Componentes

pedaggicos y didcticos de las

Ciencias Naturales
JOHN EDWARD OCORO MOSQUERA
LICENCIADO EN BIOLOGA Y EDUCACIN
AMBIENTAL
MAGISTER EN EDUCACIN
johnx820@gmail.com

DIDCTICA DE
LAS CIENCIAS
NATURALES

REFLEXIN PARA NUESTRO SEMINARIO

ORIENTACIONES DEL
SEMINARIO

M
O
TI
VA
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PR
NT
IE
OR

DIDCTICA DE LAS
CIENCIAS
NATURALES

REFLEXIONES
INDIVIDUALES

DINAMIZAN
CAPITALIZAN

DISCUSIONES
COLECTIVAS

HACIA DONDE VAMOS?

Comprender e identificar algunos aspectos

histricos, epistemolgicos y cientficos que
fundamentan diferentes posturas sobre las
didcticas de las Ciencias Naturales.

El maestro que intenta ensear

sin inspirar en el alumno el deseo de
aprender
est tratando de forjar un hierro fro.
Horace mann (1844-1868)

PONGAMONOS EN ESCENA!

3 ideas que se me
vengan a la mente
cuando pienso en
didctica de las
ciencias naturales

2 preguntas sobre
didctica de las
ciencias naturales

Para que viene

nuestros alumnos a
la escuela ?

EDUCACI
N

SUJETO
EDUCA
BLE
DIDCTI
CA

PEDAGO
GA

Es templar el
alma para las
dificultades de
la vida.
Es forjar individuos
capaces de autonoma
intelectual y moral;
que
respeten
esta
autonoma
en
el
prjimo,
en
virtud
precisamente de la
regla
de
la
reciprocidad.
Educar es hacer lo que hace el agricultor
con las plantas que cultiva. Penetrar en el
fondo o medio en que la planta arraiga.
Facilitar el esparcimiento de las races
proporcionndole el terreno que tenga las
condiciones que han de favorecerle,

REFERENTE NORMATIVO

Constitucin
Poltica
de
Colombia
Artculo 67: La educacin es
un derecho de la persona y
un servicio pblico que
tiene una funcin social:
con ella se busca el acceso
al conocimiento, a la
ciencia, a la tcnica y a los
dems bienes y valores de

 Nueva Ley General de

Educacin (MEN)
Educacin es un proceso
de formacin permanente,
personal, cultural y social
que se fundamenta en
una concepcin integral
de la persona humana, de
su
dignidad,
de
sus
derechos
y
deberes.

Dejar huellas para siempre

Concepto de Pedagoga

Pedagoga

Pas, paidos: nio

goga: conduzco, guo

la palabra pedagoga tiene su origen en el griego

antiguo paidagogs. Este trmino estaba compuesto
por paidos (nio) y goga (conducir o llevar). Por lo
tanto, el concepto haca referencia al esclavo que llevaba a
los nios a la escuela.
Lee todo en: Concepto de pedagoga - Definicin, Significado y Qu es
http://definicion.de/pedagogia/#ixzz3kBegLH6d

 Pedagoga
como
el
conjunto de enunciados
que pretenden orientar
el que hacer educativo
confirindole
su
sentido. Este sentido
puede
ser
buscado
hermenuticamente
mediante
la
reconstruccin
del
horizonte
cultural.
Mockus, (1990)

Hacia una pedagoga del conocimiento

Pedagoga: se refiere al saber o
discurso sobre la educacin como
proceso
de
socializacin,
de
adaptacin. En sentido, estricto por
pedagoga entendemos el saber
riguroso sobre la enseanza, que se
ha venido validando y sistematizando
en el siglo XX como una disciplina
cientfica en construccin con su
campo intelectual de objetos y
metodologa
de
investigacin
propios, segn cada paradigma
pedaggico. Hoy da no se puede
confundir Pedagoga con didctica, ni

 L. DE MATTOS (1995):
la didctica es la
disciplina
de
la
pedagoga de carcter
practico y normativo
que tiene por objeto
especifico la tcnica
de la enseanza, la
tcnica de incentivar
y
orientar
eficazmente
al
alumno
en
su
aprendizaje.

La didctica es el conjunto
sistemtico
de
principios,
normas,
recursos
y
procedimientos
especficos
que
todo
profesor
debe
conocer y saber aplicar para
orientar con seguridad a sus
alumnos en el aprendizaje de
las
materias
de
los
programas, teniendo en vista
sus objetivos educativos.

ENSEANZA

Enseanza: es aquel proceso intencional y planeado para

facilitar
que
determinados
individuos
se
apropien
creativamente de alguna porcin de saber con miras a elevar
su formacin. La enseanza puede ser formal y no formal,
escolar o desescolarizada.
Ochoa (1997:304)

APRENDIZAJE

Aprendizaje: Es el proceso mediante el cual la informacin (no

hereditaria) es adquirida por el organismo y almacenada en su
memoria de largo plazo, de tal modo que pueda ser recuperada. La
informacin aprendida puede ser descriptiva, prctica y
valorativa.Mostern (1994:28)

 Filosofa

de la cultura (Jess Mostern)

La informacin descriptiva o terica, son: los datos, el saber
qu.
La informacin prctica o tcnica son: las instrucciones, las
habilidades.
La informacin valorativa o evaluativa son: las preferencias,
los valores, las metas, las actitudes, filias y fobias.

Estrategia Didctica
Definicin.Es el conjunto de acciones que realiza el docente con clara y
explcita intencionalidad pedaggica, es un modelo didctico
donde se pone en juego la multidimensionalidad de la prctica
cotidiana.
La Didctica

Estrategias de Aprendizaje

Contempla

Estrategias de Enseanza

ENFOQUE

EDUCATIVO

Estrategias
Didcticas
-ESTILO DE ENSEANZA

-INTENCIONES FORMATIVAS
- CONTENIDOS
- ESTRUCTURA COMUNICATIVA

Actividades

-ESTILO DE APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS.
-CARACTERSTICAS DEL GRUPO

DECISIONES
Ambiente

Modalidades
Mtodos
Tcnicas
Procedimientos

Materiales
Tiempo

Cmo elegir una estrategia

didctica
Hay que tener en cuenta:

Tipo de aprendizaje
Cantidad y nivel de dificultad
de los contenidos
Tiempo disponible
Caractersticas del aula
Recursos disponibles
Alumnos
Profesor

 Qu es un estilo de aprendizaje?
Conjunto de patrones conductuales en cuanto a las
preferencias, tendencias, y disposiciones que tiene
una persona para aprender. (Lozano, 2001)
Es la forma que cada persona percibe, procesa, internaliza y
retiene la informacin. (Dunn and Dunn, 1999 )

CANALES DE PERCEPCIN
EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
1. VISUAL

(La vista)

2. AUDITIVA

(El odo)

3. KINTICA

(El tacto)

4. CONCRETOS ABSTRACTOS
5. SENSORIALES -

INTUITIVOS

cuntanos como aprendes.

Reflexin

Cul es tu estilo de
aprendizaje, cuales
son las
caractersticas que
utilizas para

EL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE

Cual es su
opinin al
respecto

 QUE APRENDE LOS

ESTUDIANTES?

CAMINO RECORRIDO

LOGROS
OBJETIVOS

COMPETEN
CIAS

EL CONCEPTO DE COMPETENCIA
Las competencias se refieren a un saber hacer en contexto. Por
ello, la competencia se demuestra a travs de los desempeos de
una persona, los cuales son observables y medibles y, por tanto,
evaluables. Las competencias se visualizan, actualizan y
desarrollan a travs de desempeos o realizaciones en los distintos
campos de la accin humana.

COMPETENC
IAS
Se relaciona y organiza en funcin de
un desempeo flexible, eficaz y con
sentido.
Los
estndares
bsicos
de
competencias plantean el qu y no el
cmo, con lo cual el proyecto
educativo de cada institucin adquiere
sentido y permite tener en cuenta las

Conocimient
o concepto

Que es lo que debe saber

una
persona
que
es
competente cocinando un
tapado de pescado?

Actitudes

Competenc
ias para la
vida

Habilidades
procedimient
os

Conocimient
os factuales hechos

Desempeo: cognitivo conductual

Logros: Constructivista

Objetivo: conductista - 70

OBJETIVO

LOGRO

COMPETENCIA

RESUELVE OPERACIONES
MATEMTICAS.
CAPACIDAD COMPRENDER Y
ANALIZAR OPERACIONES
MATEMTICAS.
UTILIZA LAS OPERACIONES
MATEMTICAS
FUNDAMENTALES EN LA
RESOLUCIN DE LOS
PROBLEMAS COTIDIANOS.

EL SABER SE USA PARA ALGO EN

CONTEXTOS DIFERENCIADOS

OBJETIVO

ENFOQUE
PARADIGMA
CONDUCTISTA

SABER
CONDUCTA
CONSTRUCTIVIS CONSTRUCCIN
LOGROS
TA
DE
CONOCIMIENTO
CON LA
MEDIACION DEL
MAESTRO
COGNITIVO
DESEMPEO EN
COMPETENCI
CONDUCTUAL
MBITOS
AS

Educar en
competencias,
significa ser
competentes para
educar

LA ESTRUCTURA DE LOS
ESTNDARES BSICOS DE
COMPETENCIAS

DE SEXTO
A
SEPTIMO
DE CUARTO A
QUINTO
DE PRIMERO A
TERCERO

DE OCTAVO
A NOVENO

DE
DECIMO A
UNDECIMO

COHERENCIA VERTICAL

ENSEAR CIENCIAS

MTODO CIENTFICO
Aprender a formular
preguntas
significativas, y
detectar si las
respuestas ofrecidas
son o no adecuadas
permite una
participacin ms
activa en la vida social

IMPORTANCIA DEL LABORATORIO

EDUCACIN
AMBIENTAL -- LA
AMBIENTALIZACI
N DE LA
EDUCACIN

Gracias!
John Edward Ocoro Mosquera,
Magister en Educacin
johnx820@gmail.com
Cel: 3218456592
Buenaventura