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Diplomado de

competencias parte 2
evaluacin

Virginia de los ngeles Chvez


Martnez

EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Sumativa.
Se realiza en un momento puntual (con
frecuencia, al final del periodo docente).

Formativa.
Es un proceso planificado y continuo.

Se basa en partes del programa o en su


totalidad.

Los contenidos de los temas del


programa cuentan como un aspecto ms
a evaluar.
Se basa en adquisicin de niveles de
competencia.

Se basa en escalas numricas


Suele hacerse por escrito o con ejercicios
simulados.

Se centra en las evidencias del


desempeo de la competencia.

Compara el individuo con el grupo.

Es individual.

Los evaluados no conocen lo que se les


va a preguntar.

Los evaluados conocen las reas que


cubrir la evaluacin.

Los evaluados no participan en la fijacin


de objetivos de la evaluacin.

Los evaluados participan en la fijacin de


objetivos de la evaluacin.

No incluye conocimientos ms all del


programa.

Incluye conocimientos o habilidades


previos.

Es fragmentada.
El evaluador vigila la realizacin de la
prueba.

Es globalizadora.
El evaluador juega un papel de formador.

Cuadro 01: Comparacin de formas de


Evaluacin.

Definiciones de evaluacin por


competencias
La evaluacin es el estmulo ms importante para
el aprendizaje () Un enfoque basado en
competencias asume que puede establecerse
estndares educacionales y que la mayora de los
estudiantes pueden alcanzarlos, que diferentes
desempeos pueden reflejar los mismos
estndares, y que los evaluadores pueden elaborar
juicios consistentes sobre estos desempeos.
(McDonald. 2000. p. 42).
Evaluar competencias es evaluar procesos en la
resolucin de situaciones problema. (Zabala, 2007,
p. 193).

Definiciones de evaluacin por


competencias
En su funcin formativa, la evaluacin debe dar
informacin til y necesaria para asegurar el
progreso en la adquisicin de quien aprende.
Tambin de quien ensea. (lvarez en Sacristn.
2008. p. 221).
La evaluacin debe cumplir con que los
estudiantes continen aprendiendo, an cuando
en algunos momentos esa tenga un fin sumativo,
porque siempre ser posible retroalimentar al
evaluado para que la aspiracin y razn de ser de
la evaluacin sea la de contribuir a la mejora de
los procesos de aprendizaje. (Pimienta, 2008, p.
25).

Definiciones de evaluacin por


competencias
La evaluacin es una etapa del proceso de
enseanza-aprendizaje que se utiliza para
detectar el progreso del alumno. La informacin
debe servir al profesor y al alumno para tomar
decisiones (Lpez, 2005. p. 15).

Definiciones de evaluacin por


competencias
La competencia supone la adquisicin de
conocimientos, habilidades y actitudes. Por tanto,
la evaluacin debe evaluar los tres tipos de
adquisiciones.
La competencia supone la movilizacin
estratgica de los elementos ( conocimientos,
habilidades y actitudes como recursos disponible
y necesarios para dar respuesta a una situacin
determinada. La evaluacin debe constatar la
capacidad de movilizar los recursos de forma
eficaz y tica para atender a una demanda.

Definiciones de evaluacin por


competencias
La competencia se demuestra haciendo
ejemplo una persona es competente para
conducir, si conduce ( nos es suficiente
describir lo que significan las seales o
explicar como se da marcha al coche, etc.
Es necesario conducir) por lo tanto la
valoracin de la competencia debe
realizarse a partir de la actividad que
desempea el alumno (Villardn, 2006).

Definiciones de evaluacin por


competencias
Evaluar por
competencias es
constatar el
desempeo del
alumno ante una
situacin cotidiana
en la cual moviliza
sus saberes
aplicndolos
adecuadamente

EVALUACION
Constatar la
Reacci
capacidad de:
n

Estmul
os

Moviliza
Situacion en
saberes
la cotidiana
conceptual
Aplica la
procedimental conducta
y actitudinal adecuada al
(creatividad ) evento

Definiciones de evaluacin por


competencias
El proceso de adquisicin y/o
desarrollo de las competencias en el
mbito educativo requiere que estas
se prevean a travs de logros o
metas.
El logro esperado es lo que se desea
obtener del estudiante en su proceso
formativo y que se exprese en el
desempeo, sea este terico,
prctico o terico-prctico.

Definiciones de evaluacin por


competencias
El logro alcanzado es el resultado, lo
que ya es realidad. Por lo tanto, la
evaluacin comparar hasta donde
los logros esperados se convierten en
logros alcanzados.
Los indicadores de logro son seales,
evidencias sobre el desempeo del
estudiante

Indicadores de logro

Contenidos

Contenidos
declarativos
Hechos:
entendidos como sucesos o
acontecimientos
Conceptos:
. entendidos como nociones y
estructuras
que pueden ser especficos o
generales.
Datos:
entendidos como informaciones.

Principios:
entendidos como fundamentos o
bases.

Ejemplos
Guatemala ratific en 1990 la Declaracin
de los Derechos del Nio.
Derechos:
Conjunto de prerrogativas inherentes a la
naturaleza de la persona, cuya realizacin
efectiva resulta indispensable para el
desarrollo integral del individuo que vive en una
sociedad jurdicamente organizada.
El 20 de noviembre de 1959 fue aprobada por la
Asamblea General de las Naciones Unidas la
Declaracin de los Derechos del Nio.
1. Todos los seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos.
2. Toda persona tiene los derechos y las
libertadas proclamados en la Declaracin
Universal de Derechos Humanos, sin
distincin alguna por motivos de raza, color,
sexo, idioma, religin, opinin poltica o de
otra ndole, origen nacional o social, posicin
econmica, nacimiento o cualquier otra
condicin.
3. Toda persona tiene derecho a la vida a la
libertad y la seguridad personal

Contenidos procedimentales
Constituyen el saber cmo hacer y el saber hacer, a la
ejecucin de procedimientos, estrategias y tcnicas, entre
otros. Por ejemplo para el mismo tema de los derechos
del nio y de la nia los contenidos podran ser:
Cmo buscar informacin en la biblioteca sobre los
derechos del nio y de la nia.
Resolucin de problemas usando los derechos del nio y
de la nia.
Observacin de situaciones del medio social donde no
se respeten los derechos del nio y de la nia.
Elaboracin de informes sobre los derechos del nio y
de la nia.

Contenidos actitudinales
Hacen referencia al saber ser y se centran en los valores que
se manifiestan por medio de las actitudes. Siguiendo el mismo
tema de los derechos el nio y de la nia, algunos ejemplos de
contenidos seran:
Respeto por las diferencias individuales de cada uno y una.
Cooperacin entre nios y nias.
Solidaridad con los compaeros y compaeras.
Responsabilidad en todas las tareas para nios y nias.
Equidad de gnero en todas las actividades.
Valoracin de la familia.
Autoestima del nio y la nia.
Identidad tnica y cultural.
Conocimiento de s mismo y si misma.

TRANSI CI N DE LA
EVALUACI N EDUCATI VA
EVALUAR
COMPETENCIAS
(PARA APRENDER)

EVALUAR
PARA
CLASIFICAR

CAMBIO
EN LOS
OBJETIVOS
DE LA
EVALUACIN

ACLARACIN
DE LAS
EXPECTATIVAS

DIVERSIFICACIN
DE LAS
TCNICAS
PARA EVALUAR
NUEVAS FUNCIONES
DE LA
EVALUACIN

Figura 05: Transicin en la Evaluacin.

Gracias por su atencin

Por evaluacin se
entiende
La valoracin de los procesos de
enseanza y aprendizaje mediante el
dilogo entre los participantes del
hecho educativo para determinar si los
aprendizajes han sido significativos y
tienen sentido y valor funcional.
Adems lleva a la reflexin sobre el
desarrollo de las competencias y los
logros alcanzados.

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