RUTA DE ACOMPAAMIENTO

2015
Programa para la
Transformacin de la Calidad
Educativa
Todos a Aprender
Bienvenida

CICLO 2
Acompaamiento 2.1
Saludo y Bienvenida 15
Revisin de Compromisos 15
STS 1: EVALUACIN FORMATIVA LENGUAJE 2 h
DESCANSO 30
STS 2: EVALUACIN FORMATIVA MATEMTICAS 2:30 h
EVALUACIN DE LAS STS 15

San Juan Girn, Mayo 2015

CICLO 2
Acompaamiento 2.1
El principal objetivo de la educacin es crear
personas capaces de hacer cosas nuevas, no
simplemente repetir lo que otras generaciones
han hecho.
El segundo objetivo de la educacin es formar
mentes crticas, con capacidad de verificacin,
que no acepten sin ms todo lo que se les da
Jean Piaget

San Juan Girn, Mayo 2015

LIDERAZGOS
LDERES DE APOYO Y
MONITORA
Secretario de acta
Secretario de asistencia y
entrega de materiales
Cronometrista y evaluador de
tiempos
Evaluador de prcticas de aula
Evaluador de actividades para
el aprendizaje
Fotgrafo oficial
Monitor de tareas

RESPONSABLES

ACUERDOS
PUNTUALIDAD: Coordinador Doyler tiene listos los
equipos 6.30 para iniciar 6.45
Descanso de acuerdo al inicio de la sesin: 9-09.10
salida 12/12.30
CUMPLIMIENTO DE AGENDA: dentro de la jornada de
trabajo se cumplir la agenda y se reforzar en la
prxima sesin.
ESCUCHA ACTIVA: Mantener escucha activa , evitando
conversaciones que no correspondan a la reunin
RESPETO: Manejar turnos de conversacin
Respetar la opinin del otro
DEDICACIN AL TRABAJO: Dedicacin 100% PTA.
Guardar el celular y mantenerlo en vibracin. Si es
urgente se saldr del aula .
TRABAJO COLABORATIVO: Se espera que todos

CONTINO VIVO*
Estrategia de evaluacin
diagnstica
para
la
revisin de compromisos.

LO QUE S

LO QUE
QUIERO
SABER

LO QUE
APRENDI

LO QUE
VOY A
APLICAR

SOBRE
EGRA Y
EGMA
EVALUACI
N
FORMATIV
A

SOBRE
EGRA Y
EGMA
EVALUACI
N
FORMATIV
A

Ruta Operativa
STS 1: Evaluacin Formativa aplicada a
Lenguaje
PROTOCOLO STS I-2-1-B

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

OBJETIVO DE LA SESIN:
Reconocer la evaluacin formativa
descrita a lo largo de la unidad
didctica de lenguaje propuesta para
grado segundo y las sub-tareas de la
prueba EGRA como componentes del
currculo para grado segundo.

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE
Desempeos esperados evidencia de los
aprendizajes

Identificar las caractersticas de la evaluacin

formativa implementadas en las prcticas de aula.
Identificar las acciones y el rol del docente en la
implementacin de procesos de evaluacin formativa
con el uso de pruebas EGRA.
Evidenciar y proponer estrategias y actividades desde
el reconocimiento de las caractersticas de la
evaluacin formativa en las prcticas de aula.

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE
ANEXO 1: UNIDAD DIDCTICA: La Casa
Embrujada
OBJETIVOS (asociados a las subtareas de EGRA):
Leer con fluidez y comprender un texto con palabras
nuevas.
Desarrollar conciencia fonolgica para una mejor
percepcin de los sonidos y unidades lingsticas.
Demostrar cada vez mayor fluidez en la lectura de
palabras conocidas y desconocidas..
Escribir correctamente letras y palabras en un dictado.

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE
ctividad 1. Comprensin Lectora
La Casa Embrujada
De regreso del colegio, Laura y Sofa tomaron el camino equivocado. A un lado, vieron una casa
grande de color gris con techos negros. La casa era vieja, estaba desocupada y se vea sucia.
Los arbustos del jardn estaban resecos. Los vidrios estaban destrozados y slo quedaban unas
tiras de cortinas que al salir por las ventanas, bailaban con la brisa.
Laura dijo: Sofa, sta es la casa que todos en el pueblo dicen que est embrujada. Corramos!.
Sofa dijo, No, qudate y demos una mirada. Nada nos va a pasar. En ese instante, oyeron un
sonido extrao. Era como el llanto de un beb! Pero, era un beb o un fantasma? Las nias se
llenaron de valor y decidieron entrar.
La cerradura estaba rota y la puerta abierta. En medio de telaraas y madera destartalada,
haba un hermoso beb! Un beb gato con sus hermanos gatitos y mam gata. Despus del
susto, se echaron a rer. Que fantasma tan miedoso ste! Las nias se quedaron un rato
jugando con los gatitos y luego se fueron a casa a contar su encuentro con el fantasma.

Preguntas de comprensin
Preguntas de
Preguntas antes de leer
Para argumentar
finalizacin de la

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE
Evaluacin Formativa?
Cmo se relaciona
evaluacin formativa?

este

ejercicio

con

la

Cules seran las caractersticas bsicas

de la evaluacin formativa basada en esta
reflexin?
Qu recursos podemos utilizar como
docentes para el monitoreo de los
aprendizajes de los estudiantes?

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

vidad 2. Trabajo en Parejas: Velocidad Lectora

En parejas, se alterna la lectura y se

registran los tiempos empleados en el
espacio indicado para este fin.
Lo importante es que tengamos como meta
60 palabras por minuto.
Los estudiantes medirn el tiempo empleado
para la realizacin de la lectura y registrar
los tiempos empleados en la tabla.

Cada prrafo contiene 62 palabras.

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

idad 3. Trabajo en Parejas: Conciencia Fonolgica

Recordemos que la CONCIENCIA FONOLGICA se
refiere a la capacidad de manipular los sonidos a travs
de experiencias de aprendizaje en las que los
estudiantes pasan de las palabras a las letras; de las
letras a los sonidos; de los sonidos a las letras; y de las
letras a las palabras.

En esta actividad utilizaremos las palabras

inventadas o palabras locas para la
discriminacin auditiva y mejorar la velocidad
lectora.

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

idad 3. Trabajo en Parejas: Conciencia Fonolgica

No se puede parar la automaticidad

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

idad 3. Trabajo en Parejas: Conciencia Fonolgica

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

idad 3. Trabajo en Parejas: Conciencia Fonolgica

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

idad 3. Trabajo en Parejas: Conciencia Fonolgica

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

idad 3. Trabajo en Parejas: Conciencia Fonolgica

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

idad 3. Trabajo en Parejas: Conciencia Fonolgica

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

idad 4. Trabajo Individual. Discriminacin Auditiva

Los
estudiantes
toman
el
dictado
individualmente. El docente revisa los dictados
e
identifica
las
reas
que
requieren
remediacin.
La NEUROCIENCIA ha demostrado que el
DICTADO es una estrategia que refuerza la
reversibilidad de la conciencia fonolgica.
Primero se realiza una dictado de sonidos,
luego de palabras extradas del texto La casa
embrujada y algunas palabras locas (doble
consonante sonora, doble vocal, triple vocal)

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

idad 4. Trabajo Individual. Discriminacin Auditiva

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

dad 5. Trabajo Independiente. Extensiones del Lengua

La idea es extender el lenguaje a mltiples

escenarios. Los nios deben DISFRUTAR el
lenguaje y COMPRENDER que permite el
aprendizaje de todas las dems reas del
conocimiento.
Se espera que los estudiantes aprendan
nuevas palabras, mejoren su ortografa y
generen
patrones
ortogrficos
meta
cognitivos.
Se sugiere que se realice de manera habitual
en las clases.

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

ctividad 6. Actividad Opcional

Deletreo
para
reforzar
conciencia
fonolgica,
ortografa.

la
la

Se cre para utilizarla cuando se

desee prestar apoyo adicional a
un estudiante.

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

vidad 7. Trabajo Individual: Autoevaluacin

El propsito de la autoevaluacin es
lograr que el estudiante se haga
responsable
de
su
aprendizaje
mediante la identificacin de sus
fortalezas y reas de mejoramiento.
Tambin sirve para identificar su
estilo de aprendizaje y desarrollar
estrategias de estudio y optimizacin
de los recursos.

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

vidad 7. Trabajo Individual: Autoevaluacin

La autoevaluacin ayuda a redireccionar

el currculo y la planificacin de la
enseanza. Preguntar Qu parte de la
actividad no entendieron?
La autoevaluacin NO es slo para el
estudiante.
Se deben plantear indicadores en
POSITIVO y descomponer las tareas para
que el estudiante identifique el punto del
proceso en el que puede mejorar.

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

dad 8. Plenaria: Reflexin y Evaluacin del Aprendizaj

Docentes y estudiantes reflexionan y evalan sobre lo

aprendido y acuerdan los aspectos en los que deben centrarse
para un mejor desempeo y desarrollo del lenguaje.

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

COMENDACIONES PARA EL DOCENTE

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

COMENDACIONES PARA EL DOCENTE

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

vidad 7. Trabajo Individual: Autoevaluacin

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

EVALUACIN FORMATIVA

La evaluacin formativa hace referencia a una amplia

variedad de mtodos, estrategias y herramientas
utilizados por el docente para identificar la
comprensin de los estudiantes frente al tema o
concepto estudiado, las necesidades de aprendizaje,
el progreso acadmico y los desempeos del
estudiante durante una clase, unidad o curso.
Permite identificar los conceptos que an no son de
dominio del estudiante, las habilidades que le cuesta
trabajo adquirir o los estndares de aprendizaje que
todava no ha logrado con el fin de hacer ajustes a la
planeacin, a las tcnicas pedaggicas y a las
intervenciones de apoyo durante el proceso de

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

EVALUACIN FORMATIVA

Para que la Evaluacin Formativa sea exitosa

debe cumplir 3 condiciones:
1. los estudiantes deben tener un objetivo de
aprendizaje claro
2. los estudiantes deben poder monitorear su
proceso de aprendizaje, es decir comparar su
desempeo con algo deseado
3. los estudiantes deben tomar acciones para
poder alcanzar el objetivo planteado.

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

EVALUACIN FORMATIVA

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

EVALUACIN FORMATIVA

Adems, la evaluacin formativa o

evaluacin del proceso permite una
valoracin confiable de:
Las estrategias de enseanza
La habilidad del estudiante en las subtareas
de cada proceso de aprendizaje
La alineacin curricular
La brecha entre lo que el estudiante sabe y
puede hacer y los objetivos y expectativas
en cada disciplina

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

EVALUACIN FORMATIVA

A los docentes la evaluacin formativa les

permite verificar si:
Las habilidades y conocimiento enseados
son los necesarios para la edad y la
disciplina de acuerdo a los estndares
locales e internacionales)
Lo enseado fue aprendido
Lo enseado ser conocimiento perdurable
significativo
Lo enseado, aprendido y perdurable tiene
aplicacin en la vida del estudiante.

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

EVALUACIN FORMATIVA

Las instituciones y docentes que la

usan regularmente, han comprobado
que:
Maximiza el aprendizaje ya que la
retroalimentacin
tanto
para
el
docente como para el estudiante
permite la creacin de oportunidades
de aprendizaje

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

ESTRATEGIA MERCURIO

http://gironpta.wix.com/mercurio

? PREGUNTAS ANTES DE LEER

1. Forma: Cmo est estructurado el texto?
2. Funcin: Para qu te sirve el ttulo? Qu es
un prrafo? Por qu crees que hay palabras en
negrilla? De acuerdo con el ttulo, qu crees que
te va a contar esta historia?
3. Reflexin: Por qu cuando leemos en voz alta,
debemos hacerlo con voz clara, produciendo
correctamente cada sonido y con velocidad?

? PREGUNTAS DE
COMPRENSIN PARA
ARGUMENTAR
1. La historia se trata de:
a.Dos nias que siempre iban a jugar a una casa encantada
b.Una gata y sus cras
c.Cmo las cosas a veces no son lo que parecen
2. La historia sucedi:
d.En la maana
e.En la tarde
f.Por la noche
3. El ruido que oan las nias era producido por:
g.Un beb y unos gatos
h.Un gato y las cortinas
i.Un gatito maullando

? PREGUNTAS DE
COMPRENSIN PARA
ARGUMENTAR
4. Laura y Sofa vivan en:
a.El campo
b.La ciudad
c.En un internado

5. Qu entiendes cuando decimos que Las cortinas bailaban con la brisa?

d.Que las cortinas estaban bailando en la ventana
e.Que el viento las mova suavemente
f. Que las cortinas se quedaban quietas

6. Escoge las palabras que, en tu opinin, mejor describen a Laura y Sofa:

g.Valientes
h.Arriesgadas
i. Miedosas
j. Curiosas

? PREGUNTAS DE FINALIZACIN
1. Qu crees que habra sucedido en la historia si en lugar
de una familia de gatos hubiera un beb humano?
2. Consideras que Laura y Sofa tomaron la decisin
correcta al entrar a esa casa? Responde explicando el
porqu de tu respuesta (S porque o No porque)
3. Cmo hubieras actuado t en esa situacin? Qu
riesgos estaban corriendo los personajes de la historia?
Crees que un dibujo de la historia te hubiera
ayudado a comprender mejor? Qu hubieras
dibujado t? Haz tu propio dibujo!

STS 1: EVALUACIN FORMATIVA

LENGUAJE

INFORMACIN ADICIONAL
PRUEBAS EGRA Y EGMA

QU SON EGRA Y EGMA ?

Pruebas

orales

que
permiten
tener
un
acercamiento a las habilidades bsicas y mnimas en
las reas de matemticas y lenguaje.

Utilizadas desde la perspectiva de Evaluacin

Formativa que permita al docente tomar
decisiones en relacin a los procesos de E-A, as
como cualificar las prcticas de aula.
Diseadas por RTI International (Research Triangle
Institute) Entidad que ayuda a fortalecer la educacin
con experiencias en evaluacin y encuestas para
medir el estado de los aprendizajes y la gestin de las
escuelas.

QU HABILIDADES MIDEN EGRA

Y EGMA?

EGRA

:
Evaluacin oral
para medir la
adquisicin de la alfabetizacin en los primeros
grados: reconocer las letras del
alfabeto, leer palabras simples, la comprensin de
oraciones y prrafos, y escuchar con comprensin.

EGMA:

Mide habilidades fundamentales de los

estudiantes en el clculo y las matemticas,
incluyendo el nmero de identificacin, distincin de la
cantidad (mayor y menor), la identificacin de nmeros
faltantes, la resolucin de problemas de palabras, la
suma y la resta, reconocimiento de formas, y la
extensin del patrn.