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cognoscitivo en el
proceso de
enseanza y
aprendizaje
Autores: Vctor M. Hernndez A., y
Lorena Alonso G.
CONTENIDO
Introduccin
1. El paradigma cognoscitivo
2. El fundamento epistemolgico
del paradigma cognoscitivo
3. El proceso de enseanza y
aprendizaje en el paradigma
cognoscitivo
Conclusiones
Introduccin
1. El paradigma
cognoscitivo
Conjunt
Paradigma
trata
o
cognoscitiv
de
de
o
corrient
es
Teora psicogentica
(Piaget)
La teora instruccional
(Bruner)
La teora del aprendizaje
significativo (Ausbel)
Constructivismo social
Se concentra en el (Vygotsky)
estudio de las
representaciones, descripciones y
explicaciones mentales, as como el papel que
desempean en la produccin de la conducta
humana.
Paradigma
cognosciti
vo
Los conforma un
Se centra en los
conjunto de corrientes
aspectos
psicolgicas
cognoscitivos de
que estudian el
la conducta
comportamiento
Se encargan
de:
Aspectos internos y de
humano
la conducta desde el punto
informacin
de vista de las
cogniciones, o
conocimientos;
De las fuentes o
capacidades
(competencias) o en sus
realizaciones (actuaciones)
Hernndez H, Pedro (1991). Paradigma cognoscitivo.
el comportamiento
Cognoscitivismo y psicoeducacin. en
Mxico:
Trillas.
Aportes
del
paradigm
a
cognosciti
vo
Publicaciones de artculos
cientficos orientadas a
entender los procesos
internos durante el
aprendizaje, la validacin de
modelos de procesos
internos y la memoria en el
ser humano.
Estudios en distintas reas
que permiten comprender a
la mente humana, la
enseanza, el aprendizaje,
las habilidades mentales,
entre otras.
2. El fundamento epistemolgico
del paradigma cognoscitivo
Se fundamenta en el racionalismo
(Hernndez)
Se fundamenta en el interaccionismo:
posturas de Piaget y Vigotsky (Coll)
El conocimiento es relativo.
El sujeto organiza internamente sus
conocimientos.
Los conocimientos organizados en la mente se
elaboran y se redefinen a travs de la
experiencia.
El conocimiento no es esttico, es modificado
de acuerdo con los intercambios con el
ambiente.
Cualquier nivel de aprendizaje est abierto a
niveles superiores del conocimiento.
Fundamento
epistemolgi
co
Sustento
terico
Orientacin
Paradigma conductista: Se centra en el estudio
de las conductas observables de los sujetos y el
arreglo de las condiciones para la obtencin de
conductas deseadas. Los alumnos son pasivos,
receptores, considerados depsitos de los
conocimientos.
Paradigma humanista: Se centra en el estudio de
los seres humanos como totalidades dinmicas y
actualizantes en relacin con un contexto
interpersonal.
Los
alumnos
son
entes
individuales completamente nicos y diferentes
de los dems, seres con iniciativa, capaces de
auto determinacin, con potencialidad de
desarrollar actividades y solucionar problemas
creativamente.
Fundamento epistemolgico
Paradigma
conductista
Paradigma
humanista
Paradigma
cognitivo
Empirismo (el
conocimiento
procede a la
experiencia
Existencialismo
(la existencia
precede a la
esencia) y
fenomenologa
(entender al
objeto en tanto
que se
manifiesta)
Racionalismo (el
conocimiento es
resultado de la
razn)
Sustento tericos
Paradigma conductista: Modelo E-R principios
reforzamiento operante estmulos complejidad
acumulativa.
3. El proceso de enseanza-aprendizaje
en el paradigma cognoscitivo
Aportacion
es al
estudio de
los
procesos
de
enseanza
y
aprendizaj
e
La atencin
La memoria
El razonamiento
Aprendizaje como
producto
Knowles
, Holton
y
Swanso
n
Aprendizaje como
proceso
Aprendizaje como
funcin
Consideraciones finales
nfasis en el aprendizaje a travs del
procesamiento de la informacin como la
adquisicin del conocimiento y estructuras
mentales internas.
Aportaciones didcticas basados en la teora del
aprendizaje significativo de Ausubel o de la
asimilacin con los esquemas mentales y
propuestas aprendizaje por descubrimiento y el
currculo para pensar de Bruner.
La construccin del conocimiento escolar es en
realidad un proceso de elaboracin, en el sentido
de que el estudiante selecciona, organiza y
transforma la informacin que recibe de muy
Conclusiones
En el paradigma cognoscitivo, el aprendizaje en el sujeto
se realiza bajo la relacin de distintos aspectos
registrados en la memoria, independientemente que
hayan ocurrido en tiempos y espacios diferentes,
pueden hacerse, orientarse para estimular un nuevo
conocimiento producto de la razn, y de la lgica.
El fundamento epistemolgico del paradigma
cognoscitivo es racionalista a diferencia del paradigma
conductista que es empirista y del paradigma humanista
que es existencialista y fenomenolgica.
Los estudiantes dejan de considerarse como entes
pasivos que slo esperan largas exposiciones de los
docentes bajo un verbalismo exacerbado para
transformarlos en seres activos capaces de construir y
reconstruir conocimientos en conjunto con sus