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INDIVIDUALIZZARE
INTEGRARE
SPECIALIZZARE
Al superamento delle
limitazioni del disabile
corrisponde una diminuzione
delle barriere e un
cambiamento nel contesto
educativo (classe)
PRINCIPI TEORICI
Esistono quattro teorie che sostengono la necessit di
apportare degli adattamenti allattivit fisica:
Teoria delladattamento
Teoria della normalizzazione
Teoria dellautodeterminazione
Teoria dellempowerment
Teoria delladattamento
La teoria delladattamento sostiene che molte attivit
possano essere accessibili per le persone con
disabilit solo se adattate in modo che tali persone
possano trarne beneficio e motivo di crescita
personale.
Fu introdotta da Kyphard (1983) che descrive questa
teoria come una serie di interazioni tra individuo e
ambiente per mantenere lomeostasi.
Teoria delladattamento
Sherril Ladattamento larte e la scienza di organizzare
le variabili in gioco cos da conseguire il risultato
desiderato(1997). Individua e descrive sette variabili :
a)
b)
c)
d)
e)
variabili di apprendimento
f)
g)
educativo
Teoria dellautodeterminazione
Sostiene che le persone disabili devono poter scegliere,
arrivando a crearsi spazi di autonomia personale nelle
decisioni che li riguardano.
Teoria dellautodeterminazione
Un aspetto preliminare alla possibilit di acquisire
autonomia che la societ riconosca la presenza del
diversamente abile come un valore.
Teoria dellempowerment
Il bambino diversamente abile ha il diritto di sentirsi efficace
e parte integrante nella societ, di porsi degli obiettivi di vita,
di avere opportunit, e di sperimentare il potere di scelta e di
controllo sugli eventi della sua esistenza.
ADATTARE LE ATTIVITA
Possono
essere
individuate alcune grandi
aree:
Modifiche
dellattrezzatura
Modifiche alle regole
Modifiche ambientali
Modifiche del compito
Modifiche della
metodologia educativa.
Modifiche dellattrezzatura
I materiali e le attrezzature
devono essere modificate tutte
le volte che una limitazione
della funzionalit ne impedisce
lutilizzo. Esempi:
Uso di palle pi leggere, pi
soffici, pi grandi, pi colorate
Uso di palloni sonori
Abbassare il canestro o la
rete di pallavolo.
Allargare il diametro del
canestro
Uso di racchette pi lunghe,
di guide e/o guanti di velcro,
Modifiche ambientali
Talvolta sono indispensabili per
garantire un adeguato livello di
partecipazione:
la diminuzione di elementi di
distrazione (presenza del solo
materiale di utilizzo psicomotorio)
laumento dei suggerimenti visivi
e dei punti di riferimento spaziali,
la riduzione del rumore
disturbo,
non
ambienti
passaggio
di
di
ladattamento dellilluminazione,
Il pavimento preferibilmente in
Suggerimenti verbali
dovrebbero
specifici, brevi
essere
chiari,
Dimostrazioni
dovrebbe
essere
fornita
allinterno del campo visivo
dellalunno;
preferibile che sia fornita
da qualcuno che sia simile per
abilit e taglia al destinatario;
dovrebbe
essere
fornita
dimostrando prima lesercizio
completo, poi suddividendolo
in parti, e in seguito ancora
dimostrando
lesercizio
completo
Assistenza fisica
dovrebbe
essere
preceduta
dallannuncio,
allassistito, di dove si andr
a toccare per lassistenza;
Si
dovrebbe
spiegare
perch bisogna assistere,
quanto intensamente, per
quanto tempo;
dovrebbe essere diminuita
progressivamente quando
possibile
Stili dinsegnamento
Gli stili di insegnamento vanno dallapproccio pi direttivo,
dove prevalente il controllo dellinsegnante (indicato per
es. sindrome down), al pi indiretto, dove predomina il
controllo e liniziativa dello studente (indicato per es.
nellautismo). Lo stile dinsegnamento dipende dalle
caratteristiche e dagli adattamenti cognitivi, affettivi,
relazionali del bambino, dalle sue modalit di
apprendimento privilegiate e dal contenuto e dallobiettivo
della lezione.
Stile autoritario
Stile della scoperta guidata
Stile del problem-solving
I
buoni
insegnanti
adeguano
lo
stile
quello
di
ADATTAMENTO DELLA
TIPOLOGIA DI ATTIVITA
Proporre attivit semplici, facilmente modificabili,
che abbiano regole e finalit chiare e non
determinino esperienze di insuccesso e frustrazione
(adatte alla fase psicomotoria)
Utilizzare stimoli che possano essere facilmente
percepiti e discriminati (stimoli facilitanti)
Stimolare e amplificare lutilizzo delle capacit
senso-percettive conservate
Variare frequenza, intensit e durata dello stimolo
sulla base delle capacit attentive