RUTAS DE APRENDIZAJE

MAPAS DE PROGRESO
POR REAS
KARINE MOSCOSO VELARDE
MARCOSA AHUI ROS
CRISTEL ENCISO HUACHALLANQUI
CYNTHIA MARTINES SOLIER

QU SON LOS ESTANDARES

NACIONALES DEL APRENDIZAJE?
Son metas de aprendizaje que se debe lograr en
los estudiantes, as mismo son herramientas que
contribuyen en calidad y equidad del sistema
educativo.
SON COMUNES A TODOS: Son establecidos para
todos los estudiantes y lleva a desenvolverse en
lo personal y como ciudadano, en lo acadmico
para as seguir la formacin superior.

SON DESFIANTES Y
ALCANSABLES. Son
desafiantes porque solo
teniendo altas expectativas
alcanzarn loas aprendizajes
esperados.
SON EVALUABLES. Estos
logros son evaluados para
saber si estn alcanzando o
no lo esperado.

POR QU SE ELABORAN LOS ESTNDARES

NACIONALES DE APRENDIZAJE?
El Per se ha decido elaborar los
estndares nacionales de
aprendizaje poniendo inters en
describir como progresan ciclo a
ciclo las distintas competencias.
Por lo tanto han sido formulados
como mapas de progreso del
aprendizaje

POR QU LOS ESTNDARES

NACIONALES

Los estndares han sido

elaborados como mapas de
progreso que permite la
secuencia en que progresan
los aprendizajes
fundamentales a lo largo de
la trayectoria escolar.

POR QU SE ELABORAN LOS ESTNDARES

NACIONALES DE APRENDIZAJE?
El Per se ha decido elaborar los
estndares nacionales de
aprendizaje poniendo inters en
describir como progresan ciclo a
ciclo las distintas competencias.
Por lo tanto han sido formulados
como mapas de progreso del
aprendizaje

CMO SE ELABORAN LOS MAPAS

DE PROGRESO
REVISIN BIBLIOGRFICA. Revisar propuestas nacionales y
extranjeras
FORMULACIN DE LAS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE. Se define los
aprendizajes esperados.
CONSULTAS A DOCENTES Y GRUPO DE EXPERTOS. Se realiza talleres
de trabajo con especialista y asesoras.
RECOJO DE EVIDENCIAS PARA EJEMPLIFICAR LAS EXPECTATIVAS DE
CADA NIVEL. Los estudiantes de diferentes regiones realizan ciertas
actividades para ejemplificar el logro de cada nivel de los mapas de
progreso.
Las tres primeras etapas se realizan de manera simultnea y en un
proceso cclico.

CUL ES LA ESTRUCTURA DE UN
MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

El mapa de progreso esta

dividido en niveles . Dichos
niveles indican lo que se
espera que un estudiante
haya aprendido al finalizar
cada ciclo de la EBR

POR QU LOS MAPAS DE PROGRESO

MUESTRAN EL NIVEL ESPERADO DE LOS
APRENDIZAJES POR CICLO?

Porque sirve para monitorear los

aprendizajes logrados de los
estudiantes. En ese sentido los
objetivos que los docentes se planteen
en cada grado deben estar
enmarcados y apuntar al logro de los
aprendizajes esperados en cada ciclo

A QUINES LES SIRVEN LOS MAPAS

DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

A los estudiantes.
A los padres de familia.
A los directores.
A los responsables de las polticas
educativas
A los formadores de los docentes.

PRINCIPALMENTE A LOS DOCENTES

1. Porque tendrn claras las metas de
aprendizaje que deben alcanzar los
estudiantes al finalizar cada ciclo
2. Porque identificarn en que nivel de
aprendizaje se encuentra cada
estudiante.
3. Porque podrn tomar acciones para
elevar los niveles de aprendizaje de los
estudiantes.
4. Porque podrn observar y monitorear el
logro progresivo de los aprendizajes

CMO DEBEN USAR LOS MAPAS

DE PROGRESO EN EL AULA
Identifique los aprendizajes que deben
alcanzar los estudiantes.
Plantee a los estudiantes situaciones y
actividades pertinentes y retadoras
Identifique el nivel de cada estudiante.
Retroalimentacin a los estudiantes
Implemente medidas de mejora
Monitoree el progreso de los
estudiantes.

Comunicacin

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Comprende
textos
sobre
temas
diversos,
identificando
informacin
explcita;
realiza
inferencias sencillas a partir de esta informacin en
una situacin comunicativa. Opina sobre lo que
ms/menos le gust del contenido del texto.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores conocidos en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciacin entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Se expresa oralmente
Comprende
textos
sobre
temas
diversos,
identificando
informacin
explcita;
realiza
inferencias sencillas a partir de esta informacin en
una situacin comunicativa. Opina sobre lo que
ms/menos le gust del contenido del texto. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores conocidos en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciacin entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Comprende textos escritos

Lee comprensivamente textos de estructura simple
que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompaan con ilustraciones. Construye
hiptesis y predicciones sobre la informacin
contenida en los textos y demuestra entendimiento
de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos
que transmiten informacin. Expresa sus gustos y
preferencias en relacin con los textos ledos. Utiliza
algunas convenciones bsicas de los textos escritos.

Produce textos escritos

Escribe a partir de sus hiptesis de
escritura variados tipos de textos
sobre temas diversos considerando el
propsito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la
intencin de transmitir un mensaje.
Sigue la linealidad y direccionalidad
de la escritura y usa signos escritos.

MUSICA
Se expresa
con
creatividad
a travs de
diversos
lenguajes
artsticos.

Expresa sus emociones al cantar

canciones sencillas de su entorno
familiar y tocar instrumentos de
percusin
convencionales
y
no
convencionales. Canta en un rango
apropiado y sigue el pulso con su cuerpo
o con instrumentos de percusiones
convencionales y no convencionales de
manera espontnea o por imitacin, y
las representa de manera no tradicional.
Explora a travs del juego y la
experimentacin
las
posibilidades
sonoras de su voz y su cuerpo.

ARTES VISUALES
Se expresa
con
creatividad a
travs de
diversos
lenguajes
artsticos.

Expresa emociones e ideas en

trabajos de artes visuales a partir
de su imaginacin, de sus
experiencias y de la observacin
del entorno natural y familiar.
Usa
espontneamente
materiales,
herramientas
y
tcnicas convencionales y no
convencionales.
Explora
con
intuicin los elementos visuales
como la lnea, la forma, el color y
la textura de los materiales.

ARTE
DRAMTICO
Se expresa
con
creativida
d a travs
de
diversos
lenguajes
artsticos.

Expresa diferentes estados de nimo

y su mundo imaginario asumiendo
roles en diversos juegos vinculados
con
situaciones
cotidianas
y
animando objetos. Reconoce su
espacio personal y grupal, improvisa
dilogos bsicos e incorpora efectos
sonoros en algunas dramatizaciones.
Explora las posibilidades expresivas
de su cuerpo, espacio y objetos de
uso cotidiano

DANZA
Se expresa con
creatividad a
travs de
diversos
lenguajes
artsticos.

Expresa
sus
emociones
y
percepciones al bailar de manera
espontnea. Realiza movimientos
corporales siguiendo el ritmo de
la msica de algunas danzas y
bailes de su contexto. Explora y
descubre
movimientos
corporales en diferentes niveles y
direcciones del espacio, con y sin
elementos, a partir de diversos
ritmos musicales.

MUSICA
Percibe y
aprecia las
produccio
nes
artsticas.

Escucha y responde a las cualidades

del sonido y elementos del lenguaje
musical en sonidos y canciones de su
entorno natural, su voz al cantar, su
cuerpo y objetos diversos al percutir,
representndolos
de
manera
no
convencional. Identifica experiencias
musicales y sonoras en su propia vida.
Manifiesta respuestas personales a la
msica que escucha, canta, percute y
a presentaciones musicales en las que
participa o como espectador.

ARTES
Percibe
y VISUALES
aprecia
Observa y describe cualidades de
los elementos como el color, la
las
lnea y la textura de sus
producci
producciones
visuales
y
del
entorno natural y familiar.
ones
Reconoce las artes visuales en su
artsticas experiencia diaria y en su
entorno.
.
Comunica las impresiones que le
producen
las
producciones
visuales reconociendo que cada
uno
puede
tener
distintas
maneras de verlas o leerlas.

ARTE DRAMTICO

Percibe
y
aprecia
las
producc
iones
artstica
s.

Observa
y
escucha
atentamente,
enriqueciendo la memoria de sus
sentidos, al presenciar o participar en
las manifestaciones de arte dramtico
que se dan en su entorno. Reconoce
situaciones vinculadas a su entorno
natural, familiar o comunitario en las
manifestaciones de arte dramtico de
su lugar. Dialoga acerca de sus
experiencias al observar o participar en
manifestaciones de arte dramtico que
se dan en su entorno, y comenta sus
ideas y preferencias.

Percibe
DANZA
y
aprecia
Percibe
su
postura
y
desplazamientos, as como
las
la danza y los movimientos
de otros seres y objetos.
producc
Identifica diversas maneras
de bailar y reconoce las
iones
danzas de su entorno
artstica
inmediato. Manifiesta cmo
se siente al bailar y qu le
s.
parecen las propuestas que
van construyendo en grupo.

MATEMTICA

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN

SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las
asocia con nociones aditivas1. Expresa con su propio lenguaje
sobre agrupar objetos por caractersticas perceptuales,
ordenar2 hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y sealar
hasta el quinto lugar, comparar la duracin de eventos
cotidianos usando antes o despus, comparar de manera
cuantitativa colecciones de objetos usando algunos trminos
matemticos o cuantificadores ms que, menos que,
pocos, ninguno y muchos. Realiza representaciones
haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de
manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea
estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar
objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3
de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el
porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES

DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Reconoce patrones de repeticin1 en secuencias sonoras, de

movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje
patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo,
materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones
para experimentar o resolver una situacin de manera
vivencial y con material concreto, emplea estrategias y
procedimientos propios para ampliar, completar o crear
patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqu
de sus afirmaciones en base a su experiencia.

ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES

DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y

tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que
observa al comparar dos objetos de diferente longitud,
desplazarse e identificar la posicin de un objeto en el
espacio en relacin a s mismo u otro objeto; y realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos o
dibujos. Propone acciones para resolver una situacin,
empleando estrategias propias y procedimientos al realizar
desplazamientos y localizacin, o caracterizar objetos con
apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus
afirmaciones en base a su experiencia.

ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES

DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Identifica datos de situaciones de su inters y los registra.

Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre
la informacin contenida en las listas, tablas de conteo y
pictogramas1 ; y la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Representa los datos empleando material concreto, listas,
tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones,
estrategias o procedimientos propios para recopilar y
registrar datos cualitativos con apoyo de material
concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base a
su experiencia.

ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES

DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Identifica datos de situaciones de su inters y los

registra. Expresa con sus propias palabras lo que
comprende sobre la informacin contenida en las listas,
tablas de conteo y pictogramas1 ; y la ocurrencia de
sucesos cotidianos. Representa los datos empleando
material concreto, listas, tablas de conteo o
pictogramas. Propone acciones, estrategias o
procedimientos propios para recopilar y registrar datos
cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el
porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CIENCIA Y AMBIENTE

Indaga, mediante mtodos cientficos,

situaciones que pueden ser investigados por la
ciencia

Observa objetos o fenmenos utilizando sus

sentidos, hace preguntas, propone posibles
respuestas y actividades para explorarlos. Sigue
los pasos de un procedimiento para describir y
comparar aspectos del objeto o fenmeno.
Expresa en forma oral o grfica lo que hizo y
aprendi.

Explica el mundo fsico, basado en

conocimientos cientficos
Describe, en base a sus observaciones
y experiencias previas, caractersticas,
semejanzas y diferencias de objetos,
seres vivos o fenmenos naturales y los
cambios que pueden producirse en
ellos; las necesidades de los seres
vivos, semejanzas entre progenitores y
descendientes.

Disea y produce prototipos tecnolgicos

para resolver problemas de su entorno

Detecta una necesidad personal o de su entorno

inmediato que puede resolver y propone alternativas
de solucin a partir de su experiencia previa y de los
requerimientos y recursos disponibles. Representa su
alternativa de solucin y la describe usando unidades
de medida no estandarizadas; selecciona materiales
segn sus caractersticas percibidas por sus sentidos y
describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de
pasos para implementar su diseo, el mismo que
desarrolla usando herramientas, segn sus funciones
bsicas y materiales disponibles. Describe el
procedimiento que realiz y el prototipo que obtuvo, y
expresa en forma oral su satisfaccin o contrariedad

Construye una posicin crtica sobre

la ciencia y la tecnologa en sociedad

Relaciona objetos artificiales de su

cotidianidad con sus necesidades,
y menciona que son producidos por
personas. Opina sobre la utilidad
de los objetos que usa en
actividades personales y
familiares.

PERSONAL SOCIAL

Afirma su identidad
Acta considerando el conocimiento de s mismo,
al manifestar sus caractersticas fsicas bsicas
externas, sus emociones primarias, gustos,
preferencias, habilidades particulares y logros
alcanzados. Expresa con agrado y valora los
esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca
superar dificultades que se le pueden presentar
en sus actividades familiares y escolares,
considerando lmites y/o acuerdos, adecuando su
comportamiento a diversas situaciones. Participa
con seguridad y confianza de las actividades
familiares y de su comunidad.

Construye su corporeidad
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y
reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta
progresivamente en el espacio en relacin a si mismo
los objetos y las personas a travs de acciones motrices
variadas. Adquiere en forma gradual autonoma en sus
movimientos, para desenvolverse en su entorno con
seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y
emociones a travs del tono, el gesto y el movimiento.

Practica actividades fsicas y

hbitos saludables
Participa en actividades fsicas libres,
demostrando progresivamente velocidad, fuerza
y flexibilidad en sus movimientos. Explora y
adopta posturas adecuadas en estado de quietud
y en movimiento. Identifica algunos alimentos
saludables en situaciones cotidianas y asume
ciertas prcticas relacionadas con la higiene e
hidratacin, despus de realizar actividad fsica.

Participa en actividades deportivas

en interaccin con el entorno.
Participa en actividades fsicas variadas de
manera libre desarrollando su creatividad a
travs de los juegos modificados. Interacta con
su entorno, los objetos y las personas que los
rodean a travs del respeto por las normas y las
singularidades de sus compaeros a travs de
los juegos motores.

Convive respetndose a s
mismo y a los dems
Interacta con sus compaeros reconociendo que
todos merecen un buen trato. Participa en la
construccin de normas y las utiliza para una
convivencia armnica. Muestra curiosidad e inters
por conocer acerca de la vida de nias y nios de
otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a
una situacin de conflicto usando algunas estrategias
sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el
cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.

"Participa en asuntos pblicos para

promover el bien comn"
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre
asuntos que lo afectan a l y a sus compaeros.
Reconoce a los miembros de su escuela como
parte de una comunidad. Escucha las diversas
opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con
ayuda de un adulto mediador. Participa en
actividades de inters individual y grupal como
parte del ejercicio de sus derechos.

"Construye interpretaciones
histricas"
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos
y cambios concretos en su ambiente, a partir de
informacin que obtiene de objetos, lugares,
imgenes o relatos de personas; utiliza las
expresiones antes, ahora y despus para
describir los cambios producidos. Reconoce en
su vida diaria hechos que se dan al mismo
tiempo y relaciones directas entre algunos
hechos y sus causas y las consecuencias de
estos.

"Acta responsablemente en el ambiente"

Identifica los elementos naturales y sociales de su
espacio inmediato y establece algunas relaciones
entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos
problemas ambientales y situaciones de peligro que
lo afectan. Participa en las acciones del Plan de
Gestin del Riesgo de Desastre (PGRD) de su
escuela. Interpreta expresiones como "delante dedetrs de", "debajo-encima de", "al lado de",
dentro-fuera", "cercalejos de" para ubicarse y
desplazarse en el espacio, durante sus acciones
cotidianas.

"Acta responsablemente respecto

a los recursos econmicos"

Cuida y usa adecuadamente los

recursos econmicos que obtiene de
su familia, escuela y comunidad.
Asimismo, reconoce algunas
actividades (ocupaciones) que
realizan las personas para producir
recursos econmicos que les sirven
para satisfacer sus necesidades.