Teora

Constructivista.
JEAN

PIAGET

En la psicologa, el constructivismo est basado en

los postulados de Jean Piaget. El constructivismo

sostiene que el nio construye su peculiar modo de
pensar, de conocer, de un modo activo, como
resultado de la interaccin entre sus capacidades
innatas y la exploracin ambiental que realiza
mediante el tratamiento de la informacin que recibe
del entorno, de ah la importancia de tener buenos
modelos con los que interactuar.

Para Piaget, ensear y aprender es trabajar con los esquemas de pensamiento.

El aprendizaje lo concibe como un proceso de construccin en el que el sujeto participa
activamente, adquiriendo estructuras cada vez ms complejas llamadas estadios. En su
teora, Piaget descubre el desarrollo cognitivo:
Etapas del Desarrollo Cognitivo:
Desde neonato hasta los 2 aos.
Sensoriomotor >Cuando el nio usa sus capacidades sensoras y motoras para explorar y
ganar conocimiento de su medio ambiente. Desde los 2 aos hasta los 7 aos.
Preoperacional >El nio comienza a usar smbolos. Responden a los objetos y eventos de
acuerdo a lo que parecen que son.
Operaciones concretas >Desde los 7 aos hasta los 11 aos.
El nio empieza a pensar lgicamente.
Operaciones formales> Desde los 11 aos en adelante.
El nio empieza a pensar acerca del pensamiento.
El pensamiento es sistemtico y abstracto.

 Los mecanismos de aprendizaje:

- Asimilacin: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente.

Acomodacin: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva
experiencia.
- Equilibrio: buscar la estabilidad cognoscitiva a travs de la asimilacin y la
acomodacin.
Principales principios piagetianos en el aula:
- El rol ms importante del profesor es proveer un ambiente en el cual el nio
pueda experimentar la investigacin espontneamente. Los estudiantes
deberan tener la libertad para comprender y construir los significados a su
propio ritmo a travs de las experiencias como ellos las desarrollaron mediante
los procesos de desarrollo individuales.
- El aprendizaje es un proceso activo en el cual se cometern errores y las
soluciones sern encontradas. Estos errores sern importantes para la
asimilacin y acomodacin para lograr el equilibrio.
- El aprendizaje es un proceso social que debera suceder entre los grupos
colaborativos con la interaccin en escenarios lo ms naturales posibles.

EL PROFESOR EN LA REFORMA
Debe tener una base constructivista:
- aprendizaje significativo
- tener en cuenta los conocimientos previos del alumno
- aprendizaje flexible
- conocimiento de las estructuras intelectuales del alumno
- mas importancia de los procesos que los resultados
- tener en cuenta las estructuras intelectuales
Herramientas para aprender: El profesor debe saber adecuar

los distintos conocimientos a los distintos procesos de

estructuras cognitivas.

Diseo y planificacin de la enseanza

En una perspectiva constructivista, el diseo y la

planificacin de la enseanza deberan prestar

atencin simultneamente a cuatro dimensiones:
Los contenidos de la enseanza: Se sugiere que un
ambiente de aprendizaje ideal debera contemplar
no slo factual, conceptual y procedimental del
mbito en cuestin sino tambin las estrategias de
planificacin, de control y de aprendizaje que
caracterizan el conocimiento de los expertos en
dicho mbito.

Los mtodos y estrategias de enseanza: La idea clave que

debe presidir su eleccin y articulacin es la de ofrecer a los

alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de
practicarlo en un contexto de uso lo ms realista posible.
La secuencia de los contenidos: De acuerdo con los principios
que se derivan del aprendizaje significativo, se comienza por
los elementos ms generales y simples para ir introduciendo,
progresivamente, los ms detallados y complejos.
La organizacin social: Explotando adecuadamente los efectos
positivos que pueden tener las relaciones entre los alumnos
sobre la construccin del conocimiento, especialmente las
relaciones de cooperacin y de colaboracin.

* Un nio aumenta su autonoma cuando se potencia

su pensamiento independiente y creativo. Se trata de
orientar la educacin hacia la promocin de la
curiosidad, de las ganas de descubrir y de inventar en
el nio.
* Un nio aumenta su autonoma cuando se hace ms
capaz de tomar en cuenta y coordinar puntos de
vista diferentes y es capaz a partir de esa
competencia de pensar crticamente en su propio
punto de vista, ya sea este intelectual o moral.

Caractersticas de un profesor constructivista

Acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del alumno
Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con
materiales fsicos, interactivos y manipulables.
Usa terminologa cognitiva tal como: Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
Investiga acerca de la comprensin de conceptos que tienen los
estudiantes, antes de compartir con ellos su propia
comprensin de estos conceptos.
Desafa la indagacin haciendo preguntas que necesitan
respuestas muy bien reflexionadas y desafa tambin a que se
hagan preguntas entre ellos.

La enseanza basada en el aprendizaje constructivista

pone nfasis en que los alumnos necesitan estar

activamente implicados para reflexionar sobre su
propio aprendizaje, realizar inferencias y
transferencias y experimentar conflicto cognitivo.
Esta conciencia de conflicto o dificultad, la
comprobacin de que el conocimiento de que uno
dispone o su modo de trabajar es inadecuado , es un
ejemplo de lo que los psiclogos llaman
metacomprensin : el nio est preparado para saber
cuando se le hace saber que no sabe