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DISEO INSTRUCCIONAL

COMPONENTES DEL DISEO DE INSTRUCCION

TERICO DEL DISEO INSTRUCCIONAL


(ROBERT GAGNE )

I.-INSTRUCCIN, ENSEANZA Y APRENDIZAJE

La instruccin, la enseanza y el
aprendizaje se logran a travs de
varios factores sin embargo es el
docente la pieza clave para lograr
estos tres puntos pues cuenta con
una formacin pedaggica, que le
permite
lograr
el
proceso
instruccional con los estudiantes
toma en cuenta los distintos estilos
de
aprendizaje
para
proponer
estrategias de enseanza para lograr
el aprendizaje significativo en el
alumno.

I.-INSTRUCCIN, ENSEANZA Y APRENDIZAJE


El aprendizaje y la enseanza, es el
proceso que el docente integra en uno
solo, por lo que su funcin es
propiciar que los alumnos aprendan.
(Zarzar, 1988).
El docente hace uso de sus distintas
estrategias de aprendizaje as como
los estilos de aprendizaje de los
distintos alumnos pues esta mas que
claro que las sesiones se enfocan en
base a las necesidades que presentan
los alumnos en las clases.

II.-ELEMENTOS DEL DISEO: DEFINICIN, VALIDACIN Y SELECCIN.

La validacin consiste en un procedimiento que


somete a prueba un
instrumento mediante un par de tcticas: la
consulta y prueba con
expertos (que generalmente son las mismas
personas que lo aplicarn
o investigadores con experiencia) que calificarn
el instrumento y
recomendarn modificaciones al diseo; y, en
segundo
lugar,
una
prueba
piloto
del
instrumento, que se aplica a personas que se
asemejan a la poblacin objeto o forman parte de
ella.

III.-DETECCION Y SELECCIN DE NECESIDADES


INSTRUCCIONALES

Se determinan las caractersticas de los alumnos.


Condiciones de conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores previo
Estilos de aprendizaje de los estudiantes
Preferencias de aprendizaje
Caractersticas psicolgicas, emociones y socioeconmicas

IV.-FINES PROPOSITOS Y METAS

FINES
Enunciados que expresan las necesidades educativas, las
aspiraciones de una sociedad, de un pueblo, de un pas o de
una poca. Formulaciones de carcter filosfico y poltico, a
travs de ellas el estado propone sus fines educativos, los
cuales son expresados en las constituciones y leyes de
educacin.

IV.-FINES PROPOSITOS Y METAS

PROPOSITOS
Enunciados que expresan la intencin y aspiraciones del
facilitador, as como las actividades que va a realizar. En
ste no se especifica la conducta o desempeo que deber
exhibir el participante para demostrar que ha adquirido el
aprendizaje
deseado.
Ejemplo:
Mantener actualizado al personal acadmico con los
avances de la Tecnologa Educativa y su aplicacin en el
proceso de enseanza-aprendizaje

IV.-FINES PROPOSITOS Y METAS

METAS
Enuncia el resultado final que se desea alcanzar, que
resuelve o atiende los asuntos crticos identificados
mediante
el
anlisis
situacional.

V.- TIPOS Y REDACCIN DE OBJETIVOS


OBJETIVOS
Enunciados
que
especifican
las
diferentes
ejecuciones(capacidades, habilidades, destrezas y
actitudes que el individuo es capaz de realizar como
resultado del aprendizaje.
FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS
Actan como elementos orientadores de los
procesos de atencin y de aprendizaje.
Sirven como criterios para poder discriminar los
aspectos
relevantes
de
los
contenidos
instruccionales, sobre los que hay que realizar un
mayor esfuerzo cognitivo.
Permiten a los alumnos formar un criterio sobre
que se espera de ellos al trmino de una clase.

VI.-ANLISIS DE TAREAS Y SELECCIN DEL CONTENIDO


Se consideran tres tipos de contenidos: (conceptual, procedimental,
actitudinal)los cuales no deben ser abordados por el docente de manera
aislada : Los conceptos guardan una estrecha relacin con las actitudes y
viceversa. Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en
funcin de las actitudes con que se relacione.

VII.-SELECCIN DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES


Smith y Ragan dice que la Estrategia de instruccin contiene
tres aspectos:
1.- la forma de organizar secuencialmente el contenido a
presentar.
2.- Los medios que deben utilizarse y la forma en que deben
agruparse a los estudiantes par la instruccin.
3.- La manera de obtener los recursos para que se den en la
practica los dos aspectos anteriores de acuerdo a lo planificado
consiste en la organizacin secuencial por parte del docente.

VIII.- SELECCIN DE MEDIOS


INSTRUCCIONALES
Seleccin de medios instruccionales
(Recursos).
Son los medios de que disponemos para
llevar a cabo las actividades programadas.
Pueden ser los diversos materiales
didcticos que se prev utilizar a lo largo del
curso.
Conviene especificar cules sern
proporcionados por la institucin, cules
aportarn los alumnos y lo que han de
utilizarse del entorno en donde se est
ubicado.

9.- Seleccin de los aprendizajes


Es la culminacin del proceso enseanza-aprendizaje y nos va a indicar
si se han alcanzado los objetivos previstos y en qu grado han sido
alcanzados.
Continua: haciendo un
aprendizaje del alumno.

seguimiento

permanente

del

proceso

de

Peridica: mediante controles o pruebas cada cierto tiempo.


Formativa: encaminada a formar parte del proceso de aprendizaje del
alumno.
Sumativa: se implementa al final del proceso y sirve para verificar si
los objetivos finales se han alcanzado, tanto por parte del alumno como
del profesor y el propio proceso.

X.- FASES DEL DISEO


1.- atraer la
atencin

9.- realizar
retencin y
transferencia

8.- evaluar
rendimiento o
producto

3.- dirigir la
tencin

2.- informar los


objetivos

4.- estimular
recuerdo
FASES DEL
PROCESO

5.- guiar el
aprendizaje
7.- proveer
retroalimentaci
n

6.- inducir la
practica

BIBLIOGRAFIA
http://www1.uprh.edu/gloria/Tecnologia%20Ed/Lectura_3%20.html

http://
virtual.uaeh.edu.mx/repositoriooa/paginas/objetosAprendizaje/final/di_gagne/las_nueve_fases_de
l_diseo_instruccional_gagn.html
http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/modelos_di.pdf
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31121089006
http://virtual.uaeh.edu.mx/repositoriooa/paginas/objetosAprendizaje/final/di_gagne/las_nueve_fa
ses_del_diseo_instruccional_gagn.html

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