado: Histria, concepo e

identificao. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 13 (1), 173-183).
Disponvel em: <http://virgolim.wikispaces.com/file/view/O+indiv%C3%ADduo
+superdotado.pdf>.(Acesso em 14 de out. de 2013).