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EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
2007
LA EVALUACIÓN Y LAS INTENCIONES DEL
CURRÍCULO
GRANDES
INTENCIONALI- CAPACIDADES FUNDAMENTALES VALORES
DADES
ACTITUDES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Capacidades Capacidades
específicas específicas
CONTENIDOS BÁSICOS
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
PLANIFICACIÓN
INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN
TOMA DE DECISIONES
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
INTEGRAL
PROCESAL
SISTEMÁTICA
PARTICIPATIVA
FLEXIBLE
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
FUNCIÓN PEDAGÓGICA
• Determinar la situación inicial de los alumnos.
• Motivar mejores logros y asumir nuevos retos
• Regular el proceso de aprendizaje
• Determinar la situación final de los alumnos
FUNCIÓN SOCIAL
• Promover a grados inmediato superiores
• Certificar a aquellos que han desarrollado los
aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de
la sociedad.
OBJETO DE EVALUACIÓN
• El objeto de evaluación son las capacidades y
actitudes
CAPACIDADES
CRITERIOS INDICADORES
ACTITUDES
INDICADORES
•Son las o manifestaciones que evidencian el
aprendizaje de los estudiantes.
LOS INDICADORES
evidencian evidencian
CAPACIDAD ACTITUD
CRITERIOS
DE ÁREA
se originan en
Capacidad Manifestaciones
específica + observables
Contenido básico +
Producto
EJEMPLO DE INDICADORES
CRITERIOS DE INDICADORES
EVALUACIÓN
MANEJO DE
INFORMACIÓN Discrimina las causas y consecuencias de las
migraciones en el Perú en un cuadro
comparativo.
Interpreta cuadros estadísticos sobre las
migraciones en el Perú, escribiendo un texto
breve.
ACTITUD ANTE Persevera en el trabajo.
EL ÁREA Consulta permanentemente.
Aprende de los errores.
Interviene frecuentemente.
Cumple con las tareas.
INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal
EJEMPLO DE REACTIVOS
Discrimina las funciones del Realiza un paralelo entre las funciones
Gobierno y del Estado peruanos, del Gobierno y del Estado peruanos.
realizando un paralelo.
Discrimina las causas y Realiza un esquema en el que se
consecuencias de los movimientos muestre la relación entre las causas y
sociales en la América prehispánica consecuencias de la rebelión de los
del siglo XVI, mediante un incas de Vilcabamba.
esquema.
Infiere las diferencias entre A partir del caso propuesto explica
Gobierno y Estado, escribiendo un cuáles son las diferencias entre
texto breve. Gobierno y Estado.
Infiere las principales característicasLee el siguiente texto y luego escribe
de la cultura andina del siglo XV, cuatro características de la cultura
haciendo una lista. andina del siglo XV.
Organiza información sobre la Elabora un mapa conceptual que sirva
cultura andina del siglo XV en un como base para escribir un texto sobre
organizador visual. la cutltura andina del siglo XV.
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS 1
CAPACIDA
Rasg
DES o CAPACIDAD
ESPECÍFIC
AS
CAPACIDA CAPACI FUNDAMENT
DES DAD DE Rasg AL
ESPECÍFIC o
AS
CAPACIDA ÁREA
DES
ESPECÍFIC Rasg
AS o