Estgio Bsico IV - Escolar

Profa. Dra. Aline Beckmann Menezes

Diretrizes do CFP
O estgio a etapa inicial do exerccio profissional

com superviso.
a oportunidade do aprendizado na prtica;
o principal elo do exerccio profissional com a

formao.
Visa ao desenvolvimento de prticas integrativas

das competncias e habilidades previstas no ncleo

comum de formao.
As competncias a serem desenvolvidas nos
estgios bsicos caminham de baixa para alta
complexidade, acompanhando o processo de
formao

Plano de Curso
Ementa
Atividades supervisionadas em espaos

educacionais formais e no formais (levantamento

de demandas, visitas institucionais, cursos,
seminrios, etc.). Apresentar instituio ou ao
grupo em que foi realizado o estgio relatrio
como devolutiva.
Competncias e habilidades
Analisar, descrever e interpretar relaes entre

contextos e processos psicolgicos e

comportamentais; Realizar procedimentos de

Contedo Programtico
Unidade I Educao e Psicologia Escolar
1.1 A atuao do psiclogo no contexto escolar.
1.2 A Psicologia Escolar e o enfoque das polticas
pblicas na educao.
1.3 Contexto educacional brasileiro.
Unidade II Atuao em espaos

educacionais
2.1 Integrao e conhecimento da realidade escolar.
2.2 Realizao de levantamento de informaes.
2.3 Desenvolvimento de projetos que atendam as

necessidades da escola.
2.4 Implementao de aes.
2.5 Elaborao e apresentao de relatrios.

Metodologia
O contedo programtico ser desenvolvido atravs

de aulas expositivas dialogadas, dilogos com

profissionais da rea, atuao direta no contexto
escolar e superviso do planejamento e
desenvolvimento de atividades. A atuao dos
estagirios ser planejada e orientada de forma a
interferir o mnimo possvel com a dinmica escolar.
A turma ser dividida em equipes de cinco membros

cada. Cada equipe ser responsvel por um tema a

ser trabalhado na escola. Os temas sero definidos
de acordo com demandas especficas apontadas pela
Coordenao Pedaggica da escola.

Metodologia
Equipes
1
2
3
4
5
6

Nvel de ensino
Educao Infantil
Ens. Fundamental I
Ens. Mdio

Metodologia
Etapas:

Observao da rotina escolar e entrevistas

Trs dias sero destinados para observao da
realidade escolar e realizao de entrevistas semidirigidas de curta durao com a equipe tcnica,
professores e/ou alunos quando for feito trabalhos
com turmas especficas, haver no mximo dois alunos
por sala. Neste perodo todos os alunos devero ler o
Projeto Poltico Pedaggico e o Regimento da escola.
Elaborao do projeto
O projeto ser orientado pela supervisora e enviado

antecipadamente equipe tcnica para aprovao. A

no-elaborao do projeto implicar na impossibilidade
de implementar a ao.

Metodologia
Etapas:
Implementao do projeto
Aplicao das aes planejadas (4 dias

disponveis).
Aspectos estruturais.
Aspectos ticos.
Aspectos terico-metodolgicos.
Devolutiva e socializao
Apresentao do relatrio em sala de aula.
Apresentao do relatrio equipe tcnica.

Avaliao
Avaliao individual atitudinal
tica;
Relacionamento interpessoal;
Postura profissional
Participao.

75% de
frequnci
a

Confeco de Relatrio Final de Atividades

Introduo;
Mtodo;
Resultados e discusso;
Concluso.

Apresentao do Relatrio Final

Adaptaes ao pblico alvo.
Sero avaliados aqui: postura, domnio, segurana, clareza
e abrangncia.

Cdigo de tica
I. A (O) psicloga (o) basear o seu trabalho no

respeito e na promoo da liberdade, da dignidade,

da igualdade e da integridade do ser humano,
apoiado nos valores que embasam a Declarao
Universal dos Direitos Humanos.
II. A (O) psicloga (o) trabalhar visando promover a
sade e a qualidade de vida das pessoas e das
coletividades e contribuir para a eliminao de
quaisquer formas de negligncia, discriminao,
explorao, violncia, crueldade e opresso.
VI. A (O) psicloga (o) zelar para que o exerccio
profissional seja efetuado com dignidade, rejeitando
situaes em que a Psicologia esteja sendo aviltada.

Cronograma
Data

Dia

Horrio

Atividade

04/05

Segunda

4h

Apresentao da disciplina.
Organizao dos grupos.
Definio de Psicologia Escolar.

06/05

Quarta

4h

O psiclogo e o contexto educacional

brasileiro.

08/05

Sexta

2h

Enfoque das polticas pblicas na educao.

11/05

Segunda

4h

Apresentao da escola

Cronograma
Data

Dia

Horrio

Atividade

13/05

Quarta

4h

Observao

15/05

Sexta

2h

Orientao das observaes

18/05

Segunda

4h

Observao e/ou Entrevistas

20/05

Quarta

4h

Observao e/ou Entrevistas

22/05

Sexta

2h

Orientao do projeto

Cronograma
Data

Dia

Horrio

Atividade

25/05

Segunda

4h

Entrega dos Projetos

Apresentao na escola

27/05

Quarta

4h

Implementao da ao

29/05

Sexta

2h

Orientao da interveno

01/06

Segunda

4h

Implementao da ao

03/06

Quarta

4h

Implementao da ao

Cronograma
Data

Dia

Horrio

Atividade

08/06

Segunda

4h

Implementao da ao

10/06

Quarta

4h

Implementao da ao

12/06

Sexta

2h

Orientao do Relatrio

15/06

Segunda

4h

Apresentao dos Relatrios

17/06

Quarta

4h

Devolutiva na Escola

19/06

Sexta

2h

Fechamento da disciplina e entrega dos

relatrios

Local do Estgio
Escola de Aplicao da UFPA.
Av. Perimetral, N. 1000.
Fone: 320169 27 (Coord. De Estgio)
Manh.
Ed. Infantil.
Ens. Fundamental I.
Ens. Mdio

Tarde.
Ens. Fundamental II.

Noite.
EJA.

2 fotos
3x4

Escola de Aplicao UFPA

Projeto Poltico Pedaggico (desatualizado):
Filosofia
Oportunizar ao educando condies de vir a ser crtico,

dialgico, criativo, inovador, consciente de sua prpria

dignidade e de seu papel como homem histrico.
Misso
Ser Escola de Referncia da UFPA para o ensino, a

pesquisa e a extenso, atuando como veculo de

integrao entre a Educao Bsica e a Educao
Superior, tendo em vista o desenvolvimento de projetos
educacionais voltados para o homem na Amaznia.

Escola de Aplicao UFPA

Princpios norteadores (PPP):
Trabalhar com nfase na construo do conhecimento como tarefa

primordial da Escola;
Reconhecer e aceitar o desafio de contribuir para que os alunos,
independentemente de suas diferenas individuais e sociais, atinjam
patamares excelentes de desempenho, buscando estratgias capazes
de faz-los superar suas limitaes e prosseguir seus estudos;
Comprometer-se com aes integradas entre as diversas reas,
saberes e disciplinas;
Valorizar o conhecimento, enquanto patrimnio coletivo-direito de
todos, selecionados com vista sua significao humana e social;
Valorizar o uso da experimentao e inovao metodolgicas;
Resgatar do papel do educador enquanto interlocutor do
conhecimento sistematizado e enquanto mediador entre esse
conhecimento e a sua prtica social, considerando as condies
concretas de vida dos alunos;
Tornar-se efetivamente um laboratrio pedaggico, referncia para
demais escolas da rede pblica de ensino paraense.

Escola de Aplicao UFPA

Poltica de incluso
Currculo.
Avaliao.
Parmetros da incluso.
Gesto democrtica e inclusiva.

Caracterizao da populao.
Descrio de cada nvel de ensino.
Recursos humanos.
60 (sessenta) servidores tcnicos administrativos em

atividade e 169 (cento e sessenta e nove) docentes

efetivos - dos quais 12 (doze) esto afastados h mais
de trs anos - e 18 (dezoito) professores substitutos,
alm de 23 (vinte e trs) bolsistas.

Escola de Aplicao UFPA

Estrutura Organizacional:
Diretor(a) Geral;
Diretor(a) Adjunto(a);
Coordenao da Educao Infantil;
Coordenao do Ensino Fundamental I;
Coordenao do Ensino Fundamental II;
Coordenao do Ensino Mdio;
Coordenao da Educao de Jovens e Adultos;
Coordenao de Pesquisa e Extenso;
Coordenao de Estgios;
Coordenao de Planejamento, Gesto e Avaliao:
Coordenao Pedaggica;
Secretaria Acadmica;
Secretaria Executiva;
Biblioteca;
Servio de Sade Escolar.

Escola de Aplicao UFPA

Regimento
Procedimentos pedaggicos, incluindo avaliao.
Normatizao do Conselho de Classe.
Reunies bimestrais.

Conselho Escolar rgo mximo, com reunies

mensais.
Funes da Coordenao Pedaggica.
Pedagogos, psiclogos e assistentes sociais.

Direitos e deveres da comunidade escolar.

Regime disciplinar ao corpo discente: advertncia,
suspenso, cancelamento de matrcula e transferncia.
Associao de Pais.
Grmio estudantil.

Escola de Aplicao UFPA

Regimento
Direitos dos estagirios:
I receber todas as orientaes necessrias para o bom

exerccio da sua profisso;

II receber do rgo competente as explicaes que necessitar;
III utilizar as dependncias da Escola, mediante autorizao
prvia e disponibilidade da Instituio;
Deveres dos estagirios:
I acatar a regulamentao que estabelece sua atuao na

Escola;
II zelar pelo material da Escola;
III comparecer a todas as reunies a que for convocado;
IV comparecer na Escola no horrio estabelecido;
V exercer suas atividades com zelo;
VI integrar-se filosofia da Escola.

Definio de Psicologia Escolar

Regulamentao
1962 - Profisso de psiclogo.
rea educacional.

1964 - Orientao psicopedaggica como uma

das funes do psiclogo.

1990 Associao Brasileira de Psicologia Escolar

e Educacional.
2007 Reconhecimento como especialidade pelo

CFP.

Atuao do Psiclogo
Escolar

D-se no mbito da educao formal

realizando pesquisas, diagnstico e interveno

preventiva ou corretiva em grupo e
individualmente. Envolve, em sua anlise e
interveno, todos os segmentos do sistema
educacional que participam do processo de
ensino- aprendizagem
(CFP, Res. N 014/00).

Histrico
Educational Psychology (Thorndike, 1903)
Relao entre psicologia e educao.

Ideologia liberal: acesso universal educao

gratuita (Kupfer, 1999).

Diferenas de desempenho eram atribudas

criana.
Busca da origem dos problemas de aprendizagem
nas diferenas individuais.

Histrico
Sc. XIX
Avaliao e diagnstico.
Contexto clnico.

Incio do Sc. XX
Fortalecimento da psicometria.
Contratao de psiclogos escolares.
Patologizao do aluno.
Insero da psicologia na formao de professores.

Histrico
Metade do Sc. XX
Psicologia escolar torna-se um campo especfico,

estudada por professores.

Servios pblicos de atendimento clnico.
Discusses restringiam-se teoria, sem influenciar
a prtica.
Crescimento da rea foi maior em pases que
investiam mais em educao (Cruces, 2006).

Histrico
Modelos de atuao:
Modelo mdico
Patologizao do aluno.

Modelo Social (LDB, 1961)

Culpabilizao da situao econmica e da
famlia.
Recuperao de indivduos.

Interveno sobre o aluno, de forma

descontextualizada.

Histrico
Entrada do psiclogo no espao escolar.
Atuao independente e restrita sala de

psicologia.
Contato com a realidade escolar.
Percepo dos determinantes sociais da
aprendizagem.
Dois grandes desafios iniciais (Kupfer, 1999):
Expectativas

Ausncia de
procedimentos e
tcnicas

Histrico
Final da dcada de 70
Reflexo e crtica do modelo de psicologia escolar

vigente (Patto, 1990).

Necessidade de conhecer a realidade educacional.
Agente de mudanas.
Proporcionador de reflexes.

Dificuldade de implementao desta nova postura.

Histrico
Dcada de 90
Desenvolvimento humano como um todo.

Contexto educacional geral.

Cenrio atual
Mudanas de perspectivas e atuaes.
Aprimoramento da educao;
Desenvolvimento global dos indivduos envolvidos

no processo de ensino-aprendizagem.
Potencial elevado
Requer muitos
avanos

Formas de Atuao
Tradicionais
Avaliao, diagnstico, atendimento e

encaminhamento de alunos com dificuldades

escolares;
Carter qualitativo, processual, comunicativo e

construtivo.
Orientao a alunos e pais;
Aes de aconselhamento em funo das

necessidades especficas do desenvolvimento do

educando.
Orientao profissional;
Espao promotor de autoconhecimento, reflexo e

elaborao de planos e projetos profissionais.

Formas de Atuao
Tradicionais
Orientao sexual;
Desenvolvimento dos recursos subjetivos

favorecedores de um comportamento sexual

responsvel e positivamente significativo para os
envolvidos.
Formao e orientao de professores;
Complexidade, especificidade e singularidade dos

processos subjetivos implicados na aprendizagem e

no desenvolvimento.
Elaborao e coordenao de projetos educativos

especficos.
Reposta a problemas concretos, inserida no PPP.

Formas de Atuao
Emergentes
Diagnstico, anlise e interveno em nvel

institucional;
Delinear estratgias de trabalho favorecedoras das

mudanas necessrias para a otimizao do processo

educativo.
Participao na construo, no acompanhamento e na

avaliao da proposta pedaggica da escola;

Participao no processo de seleo dos membros da
equipe pedaggica e no processo de avaliao dos
resultados do trabalho;
Contribuio para a coeso da equipe de direo
pedaggica e para sua formao tcnica;

Formas de Atuao
Emergentes
Coordenao de disciplinas e de oficinas

direcionadas ao desenvolvimento integral dos

alunos;
Espaos curriculares no tradicionais e formativos.
Potencializao das relaes com docentes e discentes.

Contribuir para a caracterizao da populao

estudantil com o objetivo de subsidiar o ensino

personalizado.
Realizao de pesquisas diversas com o objetivo de
aprimorar o processo educativo;
Facilitar de forma crtica, reflexiva e criativa a
implementao das polticas pblicas.

Desafios da atuao
1. Consolidao da Identidade Profissional.
2. Expectativa dos educadores quanto ao papel do
3.
4.
5.
6.
7.

psiclogo escolar.
Demanda de trabalho excessiva.
Formao profissional adequada.
Interdisciplinaridade.
Desenvolvimento de conhecimentos pautados
na produo cientfica.
Expanso por todo o ensino.

1. Consolidao da Identidade
Profissional
Modelo clnico na escola perdura at os dias

atuais (Martins, 2007).

Psicopedagogia clnica (Marinotti, 2001).
Parte do problema ou da soluo?
Desenvolvimento de habilidades de forma individualizada.
Suporte a questes que a escola no contempla.
Transferncia de responsabilidade.
Externalizao da soluo dos problemas.
Contribuio para que no haja alterao no sistema escolar.

2. Expectativas dos
educadores
O prprio psiclogo assumiu a posio de

avaliao e ajustamento de alunos-problema

(Guzzo et al., 2010).
Educadores atribuem duas funes (Martins,

2007):
Diagnstico e atendimento clnico;
Disciplinar.

Nova identidade gera incmodo por requerer

mudanas em prticas consolidadas.

2. Expectativas dos
educadores
Efeito da expectativa.
Presso para assumir o papel esperado;
Criao de barreiras insero em outros espaos

problematizadores;
Manuteno do psiclogo fora da escola pblica,
alocado em secretarias (Andrada, 2005).
Para mudar a expectativa:
Conscientizar a comunidade escolar (interna e

externa).
Construir o lugar institucional.

3. Demanda de trabalho
excessiva
Nmero de alunos aumenta em maior proporo

do que a contratao de profissionais.

Assuno de novas funes sem o abandono de

papis anteriores.
Crescente nmero de alunos desviantes da

conduta esperada no universo escolar.

4. Formao Profissional
Adequada
Weschler (1989)
Poucos profissionais capacitados para rea;
Poucos profissionais interessados na rea;
Insatisfao com a atuao e o reconhecimento.

LDB (1996) excluso de currculos mnimos,

tornando a psicologia escolar disciplina eletiva.

Poucas disciplinas e com olhares defasados.

4. Formao Profissional
Adequada

Formao
deficitria

10%
*

Atuao
pouco
capacitad
a

Pouco
interesse
Pouca
valoriza
o
(status e
$)

* Cruces (2006); IBOPE/CFP (2004).

4. Formao Profissional
Adequada
Mudanas curriculares no Sc. XXI
nfase no carter preventivo e na atuao

interdisciplinar.
Nomenclatura de disciplinas

5. Interdisciplinaridade

Articular:

Linguagens;
Focos;
Objetivos;
Condutas.
Desenvolver:

Projetos;
Programas;
Culturas.

6. Conhecimentos pautados na
produo cientfica
Pesquisa restrita a programas de ps-graduao

(Guzzo et al., 2010).

Acadmicos com pouca ou nenhuma experincia

prtica.
Psicometria como tema central de publicaes na

ABPEE entre 1996-2005 (Sampaio, 2010).

Diversidade terica e isolamento profissional

(Meira, 1999).

6. Conhecimentos pautados na
produo cientfica
Cenrio atual

Uso restrito a conhecimentos de

outras reas da Psicologia .

Ausncia de tecnologias especficas.
Pesquisadores alheios experincia

escolar.
Uso predominante de surveys com

universitrios.

Kupfer (1999)

Guzzo et al (2010)

Perspectivas

Construo de um corpo terico

integrado.
Desenvolvimento de tecnologias por

profissionais da rea.
Socializao de experincias.
Coletas de dados in loco.

7. Expanso da atuao por

todo o ensino
Foco no ensino infantil e fundamental.
Particularidades inerentes ao ensino mdio

(Soligo & Azzi, 2008).

Ensino superior inexplorado (Sampaio, 2010).

Em que escolas esto os

psiclogos?
PL 3.688/2000
Obrigatoriedade de profissionais da psicologia e da

assistncia social em escolas pblicas.

Retirado de pauta em 30/10/2013 aguardando
votao.

Regimento Escolar das Escolas

Pblicas Estaduais de
Educao Bsica Seduc/Par.
Servio de Psicologia como parte do Ncleo Pedaggico:
I- participar, juntamente com os professores, no processo

ensinoaprendizagem e na identificao das necessidades

educacionais dos alunos;
II- assessorar os professores, no sentido de encontrar
alternativas pedaggicas que melhor atendam as
necessidades dos alunos;
III- propor aes, programas ou projetos para a melhoria
da auto-estima dos alunos, professores e servidores em
geral da escola, bem como para a otimizao das relaes
interpessoais e grupais;
IV- atender, individualmente ou em grupo alunos,
professores, e demais funcionrios da unidade de ensino,
quando houver necessidade.

Sntese
A atuao no campo escolar tem mudado ao longo

da histria da Psicologia.
O olhar mais crtico e processual fundamental para
contemplar os fenmenos de forma abrangente.
A interdisciplinaridade inerente atuao
profissional.
A fundamentao terica e emprica deve ser
fortalecida para subsidiar uma atuao mais
qualificada.
Contribuir com o espao escolar e com os processos
educacionais deve ser um objetivo norteador da
atuao do psiclogo escolar.

Prxima aula
Leitura dos textos:
Martinez, A. M. (2010). O que pode fazer o

psiclogo na escola?. Em Aberto, 23 (83), 39-56.

Andrada, E. G. C. (2005). Novos Paradigmas na
Prtica do Psiclogo Escolar. Psicologia: Reflexo e
Crtica, 18 (2), 196-199.
Guzzo, R. (2008). Eixo Temtico 3: Psicologia em
Instituies Escolares e Educacionais. Em: CFP.
Ano da Psicologia na Educao - Textos
Geradores. (p. 53-62). Braslia: Conselho Federal
de Psicologia.
Projeto de Lei 3688/2000.