Psicologa cognitiva y

procesamiento de la informacin

Troche Hernndez Pedro

Septiembre de 2015

Psicologa cognitiva

Objeto de estudio

Revolucin cognitiva

Informtica y
computacin
Ciberntica
Teora de la
informacin

Estructura del
conocimiento
Principios:
1. Cognicin/ordenador
2. Procesos
elementales
3. Procesos individuales
4. Limitaciones

Conceptos:
Vertical
Horizontal
Esquemas:
Eventos (guones)
Escenas
Historias

Representaciones
mentales,
conceptos: esquemas, imgenes
mentales, reglas, estrategias
Tipos de
representacin
Proposiciones

Imgenes

Declarativo
Procedimental
Conocimiento
implcito y
explcito

Conjunto de perspectivas para el estudio del comportamiento humano

que se centran en los aspectos no observables, mentales, que median
entre el estmulo y la respuesta abierta.
Psicologa cognitiva

Objeto de estudio

Estudia procesos centrales y formas superiores de conducta

(razonamiento y solucin de problemas, lenguaje, imaginacin, etc.), de
estudiar de forma cientfica fenmenos mentales y volver a dar
importancia a esa caja negra ignorada durante dcadas.
Las representaciones mentales, su descripcin utilizando conceptos como
esquemas, imgenes mentales, reglas, estrategias, etc., proponiendo verificar
empricamente tanto su existencia como aquello que se predica sobre ellas (su
estructura, los procesos y transformaciones a las que se ven sometidas, las
relaciones que se establecen entre representaciones o entre presentaciones y
comportamientos externos.
La perspectiva cognitiva se caracteriza por centrarse en la mente individual y
sus procesos.
Deja a un lado los aspectos afectivos, sociales e histricos.

Psicologa introspeccionista: su objeto de estudio los contenidos de

la conciencia. Los contenidos mentales eran tratados como datos.
Los datos son comportamientos abiertos observables y predicables
(indicadores)
Diferencias entre
introspeccionismo y psicologa Psicologa cognitiva: su objeto de estudio la mente y la
cognitiva
representacin (representaciones, estructuras y procesos). La mente
ya no es dato, es teora. Las estructuras y los procesos generan los
datos.
Ejemplo: Piaget explica el comportamiento observable del nio y sus
cambios a lo largo del desarrollo como una expresin de estructuras
mentales (no observables) que el propio nio construye.
Informtica y computacin (Turing y Von Neumann): creacin de
mquinas programables.
Lneas de investigacin en
psicologa que facilitaron el
desarrollo de la psicologa
cognitiva

Ciberntica (Wiener, dcadas 30 y 40): construccin de

servomecanismos dispositivos capaces de mantener el rumbo
ajustndose a variaciones externas.
Teora de la informacin (Shannon): conceba la informacin como una
eleccin y reduccin de alternativas. El bit, unidad bsica de informacin.

Publicaciones (1956)

Chomsky
Newell y Simon
Miller
Bruner, Goodnow y Austin

La representacin (Mandler, Informacin almacenada por un Sistema mental y dispuesta para

1998)
ser utilizada por ese sistema.
Diferentes tipos o formatos: se establecen diferencias entre
lo proposicional y la imagen, lo declarativo y lo procedimental,
lo implcito y lo explcito, etc.
Naturaleza de la
representacin

Pueden presentar niveles dispares de abstraccin y

organizacin, desde unidades pequeas y elementales muy
ligadas a la entrada perceptiva (reconocimiento de letras),
hasta otras organizadas como totalidades y con un alto nivel
de elaboracin (ejemplos, esquemas de conocimiento sobre
una determinada situacin, los conceptos, las estrategias para
resolver problemas).

Representaciones proposicionales y representaciones en forma de

imgenes mentales:
Las proposiciones son representaciones abstractas que reflejan
conceptos y relaciones entre conceptos y, desde un punto de
vista formal, se representan en redes con nodos (conceptos)
interrelacionados y organizados.
Tipos de
representacin

Proposiciones simples lenguaje de la mente inputs del

sistema

Se han elaborado modelos de organizacin de la informacin en

la memoria en forma de redes semnticas.

Las imgenes pueden usarse como una forma de repre4sentar una

relacin espacial entre objetos, (pero) lo que se almacena en la
memoria a largo plazo no es una imagen, sino una descripcin
proposicional de los objetos y sus relaciones (Denis, 1991; citado
en Pozo, 2001; p. 42).

Diferencias entre los sistemas de representacin:

Proposicional
Vinculadas a cdigos
lingsticos.
Se procesan en serie.
Son ms rgidas.

Se adaptan mejor al
procesamiento de la
informacin abstracta.

Imgenes
Son ms rplicas de
percepciones.
Son procesadas en paralelo.
Tienen un carcter dinmico,
pueden modificarse o
transformarse rpidamente.
Son especialmente adecuadas
para el procesamiento de la
informacin concreta, con
referentes sensibles.

Tipos de
representacin

Tipos de
representacin

Conocimiento procedimental y conocimiento declarativo

Representaciones declarativas: almacenan conocimientos descriptivos del
mundo (saber qu). Se caracteriza:
Representado por proposiciones verbales o de imgenes mentales.
Es un conocimiento descriptivo y factual que se refiere a objetos, personas
y eventos.
Se aprende, almacena y se reproduce.
Representaciones procedimentales: almacenan conocimientos respecto a
secuencias de acciones, habilidades, etc., para actuar sobre el mundo. Puede
ser:
Perceptivo.
Motor.
Est determinado al contexto de aprendizaje.
Conocimiento implcito y conocimiento explcito
El conocimiento implcito es poco elaborado conscientemente, requiere muy poca
atencin y bsicamente es producto (e interviene en) de un procesamiento
automtico.
Ejemplo: pertenece la palabra lavadora a la categora de electrodomsticos?
El conocimiento explcito es accesible a la conciencia y requiere un
procesamiento en el que interviene una atencin consciente.

Diferencia entre procesos automticos y controlados

Automtico

Controlados

Consumen cantidades mnimas Se necesita el control consciente

de recursos.
de sus operaciones
poco
control Necesitan una gran inversin de
Requiere
consciente.
recursos cognitivos.
El rendimiento mejora con la
prctica, pero se ve afectado por
Su ejecucin mejora con la
variables como la inteligencia, la
prctica adicional o con la
motivacin o el nivel educativo de
retroalimentacin de resultados
la persona.
anteriores.

Los conceptos
Son estructuras representacionales complejas que permiten clasificar y
comprender parcelas de la realidad que tienen cierto grado de similitud o pautas
de correlacin.

Estructuras del conocimiento

Propuesta de Rosch:
Punto de vista horizontal: los lmites de las categoras de un nivel de abstraccin
similar no estn definidos de manera clara, sino difusa.
No todos los ejemplares de una categora presentan el mismo grado de
tipicidad como representantes de esa categora. Ejemplo: gorrin tiene ms
probabilidades de ser el prototipo de la categora pjaro que avestruz o
pingino.
Punto de vista vertical: las categoras se estructuran jerrquicamente en funcin
de su nivel de abstraccin. Existen categoras de nivel bsico que clasifican a los
objetos del mundo de manera ptima y diferenciable.
Ejemplo: categoras bsicas: silla, mesa, armario.
Las categoras bsicas se organizan otras categoras ms abstractas llamadas
supraordenadas.
Ejemplo: mueble sera la categora supraordenada que agrupara a las bsicas;
tambin las bsicas se pueden organizar en subcategoras, por ejemplo, silla
Luis XV, silla de comedor, silla de oficina.

Los esquemas
Estructura que dota de organizacin a la accin del sujeto (Piaget).
Estructura de datos, una estructura de informacin residente en nuestra
memoria que nos permite comprender ciertos eventos, objetos, episodios,
etctera del mundo (psicologa cognitiva norteamericana).
Organizaciones activas de eventos en nuestra memoria, enfatiza el carcter
reconstructivo y dependiente del contexto en el que se recuerda (Bartlet).
Mandler diferencia tres tipos de estructuras de conocimiento en forma de
esquemas:
Estructuras de conocimiento
1. Esquemas de eventos (o guiones): es un conjunto de unidades de
representacin organizadas jerrquicamente que hacen referencia a un
conocimiento generalizado acerca de determinado acontecimiento o
secuencia de acontecimientos familiares (Mandler, 1984, p. 14). Ejemplo: un
restaurante.
2. Escenas: conocimiento organizado sobre lugares o escenas familiares.
Ejemplo: una oficina.
3. Historias: para Mandler (1984: p. 18) son la estructura subyacente a las
historias que nos permite formarnos expectativas y predecir lo que va a
pasar en ellas. Las historias tienen una gramtica, unas reglas subyacentes
que conocemos gracias a nuestra exposicin repetida a ellas.

La perspectiva del
procesamiento de la
informacin

Principios generales
de la perspectiva del
procesamiento de la
informacin

Es una familia de teoras, conceptos y mtodos

con una gran diversidad interna, lo que dificulta
llegar a una definicin comn en el que todos
pudieran estar de acuerdo.
1. Los fenmenos cognitivos son similares a los
que llevan a cabo los ordenadores
El
pensamiento
humano
estructura
representaciones y procesos, los ordenadores
procesan informacin. Se le ha dado en llamar
metfora del ordenador (elaboracin de teoras y
modelos).

Similitudes entre la cognicin humana y el ordenador

Cognicin humana y ordenador

Triple papel del ordenador

sistemas
manipuladores
de Es una fuente de conceptos para
Son
smbolos.
representar el pensamiento humano.
Transforman la informacin procedente Es una fuente de hiptesis sobre el
del entorno en smbolos inteligibles
funcionamiento de la cognicin humana.
para el sistema (representaciones Medio para representar teoras sobre la
mentales en un caso, los bits en otro.
cognicin humana.
operaciones
sobre
Ejecutan
informacin interpretada, procesador
central en el caso del ordenador,
estructuras conceptuales en el caso de
los humanos.
Ambos emiten respuestas en funcin
de
operaciones,
dispositivos
perifricos en el caso de los
ordenadores;
sistemas
orgnicos
(aparato motor) en el caso de los

Modelos
duros:
pueden
describir
las
operaciones cognitivas que describen la
Como fuente de
ejecucin reproducindolas en forma de
hiptesis los
programa de ordenador que simula el
ordenadores pueden comportamiento humano.
ser:
Modelos blandos: Los investigadores asumen
que el pensamiento de los nios implica la
manipulacin de smbolos de acuerdo a unas
reglas regulares.

2. Un nmero relativamente pequeo de procesos elementales subyace a toda

la actividad cognitiva.
Segn Newell y Simon (1972: p. 29) un conjunto relativamente pequeo de
procesos elementales basta para producir todo el procesamiento de la
informacin.
Sternberg (1986, 1990) identifica los siguientes componentes cognitivos
individuales:
Principios generales 1. Los metacomponentes: responsables de planificar, supervisar, tomar
decisiones y evaluar una determinada tarea cognitiva.
2. Componentes de rendimiento: procesos e orden inferior cuya funcin es
ejecutar la tarea en cuestin de manera efectiva. Son los siguientes:
Identificacin de los estmulos
La inferencia de relaciones entre los estmulos
Las relaciones entre relaciones o mapping (descubrir relaciones de orden
superior).
La aplicacin de relaciones encontradas.
La comparacin entre alternativas.
La justificacin en la que el individuo elige una respuesta entre varias para
solucionar un problema.
Los componentes de adquisicin de conocimiento que son mecanismos
para transferir lo ya aprendido en contextos diferentes.

Principios
generales

3. Los procesos individuales operan de manera organizada.

Proponen teoras o modelos sobre la arquitectura de la cognicin
que explican el comportamiento del sistema cognitivo en
determinadas tareas. Atkinson y Shiffrin (1968) distinguen tres
estructuras funcionales que operan en concierto para dar cuenta del
procesamiento humano de la informacin:
Registros sensoriales: especficos para cada sentido.
Memoria a corto plazo: estructura de capacidad limitada (breve
tiempo)
Memoria a largo plazo: se almacena informacin durante largos
perodos de tiempo.
Destacan dos conceptos:
Concepto de memoria de trabajo: intenta recoger uno de los principales
rasgos del funcionamiento de la memoria humana: la integracin entre
procesamiento y almacenamiento.
Las funciones ejecutivas (o procesos metacognitivos): aquellos
procesos implicados en la planificacin y supervisin del procesamiento
cognitivo (Zelazo, Carter, Reznick y Frye, 1997).

Input
Ambiental

Registros
sensoriales

Memoria a
corto plazo

Visual

Procesos de
control:
Repeticin
Codificacin
Decisiones
Estrategias

Auditiva
Tctil

Modelo multialmacn de Atkinson y

Shiffrin (adaptado de Vasta, Haith y
Miller, 1999; 346)

Respuesta
Resultado

Memoria a
largo plazo

Almacn de
memoria
permanente

4. El sistema procesador humano se supone que

tiene limitaciones.
Limitaciones (Flavell, Miller y Miller, 1993):
Nmero de unidades de informacin a atender,
es limitado.
Los procesos e codificacin, comparacin,
Principios generales
recuperacin,
requieren
tiempo
para
ejecutarse.
No todas las tareas consumen igual cantidad de
recursos cognitivos. Hay distinciones:
Las diferentes tareas demandan recursos de
procesamiento variables.
Los recursos del sistema cognitivo humano,
tienen un lmite, y este lmite interacta con las
demandas de la tarea.