Enfoque de

Contextualização usando
o Moodle como apoio à
Disciplina de Construção
Civil
MARIA DE FÁTIMA R. PARCHEN
SERGIO SCHEER
CARLOS FREDERICO A. PARCHEN
MARCELO CORRÊA SANTOS

Apresentação: Maria de Fátima Rodrigues

Parchen
Moodle Cesec
Ambiente Virtual de Aprendizagem do Centro de Estudos de
Engenharia Civil (CESEC) na UFPR
 Apoio para atividades de ensino e aprendizagem das disciplinas
do curso de graduação em Engenharia Civil,

 gerenciamento a projetos de professores e alunos

pesquisadores do Programa de Pós-Graduação em Construção
Civil – PPGCC,

 disponibilizar conteúdo didático, disciplinas ou cursos

específicos, semipresenciais ou que utilizem metodologias a
distância.

 acesso em: http://moodle.cesec.ufpr.br/

 Curso protótipo
 Proporcionar a construção do conhecimento participativo e
colaborativo
 despertando no aprendiz o entusiasmo pela busca e pesquisa de
dados, informação e conhecimento,
 da otimização e racionalização dos trabalhos de implantação de
um canteiro de obras de construção civil,
 atender as normas e especificações legais, bem como a
introdução dos conceitos de responsabilidade social.
Introdução
Proposta experimental para complementar as atividades das
disciplinas:

 Construção Civil II (turma piloto do terceiro semestre da grade

curricular semestral implantada em 2006), durante o primeiro
semestre de 2007,

 Construção Civil.Arquitetura (turma piloto do quinto ano -

currículo anterior com disciplinas anuais) durante o segundo
semestre de 2007.

 Acréscimo de conteúdo sobre o tema “Canteiro de Obras da

Construção Civil” com a aplicação dos princípios da construção
enxuta.
Introdução
 Numa abordagem de contextualização baseada nos novos
paradigmas de aprendizagem na prática pedagógica,

 trabalho interativo e colaborativo composto por um grupo

multidisciplinar: professores das disciplinas, pesquisadores,
tutores e técnicos em tecnologia da informação,

 analisam de forma compartilhada as possibilidades reais e os

limites no uso das alternativas tecnológicas, examinando novas
estratégias educacionais.

 Virtual (no sentido de à distância, via rede de comunicação),

sem dispensar os encontros presenciais.

 Não para acessar conteúdos e exercícios e sim para a produção

colaborativa do conhecimento.
Justificativa
A aprendizagem em ambientes virtuais atendendo:

 LDB 9.394/96
“possibilitem a auto-aprendizagem apresentados em diferentes
suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados,
e veiculados pelos diversos meios de comunicação para o
desenvolvimento do ensino da engenharia”.

 Diretrizes Curriculares do Conselho Nacional de Educação -

CNE 11/2002 contemplam:
“necessidade de se reduzir o tempo em sala de aula
favorecendo o trabalho individual e em grupos de estudantes”
em outros ambientes, podendo ser ambientes virtuais de
aprendizagem.
Justificativa
 A motivação para o desenvolvimento deste trabalho está em

 colocar o aprendiz em contato com situações reais em locais

próprios das atividades profissionais,

 possibilitando a este significado para as teorias e conceitos que

deve aprender e ainda

 elaborar perguntas que tenham a ver com seu trabalho e a

realidade (MASSETO, 2006).
Objetivos
A educação precisa:
 estar apta para responder ao desafio,
 preparar profissionais com um devido modelo de formação e
atualização profissional.

Atender outro conceito de produção:

 fundamentada em uma divisão de trabalho menos acentuada,
 maior integração das funções,
 trabalho cooperativo, polivalente e multifuncional.

Ter como meta profissionais:

 preparados para novas situações de trabalho,
 a cooperação substitui a competição,
 o presencial pelo virtual.
Objetivos
 Desenvolver um Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativo
a partir do sistema Moodle,

 na forma de um espaço configurado (ambientação e

procedimentos) intitulado AVAC - ConEnx.

 para despertar nos jovens alunos, o quanto antes, o contexto do

conhecimento de engenharia da construção civil.

 Construir e implementar um piloto considerando as

necessidades dos alunos com modelos pedagógicos baseados
em teorias construtivistas / interacionistas,

 motivador e eficiente, articulados com a tecnologia educacional.

Tecnologia educacional
Ferramentas que podem intervir na concepção, objetivos e
estratégias educacionais:

Abordagem construtivista:
 possibilita um ensino crítico,
 desenvolva as competências exigidas para o perfil do profissional
que atua na construção civil.

A utilização da TE na elaboração de material de apoio mescla três

áreas:
 educação,
 Informática,
 construção civil.
Tecnologia da Informação e
Comunicação TIC / TE

CONTEXTUALIZAÇÃO EDUCAÇÃO AVAC FÓRUM

COLABORAÇÃO CHAT
CONSTRUÇÃO CIVIL

COOPERAÇÃO WIKI

INTERATIVIDADE TAREFA

CANTEIRO DE CONSTRUÇÃO
OBRAS ENXUTA ESCOLHA
PARADIGMA
INTERACIONISTA
CONSTRUTIVISTA DIRETÓRIO

RACIONALIZAÇÃO/
OTIMIZAÇÃO
Ação docente inovadora
Paradigmas Pedagógicos

A abordagem progressista
transformação social, estimula o diálogo, a
discussão coletiva, aprendizagem
significativa, os trabalhos coletivos, as
Abordagem
Progressista parcerias e a participação crítica e reflexiva
dos alunos e dos professores.

A visão holística
superação da fragmentação do
Produção do conhecimento, o resgate do ser humano
Conheciment em sua totalidade, suas inteligências
o múltiplas.
Abordagem O ensino com pesquisa
do Ensino com Abordagem
Pesquisa Holística
o aluno e o professor como pesquisadores
e produtores dos seus próprios
conhecimentos.
Tecnologia
Inovadora
Tecnologia inovadora
A interconexão entre os três paradigmas
Fonte: BEHRENS (2005). deve apropriar-se da tecnologia inovadora
como instrumental para desenvolver o
projeto metodológico em sala de aula.
Ambiente Virtual de
Aprendizagem - AVA
 “Local disponibilizado na Internet que permite a realização de
processos de aprendizagem significativa, colaborativa e
contextualizada, onde conteúdo e atividades são organizados e
disponibilizados aos estudantes pelos professores” (ATANÁSIO,
(2006).

 Expressão relacionada ao desenvolvimento de condições,

estratégias e intervenções de aprendizagem num espaço virtual
na web, organizado de tal forma que propicie a construção de
conceitos, por meio da interação entre alunos, professores e
objeto de conhecimento.
Estudo de Caso AVAC -
ConEnx
Sistema Moodle - ferramenta de apoio:

 foi realizado processo de adaptação e avaliação para se obter

uma configuração julgada adequada para a plataforma virtual.

Este espaço configurado e caracterizado representa:

 AVAC - cujo processo de colaboração é promovido pela

 integração das funcionalidades de comunicação do Sistema de

gestão de ensino e aprendizagem Moodle.

Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativa para a

Construção Enxuta - AVAC-ConEnx
Tela inicial da plataforma Moodle implantada
(à esquerda) e configurada para o espaço
AVAC - ConEnx (à direita)
Estudo de Caso AVAC -
ConEnx
Início das atividades:

 explanação dos objetivos e finalidade aos alunos.

Diagnóstico inicial sobre o tema:

 construção de um mapa mental e desenho de um leiaute de

canteiro de obras, individualmente;

 depois em grupos de cinco alunos.

 Comparar com o novo mapa mental a ser desenvolvido

utilizando o CmapTools e o leiaute otimizado que serão
construídos após a participação das atividades do AVAC.
Estudo de Caso AVAC -
ConEnx
Coleta de dados – questionário:
 Levantamento do perfil dos alunos da turma piloto;
 Acesso ao computador;
 Construir conhecimento com mídias;
 Ferramentas necessárias para um ambiente web;
 Expectativa em participar do ambiente com o uso da Internet.

Preferência pela forma de ensino

Turma 1 (%) Turma 2 (%)
QUESTÕES
Parte presencialmente e parte pela 83 72
Internet

Totalmente pela Internet 4 21

Somente presencial 13 7
Total de alunos 46 64
 Acesso ao computador

2%
OUTROS
58%
TRABALHO

22%
TRABALHO

64%
UNIVERSIDADE
39%
UNIVERSIDADE

95%
91% CASA
CASA

0% 25% 50% 75% 100% 0% 25% 50% 75% 100%

Turma 1 - 46 alunos Turma 2 - 64 alunos

Construir conhecimento com
mídias

2%
2%

SIM SIM

NÃO NÃO

98% 98%

Turma 1 - 46 alunos Turma 2 - 64 alunos

 Ferramentas consideradas
necessárias para um ambiente
web
100% 100%
92%
85%

75% 75%
65% 67%
63%
59% 59%
52% 53%
48%
50% 50%

35%

25% 25%

9%
2%
0% 0%
e-mail chat FTP ou browsers fórum de hipermédia e-mail chat FTP ou browsers fórum de hipermédia outros
download discussão download discussão

Turma 1 - 46 alunos Turma 2 - 64 alunos

Estudo de Caso AVAC -
ConEnx
Atividades distribuídas em módulos semanais do AVAC – Conenx
permitem que grupos de alunos possam interagir, em:

 Recurso página de texto simples,

 Fóruns sociais, de dúvidas, de notícias, discussão, curiosidades,

 Chats,
 wikis (adaptados para produção colaborativa de tarefas),
 Tarefas,
 Diretório,
 Escolhas.
 Boas Vindas AVAC -
ConEnx
Informações

 COMO FUNCIONA O AVAC

 GUIA DIDÁTICO

 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 NOTÍCIAS E AVISOS
ATIVIDADES AVAC -
ConEnx
SEMANA

1
TURMA 1 e 2
PRINCÍPIOS DA CONSTRUÇÃO ENXUTA
TURMA 3
FÓRUM DE DÚVIDAS
FÓRUM DE DÚVIDAS PROCESSOS E SISTEMAS CONSTRUTIVOS

CANTEIRO DE OBRAS X CONSTRUÇÃO PROJETO PARA HABITAÇÃO DE INTERESSE SOCIAL

2 ENXUTA Visualização dos Projetos
Diretório dos Projetos

ORGANIZAÇÃO DO CANTEIRO DE OBRAS PESQUISA DE SITES

3
ORIENTAÇÕES DAS ATIVIDADES NORMAS PARA ESCOLHA
PROJETO ARQUITETÔNICO
LAYOUT INICIAL E LAYOUT OTIMIZADO PROCESSO E SISTEMA CONSTRUTIVO
4 CUSTO (R$/m2)
AUTO GERENCIAMENTO DO PROCESSO CONSTRUTIVO

SEMINÁRIO RESULTADO
5 PESQUISA DE SITES... PROJETO VENCEDOR

AVALIAÇÃO DO AVAC ConEnx TÉCNICAS CONSTRUTIVAS

6
ELEMENTOS QUE COMPÕEM UM CANTEIRO AVALIAÇÃO DO AVAC ConEnx
7 DE OBRA
Estudo de Caso AVAC -
ConEnx
Página de Guia didático dos conteúdos, referências bibliográficas,
texto orientações gerais para elaboração dos leiautes e do
simples seminário presencial; adicionam novas páginas web, ou
complementam e alteram o conteúdo das páginas já
publicadas;

Fóruns de Escrevem o que pesquisam sobre os princípios da

discussão construção enxuta e suas aplicações na elaboração do
leiaute do canteiro de obras de edificações da
construção civil;
Estudo de Caso AVAC -
ConEnx
Fóruns de Sugerem novos links e ampliam a bibliografia
notícias / recomendada.
avisos

Produção colaborativa do resultado das pesquisas sobre

normas, princípios da construção enxuta, planejamento e
otimização do leiaute do canteiro de obras visitado;
Wikis
registros através de fotos, desenhos que representem o
leiaute inicial e o otimizado;
colocam notícias, curiosidades, imagens, vídeos e sites
de canteiros de obras nacionais e internacionais.
Estudo de Caso AVAC -
ConEnx
Discussão e troca de conhecimento entre professores e
alunos sobre a importância da organização e os
elementos que compõem um canteiro de obras;
Chats
princípios da construção enxuta e suas aplicações na
elaboração do leiaute do canteiro de obras de
edificações da construção civil.

Fóruns de Colocam dúvidas e os próprios alunos respondem as

dúvidas perguntas levantadas, além dos professores.
Estudo de Caso AVAC -
ConEnx
 As interações ficam registradas e as entradas e saídas dos
alunos monitoradas de forma contínua.

 O resultado final das atividades é apresentado em seminário

presencial para discussão.

 O professor transforma-se então em orientador de

aprendizagem, em gerenciador de pesquisa e comunicação de
um processo semi-presencial (MORAN, 2000), com uma
expectativa positiva do assunto a ser tratado (VARGAS, 2003).
Comentários dos alunos -
turma 1
Os alunos participantes no primeiro semestre de 2007
consideram:

 forma de aprendizagem válida para o contexto atual,

 necessária a interação, pois é uma chave para o futuro,

 fundamental importância participar em todas as atividades para

aprimoramento do aprendizado,

 a informação e o conhecimento são as maiores qualidades de

um engenheiro e a internet é essencial nesse processo.
Comentários dos alunos -
turma 1
Consideram o ambiente:
 com facilidade de uso e de navegação para encontrar as
informações e conteúdos solicitados;

 visualização das mensagens postadas e dos trabalhos de todos

permitindo conhecer novos pontos de vista dos conteúdos;

 interação acadêmica na troca de conhecimento, dinâmico e

prático porque cada um pode perguntar e responder as dúvidas;

 boa a disposição das tarefas e das informações para

entendimento das melhorias da engenharia.
Comentários dos alunos -
turma 1
Apontam problemas durante e após o uso do AVAC Conenx :

 encontrados com a conexão,

 de servidor LMS,

 dificuldades de acesso e de fazer up loads no site,

 lentidão no Moodle,

 a postagem complicada, pois algumas vezes o sistema trava e

outras o site está indisponível.
Comentários dos alunos -
turma 1 a qualidade quanto ao servidor LMS,
Solicitam: melhorar

 a agilidade e a estabilidade para maleabilidade em alterações e

exclusões de conteúdos;

 a parte operacional do ambiente, pois a lentidão desestimula;

 a criação de um horário no Laboratório de Informática para a

disciplina, pois facilitaria o uso e aprendizado do AVAC;

 a inclusão digital - alguns alunos (poucos) não têm acesso à

Internet fora da Universidade;

 o uso deve ser extra-classe e o ambiente deve servir como

complemento às aulas.
Comentários dos alunos - turma
1

35
35
30 30
ÓTIMO ÓTIMO
25 25
MUITO BOM MUITO BOM
20 BOM 20 BOM
14 REGULAR 14
15 15 REGULAR
10 INSUFICIENTE 10 INSUFICIENTE
10 6 10
N.D.A 6 N.D.A
4 4
5 5
1 1 1 1
0 0

EXPECTATIVA ATENDIDA AVALIAÇÃO

Comentários dos alunos -
turma 1
ACESSO
11
17
HORÁRIO PARA
PARTICIPAÇÃO
NENHUMA
7

Dificuldades encontradas 14%

9%
SIM
NÃO
N.D.A

77%

4 Laboratório de informática - horário semanal

2 11 ÓTIMO
5 MUITO BOM
BOM
REGULAR
N.D.A
13

Apoio à disciplina
Estudo de Caso AVAC-
ConEnx- 2 e 3
 Explicação
 Expectativa para cursar a disciplina semi-presencial
(questionário)
 Mapa mental – Canteiro de obras
 Desenho do leiaute de um canteiro de obras

 Adicionadas atividades que envolvem postura voltada à

engenharia simultânea e colaborativa,
 com a formulação da concepção arquitetônica e
 produção de uma edificação, realizado por meio da colaboração
entre os grupos de alunos
 com o uso de novos recursos como: tarefas, diretório e
escolhas.
Estudo de Caso AVAC-
ConEnx
Discussão e troca de conhecimento entre professores e
Chats alunos sobre processos e sistemas construtivos para
habitação de interesse social e de edificações da
construção civil;

Incluir o desenho da planta do projeto arquitetônico para

Tarefa habitação de interesse social e um relatório do processo
e sistema construtivo adotado com suas especificações
técnicas.
Estudo de Caso AVAC-
ConEnx
Os projetos inseridos nas tarefas pelos alunos e depois
de análise os professores os disponibiliza nos diretórios
dos projetos para visualização.
Diretório
Os projetos e relatórios são organizados em pastas /
sub-diretórios com a identificação de cada grupo, para
cada participante observar e optar por um projeto, e
votar posteriormente no recurso “Escolha”.

Escolha Tem como objetivo eleger entre os projetos

participantes, um processo e sistema construtivo para
habitação de interesse social.
Estudo de Caso AVAC-
ConEnx
Após a divulgação do resultado da “ESCOLHA” de um
projeto, todos os grupos participarão da discussão e
contra argumentação sobre o projeto vencedor, se
Fórum de
posicionando de acordo com os itens solicitados para
discussão
cada grupo: como cliente e na pré-negociação; como
empreiteiro; como agente financeiro; como dono de
empresa; com mestre de obras; como funcionário:
pedreiro, servente; e como engenheiro.

Página de Avaliação do AVAC - ConEnx como apoio à disciplina de

texto Construção Civil com questionário a ser respondido
simples pelos alunos das turmas 1 e 2.
Análise do processo de ensino-
aprendizagem colaborativo
Turma 1,
 o primeiro chat marcado não pode acontecer porque na hora e
dia marcados o sistema estava fora do ar.
 O segundo chat poucos alunos participaram porque alguns
tinham prova bimestral de outra disciplina e esse fato não era do
conhecimento da equipe quando este foi programado.

 Turma 2
 Chat - no laboratório de informática disponível no CESEC,
 participação da grande maioria do alunos,
 testar o seu funcionamento e
 alunos que ainda não estivessem inscritos, se inscrevessem;
 lentidão do sistema - bom funcionamento – nove ou dez
participantes.
Análise do processo de ensino-
aprendizagem colaborativo
 Prorrogação do tempo para envio do projeto e do relatório, para
mais duas semanas na programação.

 A configuração do curso no formato semanal, podem-se

estender por mais de uma semana essas atividades;

 optar-se pelo formato tópicos que não têm limite de tempo.

 As demais atividades propostas aconteceram no tempo pré-

determinado e atingiram as expectativas e os objetivos do AVAC
- ConEnx para as turmas piloto.
Considerações

Pelos trabalhos desenvolvidos - boa receptividade por parte dos

usuários,
 a proposta da ambiência AVAC - ConEnx semi-presencial
mostrou a importância da participação de alunos e professores,
 o aprendizado no trabalhar com o virtual (no sentido de à
distância, via rede de comunicação),
 desenvolvendo o senso colaborativo para a produção do
conhecimento,
 ao propiciar condições para uma aprendizagem colaborativa,
contextualizada, personalizada, flexível,interativa e acessível
quando necessária.
 Os alunos não dispensam a presença do professor.
Considerações
Observou-se que:

 Não basta ter acesso à tecnologia, é importante e essencial o

comprometimento do aluno tanto nas atividades propostas
quanto com os colegas, tomando decisões e compartilhando em
uma dinâmica de exercício da cidadania.

 Alunos dinâmicos e participativos no acesso às tecnologias do

ambiente e no encontro presencial no seminário;
 alguns grupos de alunos - maior comprometimento entre si.
 os alunos encontram algumas dificuldades em trabalhar
colaborativamente devido à formação acadêmica que não visa
essa habilidade profissional, hoje necessária e muito valorizada.
Considerações
 A realização de um trabalho interdisciplinar envolvendo

 educação, tecnologia de informação e comunicação com

disciplinas do curso de Engenharia,

 efetivou-se na elaboração de material didático de interesse na

formação do domínio de processos construtivos

 através do Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativo de

maneira integrada e holística.
Considerações
 As atividades do ambiente propiciaram um enriquecimento
intelectual, leituras, pesquisas e visitas realizadas, troca de
informações,

 estudo de caso – um melhor entendimento dos conteúdos

propostos.

 Com isso, existe o interesse em capacitar os estudantes do

curso de Engenharia Civil da UFPR para o desenvolvimento de
atitudes favoráveis aos trabalhos em colaboração usando
ambientes virtuais colaborativos acessados via Internet,

 visto que, esta formação de profissionais hábeis nos novos

requisitos exigidos pelo mercado de trabalho, é imprescindível.
Enfoque de Contextualização usando o Moodle

como apoio à Disciplina de Construção Civil

OBRIGADA!

Maria de Fátima Rodrigues Parchen – mfrparchen@yahoo.com.br

PPGCC UFPR