Histoire des mthodes ou des approches de

la DLE
Comprhension et expression orale:
Les

mthodologies dites traditionnelles

Mthode

grammaire traduction

une

pdagogie du modle, o lecture, version, thme

une

telle conception ne permet de dvelopper une

relle comptence de communication

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la DLE
Comprhension et expression orale:
Lenseignement

Depuis

de la comprhension orale

une vingtaine dannes, on commence

accorder une certaine importance la comprhension

orale
Germain

distingue trois courants: un courant

intgr, un courant linguistique et un courant

psychologique.

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la DLE
Comprhension et expression orale:
Le

courant intgr:

Regroupe

les mthodes ou approches qui accordent

une gale importance la nature de la langue et la

conception de lapprentissage.

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Comprhension et expression orale:
Le

courant intgr:

Lapproche/mthode
Rpond

audio-orale (MAO) :

aux besoins de larme amricaine

des bases plus scientifiques un enseignement des langues centr

sur loral et la mise en situation

Entre

1930-1960 environ: lusage exclusif de la langue cible en

classe
drills
Modle

bhavioriste (Skinner, 1957)

stimulus/rponse/renforcement.

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Comprhension et expression orale:
Le

courant intgr:
Lapproche/mthode audio-orale (MAO) :
Imiter
vitant

autant que possible lerreur de prononciation ou

lerreur grammaticale

apprendre de faon automatique et ne pas de faon

spontane

Une approche contrastive et une priorit loral

Chomsky

(1959) refuse lexplication mcaniste de

lapprentissage des langues

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Comprhension et expression orale:

1)

Le courant intgr:
La mthode SGAV (audio visuelle) dans les annes 50
La langue comme un instrument de communication
Voix et images de France (VIF): quatre moments de la classe
La prsentation du dialogue enregistr accompagn de films fixes o
lon prsente des situations.

2)

La rutilisation des lments

3)

Lappropriation de structures grammaticales

4)

La transposition

prime sur la comprhension du message.

ne rpondent pas au besoin de communication vritable des

apprenants

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Comprhension et expression orale:

Le courant linguistique:
regroupe des approches ou mthodes centres sur la
nature de la langue
La mthode directe/situationnelle:
durant les annes 1920-30.
Besoin immdiat dune comptence de la communication
sociale
Des noncs inscrits dans une situation imaginable
les structures syntaxiques orales sont utilises en situation,
laide des images, de gestes, dobjets, etc.
la rptition et les exercices structuraux.
Au dbut dapprentissage, le rle de lapprenant: couter et
rpter ce que dit lenseignant.
excluant la dimension cognitive du langage.

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Comprhension et expression orale:

Lapproche communicative: dbut des annes 70

La langue est un instrument de communication et surtout

dinteraction sociale.
Des exercices de communication relle ou simule beaucoup
plus interactifs quavant.
Il ne suffit pas de connatre les aspects spcifiquement
linguistiques, il faut aussi en connatre les rgles demploi.
Des documents authentiques
Activits nombreuses et varies, en favorisant lexpression
libre
lapprenant actif
Lerreur est invitable

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Comprhension et expression orale:

Le courant psychologique:

regroupe les mthodes ou approches qui se fondent sur une

thorie psychologique de lapprentissage.
1) la mthode communautaire de Curran, 2) la mthode par le
silence de Gattegno, 3) lapproche naturelle de Krachen-Terrell,
4) la mthode par le mouvement de Asher, 5) la mthode
suggestiopdique de Lozanov et 6) lapproche axe sur la
comprhension.
Lapproche naturelle: Dans les annes 80
Place la comprhension au premier plan
La faon dont lenfant acquiert sa L1, de faon naturelle
cinq hypothse bien connues de Krashen
simplifications trop htives qui posent dimportants problmes
thoriques et exprimentaux

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Comprhension et expression orale:

Lapproche axe sur la comprhension:

les pionniers de lapproche axe sur la comprhension sont

nombreux, commencer par Palmer qui, dj 1917, favorise
une dmarche allant de la comprhension la production.

Enseigner une langue ne consiste plus faire acqurir des

automatismes mais, au contraire, prparer lapprenant
comprendre des textes oraux ou crits

des annes 70: le contexte joue un rle important en

comprhension orale

La Comprhension de loral:

La perception auditive:

On est conditionn par son propre systme phonologique

difficult dapprcier les sons de la langue trangre.

Il est possible de faire une exercice de lcoute avec seul

but dapprivoiser loreille des apprenants ne se
proccupe pas vraiment du contenu informatif

Pour comprendre le contenu il faut mettre en place des

stratgies de comprhension

La Comprhension de loral:

Les types de discours:

1)

La comprhension globale dveloppement qui

correspond troitement avec celui de lexpression orale.

2)

Les registres de langue une norme varit des

diffrents genres de discours les atouts de limage

La Comprhension de loral:

Les objectifs dcoute:

Les diffrents types dcoute que lauditeur natif utilise

automatiquement

Lcoute de veille

Lcoute globale

Lcoute slective

Lcoute dtaille

Lexpression orale:

Mieux lire, cest mieux crire et mieux entendre et

couter, cest mieux parler (p.172)

Intgration maximale des 4 savoir-faire langagiers

Lexpression orale a connu un grand enthousiasme avec

la mthodologie SGAV

Lexpression orale:

La phontique et lenseignement de loral:

Lenseignement de la prononciation un regain dintrt

partir des annes 1990

La base de lacquisition dune comptence de

communication

La correction de la prononciation lalphabet phontique

la fin du XIXe sicle

Lexpression orale:

Focalisation sur la forme:

La mthode articulatoire

La mthode des oppositions phonologiques

La mthode verbo-tonale

Lapproche prosodique ou lapproche rythmique

intonative et expressive

Lexpression orale:

Le rle de lintonation est fondamental dans le processus

de comprhension

La phontique ne constitue plus un moment de la classe:

elle est intgre chaque phase et contextualise

Le geste, comme lintonation, dlivre un message verbal

et geste et parole sont intimement lis

Lexpression orale:

La production orale:

De diverses techniques la plus originale: le jeu de rle

Les actes de paroles vhiculs par les acteurs

SGAV: mmoriser et remployer dans limmdiat

Lapproche communicative: place les apprenants au

centre de la communication des dialogues interaction

Communication orale authentique

Lexpression orale:

La production orale:

Simulation globale: plus complexe que le jeu de rle,

permet davantage de librer et dindividualiser la parole

Les activits de production libre partir dune consigne

de dpart

Pour dvelopper lexpression orale il faut faire

communiquer les apprenants de la manire la plus
naturelle et la plus authentique que possible

Conclusion:

sappuit beaucoup sur des ides dapproches

communicatives

utilise des contenus trs varis et elle essaie dvoquer

la motivation chez les apprenants en liant des sujets
avec leurs propres expriences

la personnalit de chaque enseignant joue un grand rle

par rapport quelles mthodes il/elle utilise et chacun
doit enseigner selon sa propre confiance.