FUENTE EPISTEMOLGICAPROFESIONAL

El diseador se enfrenta a la
toma de decisiones sobre los
contenidos relacionados con un
saber
y
un
saber
hacer
especifico.

Fuente
epistemolgica

Corresponde con la

estructura interna
de las disciplinas.

Fuente profesional
Alude

a la dimensin
profesional de curriculum.
un saber hacer singular.

Si no se pusiera la debida atencin en el diseo curricular al aspecto de la

disciplina, es decir, al conocimiento organizado, y se pretendiera promover
un nfasis excesivo en el aspecto de la profesin, se estara siguiendo una
orientacin demasiado centrada en el hacer. Se dejara al saber hacer sin
la retroalimentacin necesaria de los conocimientos cientficos, filosficos y
tcnicos consagrados por la investigacin.

TUXTLA GUTIERREZ; CHIAPAS. SEPTIEMBRE 12

CLASIFICACIN DE LOS CONTENIDOS

Coll (1987, p. 138): los contenidos escolares o acadmicos

son el conjunto de saberes y recursos cientficos, tcnicos y

culturales, que se incorporan a los programas y planes de
estudios con el propsito de realizar ciertos fines
educativos socialmente valorados.
Coll clasifica los contenidos en tres tipos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
En los contenidos conceptuales se encuentran los hechos y
conceptos sobre la informacin necesaria para conocer una
realidad y moverse en ella.
Los procedimentales consisten en un conjunto de pasos,
reglas y acciones encaminados a obtener un resultado o
producto; interesa el saber hacer algo.
Las actitudes son tendencias o disposiciones adquiridas y
relativamente
duraderas,
a
evaluar
de
un
modo
determinado un objeto, persona, suceso o situacin y a
actuar en consonancia con dicha evaluacin. Identifica
tres componentes de las actitudes:
Componente cognitivo (conocimientos y creencias)
Componente afectivo (sentimientos y preferencias)
Componente
conductual
(acciones
manifiestas
y
declaraciones de intenciones). (Coll, 1987, p. 137)

 Se identifican dos grandes tipos de contenido:

Saber

terico conceptual: se refiere a los contenidos que

provienen de las ciencias y sus ramas auxiliares.

Saber tcnico-prctico: se refiere a los contenidos acerca de

tecnologas, tcnicas, mtodos, procedimientos, lenguajes y

artes, cuya finalidad esencial es conocer o dominar su aplicacin
para actuar, controlar, crear o transformar objetos o procesos
naturales o sociales en determinado mbito de la realidad.
En la literatura pedaggica actual se emplea una acepcin ms

amplia del concepto de contenidos, se encuentran:

Saber aprender: implica

considerar como contenidos a las

habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas necesarias
para acceder, organizar, recuperar y aplicar un determinado
contenido.

Campo

valorativo: comprende la interpretacin tica y la

internalizacin de un sistema de valores, actitudes y normas en
torno a determinados temas o situaciones del mbito social y
profesional.

Najman (1997, p. 67): El analfabeto de maana no ser el que

no sabe leer; ser el que no haya aprendido a aprender.

La fuente profesional.
Abordar la seleccin y organizacin de los contenidos

curriculares desde la perspectiva de una profesin.

Contenido
del currculum entra la dimensin
sociolaboral.

Toma de decisiones.

El profesional se forma y capacita para intervenir en

determinadas reas sociolaborales en las que

trabajara con sectores poblacionales diversos, por
lo tanto es necesario que el profesional cuente con
una formacin cultural adecuada como:
1.- Una variedad de herramientas tcnicas,
procedimientos y estrategias de intervencin a fin
de desarrollar un saber hacer eficiente dentro de
su profesin.
2.- Un conjunto de teoras, principios, leyes y
conceptos, que correspondan ya sea a ciencias
bsicas o aplicadas, formales o empricas, o una
combinacin de estas.

3.- Interaccin entre la teora y la practica, que le

permita usar teoras, mtodos, procedimientos,

para resolver problemas concretos y a su vez exista
la mejora y comprensin.
4.- Filosofa de la profesin, es decir, un conjunto
de ideas sobre el hombre, la sociedad y su
profesin que le ayuden a desarrollar una visin
mal integra de su quehacer.
5.- Una posibilidad de mejorar, innovar, criticar,
reafirmar, tanto los conocimientos como los
procedimientos de su profesin, a medida que se
adentra en esta.

El profesional.

Practica profesional.
Es el conjunto de actividades y quehaceres propios

de un tipo particular de ocupacin, que se ejerce

con un alto grado de complejidad en determinado
campo de actividad humana y que constituye un
trabajo de trascendencia social y econmica.

Caractersticas.
Sintetiza las tareas de un campo de trabajo.
Abarca las tareas de requerimiento social.
Mantiene una intima congruencia entre profesin

y problemtica social.
Se evala en funcin de la problemtica social.
Requiere establecer, para su definicin, relaciones
histricas
con
el
desarrollo
cientfico
y
tecnolgico.
Se constituye a partir de indicadores tales como
polticas
presenciales,
eventos
mundiales,
avances cientficos de instituciones publicas y
movimientos poltico-laborales.

Debe

contemplar reas de conocimientos y

objetivos particulares.
Debe apoyarse en procesos tcnicos.
Debe tener un espacio social para cada practica.
Debe considerar el nmero de personas que
afecta la actividad.

Perfil de egreso del

estudiante.