Ps-Graduao

em
Psicopedagogia
Lato Sensu
Mdulo:
Fundamentos da
Psicopedagogia
Professora: Leiliane Nascimeneto

Todo
pensamento,todo
comportamento
humano,remete-nos sua
estruturao inconsciente,
como produo inteligente
e, simultaneamente, como
produo simblica
(Sara Pan, 1990)

 A Psicopedagogia uma
(nova) rea de atuao
profissional que tem, ou
melhor, que busca uma
identidade e que requer
uma formao de nvel
interdisciplinar
(Lino de Macedo, 1992)

Psicopedagogia

rea que estuda e lida com o

processo de aprendizagem e
suas dificuldades e que, numa
ao
profissional,
deve
englobar vrios campos do
conhecimento, integrando-os e
sistematizando-os
( Scoz, 1992)

Posiciona-se
para
o
compreender os processos
do desenvolvimento e das
aprendizagens
humanas,
recorrendo a vrias reas e
estratgias pedaggicas.

O
Psicopedago
go
um pesquisador permanente, um
sujeito que, a cada movimento,
ao e conduta enquanto
profissional, busca alternativas
para os dilemas, tenses,limites
que lhe surgem, vislumbrando
sempre novas possibilidades.

INTERESSE DA
PSICOPEDAGOGIA
Compreender como ocorre os
processos de aprendizagem e
entender as possveis
dificuldades situadas neste
movimento.
Para tal, faz uso da integrao e
sntese de vrios campos do
conhecimento,tais
como
a
Psicologia, a Psicanlise, a Filosofia,

Todas
as
nossas
aes
e
produes, por serem humanas,
esto sempre em processo de
permanente abertura, colocadas
num prisma prprio para novas
interpretaes
e
busca
de
significados e sentidos, situadas
num movimento incessante de
desconstruo
e
de
reconstruo.

RESGATE HISTRICO
O Movimento da prtica Psicopedaggica
no Brasil sofreu grande influncia das idias
desenvolvidas na Argentina;
O corpo terico que constitui a
fundamentao da psicopedagogia no Brasil
formado por grandes nomes argentinos:
Sara Pan,Jorge Visca, Alcia Fernandez e
outros;
A Psicopedagogia nasceu na Europa,no
sculo XIX;

RESGATE HISTRICO
A prtica psicopedaggica desenvolveu-se
na Frana que, influenciou a prtica
Argentina, que por sua vez, influenciou a
prtica Brasileira;
George Mauco foi o fundador do primeiro
centro mdico-psicopedaggico na Frana;
Primeiras articulaes entre a medicina, a
psicologia, psicanlise e pedagogia para a
soluo dos problemas de comportamento e
de aprendizagem.

RESGATE HISTRICO

O termo Psicopedagogia curativa foi

adotado por Janine Mery para caracterizar a
ao teraputica dos aspectos Pedaggicos
e Psicolgicos no tratamento de crianas
com fracasso escolar;

O sc. XIX marcou o interesse de vrios

estudiosos em compreender e atender os
portadores
de
deficincias
sensoriais,
debilidade mental e outros problemas
relacionados aprendizagem. Os pioneiros
no
tratamento
das
dificuldades
de
aprendizagem.

TRS CONOTAES
Prtica clnica: consultrio individualgrupal familiar,em instituies educativas
e sanitrias;
Construo terica: permeada pela
prtica de forma que, a partir desta, a
teoria psicopedaggica possa ser tecida;
Tratamento
psicopedaggico

didtico: se constitui num espao para a

construo do olhar e da escuta clnica a
anlise
do
prprio
aprender
que
configuram a atitude psicopedaggica.

PSICOPEDAGOGIA
O termoPsicopedagogiadistingue-se em
trs conotaes:
a-Como uma prtica;
b-Um campo de investigao do ato de
aprender e;
c-como um saber cientfico
Apsicopedagogiano sinnimo de
psicologia Escolar. uma rea mais recente,
resultante da articulao de conhecimentos
dessa e de outras disciplinas, apontando com
novos caminhos para a soluo de problemas
antigos.

PSICOPEDAGOGO CLNICO

Reelabora o processo de aprendizagem

Propicia a construo do saber
Devolve ao sujeito o prazer de aprender
Pp testemunha- insigth
Resgate da autonomia
Cardpio individual- flexvel
H folga para trabalhar o desejo
Espao para rastrear a meta
Objetivo dirigido para a histria do sujeito
rede situaes familiares
Uso da metodologia clnica
Est dirigida histria do sujeito porque a
demanda a cura.

PSICOPEDAGOGO
INSTITUCIONAL
Administra ansiedades
Cria clima harmonioso nos grupos de
trabalho
Colabora
com
a
construo
do
conhecimento
Identifica obstculos no processo de
aprendizagem e desenvolvimento
Implanta
recursos
preventivos,conscientizando os conflitos
de fragmentao do contedo e da no
formao de grupos
Se dirige ao aluno como aprendente e ao
professor como ensinante

 Uso da metodologia fenomenolgica:

observa-descreve-interpreta
Sintoma conflito: -desencontros e perda do
aluno
Apropriar-se do conhecimento escola
Possibilita elaborao do conhecimento de si
mesmo e do outro em clima de
autonomia (capacidade para tomar
iniciativa
e
obter
progressiva
independncia)
e
cooperao
(capacidade de de adotar estratgias de
interao eficazes e solidrias com
parcerias em seu ambiente).

O objeto da psicopedagogia no
ento, no meu ponto de vista,
o contedo ensinado ou o
contedo apreendido ou noaprendido.
So
os
posicionamento
ensinantes
e
aprendentes, e a interseco
problemtica (nunca harmnica)
mas
necessria,
entre
o
conhecer e o saber. (Fernndez,
2001,
p.55)