Hacia una nocin de

ciudadana democrtica e
intercultural
Unidad 1

UN DESAFIO QUE TRANSFORMA PERSONAS:

FORMAR CIUDADANOS DEMOCRATICOS QUE
PROMUEVAN UNA SOCIEDAD INTERCULTURAL.

Enfoque de ciudadana democrtica e intercultural

Cmo educar para una ciudadana democrtica e
intercultural?

Somos maestras y maestros con un gran

desafo. Estamos llamados a un crecer
constante, a una mejora continua. Al mismo
CUL ES EL VERDADERO
tiempo, a reconocer que tenemos una tarea
SENTIDO DE NUESTRO
trascendente, que va ms all de los mbitos
QUEHACER?
de un aula o un colegio. Formamos para la
vida y eso depende de nuestra vocacin.
En una sociedad como la nuestra,
donde
cotidianamente
vivimos
situaciones de inseguridad, violencia
o desigualdad, es urgente que la
escuela asuma su responsabilidad de
formar ciudadanos responsables que
aspren a la construccin de una
sociedad inclusiva y pacfica.
Pero, dadas las caractersticas de
nuestro contexto, la tarea de educar
para
la
ciudadana
se
hace
sumamente compleja.

REFLEXION
ANDO

CONCRECIONES
La ciudadana es, de este modo, un proceso en
construccin permanente por el que la persona se
va constituyendo como sujeto de derechos y
responsabilidades, por el que va desarrollando
sentido de pertenencia a una comunidad poltica
(desde lo local a lo nacional y lo global). El
ciudadano y la ciudadana se comprometen, desde
una reflexin autnoma y crtica, con la
construccin de una sociedad ms justa, de
respeto y valoracin de la diversidad social y
cultural. Minedu 2013: 13 Rutas de Aprendizaje

En el proceso de educar para la ciudadana democrtica e intercultural, deben fomentarse tres aspectos:

La convivencia
Implica la construccin de
una comunidad poltica.
Supone estar atentos a la
forma en que se producen
y reproducen las distintas
maneras de relacionarnos
y reconocernos, y a la
vez, a las experiencias de
tolerancia, colaboracin y
manejo de las diferencias,
de la diversidad y de los
conflictos consustanciales
a cualquier convivencia
humana.
Esta coexistencia debe
adems
generar
oportunidades para un
crecimiento personal que
afirme y potencie la
individualidad del sujeto
(Len 2001a), desde la
cual
nos
podremos
proyectar a participar.

La participacin
Supone
el
reconocimiento de la
escuela como espacio
pblico. El acto de
participacin
nos
permite apropiarnos del
espacio y de los asuntos
pblicos y enfilar, desde
una
perspectiva
ciudadana,
hacia
el
fortalecimiento
y
ensanchamiento de la
democracia
(Toranzo
1999), pues es all
donde se produce la
deliberacin
sobre
aquellos asuntos.

El conocimiento
Debe convertirse en un
estmulo al pensamiento
crtico y divergente, una
construccin social y
personal que permita a
estudiantes, docentes y
directores relacionarse
ms significativamente
con
su
entorno,
aprendiendo
a
establecer
mltiples
relaciones
entre
diferentes aspectos de
la
realidad
(Len
2001c). La calidad de
los conocimientos y la
manera de apropiarse
de
ellos
fortalecen
nuestro
ejercicio
ciudadano
en
la
escuela.

DEMOCRATICA E INTERCULTURAL: ACTORES Y ESPACIOS

EN LA
CONVIVENC
IA

EN LA
ORGANIZACI
N SOCIAL

VIVIR
EN
SOCIE
DAD
MUCH
AS
VECES
CAUSA
TENSI
ONES:

POR ENDE SE HACE

VITAL: DESARROLLAR
COMPETENCIAS

PERMITIENDO RESOLUCIN DE
CONFLICTOS DE MANERA PACIFICA:
DELIBERANDO PARA EL BIEN COMUN

ESCENARIO DE DESARRROLLO DE LAS

COMPETENCIAS: ESCUELA

El ser humano en esencia es un ser social, que experimenta un proceso de relaciones

que lo conllevan a tener un encuentro con el otro en diferentes contextos. ste proceso
le permite entender lo que implica VIVIR EN SOCIEDAD