METODOLOGA I

ltima sesin. 18-11-2015

Escalas para la medicin de actitudes

I.- Aspectos generales

Se procede con la intencin de medir

Lo primero que se tiene en cuenta son los niveles de

medicin

Los conceptos se deben presentar dimensionados.

p. e.:

Religiosidad: dogmatismo, misticismo, ritualismo

Status socioeconmico: ocupacin, educacin, ingreso

Como cuarto paso se determinan el modo

en que se incluyen o eliminan los items en
la escala

El quinto paso es asegurar confiabilidad y

validez se deben evitar variaciones en el
instrumento, variaciones en los
entrevistados y, desde luego, variaciones
simultneas entre instrumentos e
instrumento.

P. e.: Si tuviera que definir sus intereses en

los asuntos pblicos, usted dira que
est?
1)
2)
3)
4)
5)

Muy interesado
Interesado
Indiferente
Desinteresado
Muy desinteresado

Entre cules de los siguientes grupos

de altura se ubica usted?

1)
2)
3)
4)
5)

120-139
140-159
160-179
180-199
200-219

cm.
cm.
cm.
cm.
cm.

II.- Escala de medicin

Una escala es una forma particular de ndice

Construir una escala implica procedimientos

Las actitudes en el contexto individual

representan un estado mental que es un
puente entre estados psicolgicos y objetos
exteriores (Padua)

La actitud implica organizacin durable de procesos

motivacionales, emocionales, perceptuales

Las actitudes seran tendencias a actuar las

tendencia puede llevar a reaccionar de manera
positiva o negativa frente a algo

La actitud tambin implica creencia o bien

conocimiento

Las actitudes pueden llegar a reflejar aspectos de

orden ideolgico o aspectos valricos

Rasgos ms relevantes de la actitud

Posee direccionalidad: puede ser positiva o

negativa

Posee intensidad esta puede ser alta si el

individuo est plenamente convencido

Estable: puede llegar a ser invariable

Visible: puede ser reconocida por otros y por

quienes conforman la realidad externa al individuo

III.- Tipos de escalas

3.1 Escala Lickert

Se aplica para niveles de medicin ordinal

En la escala Likert el individuo se sita dentro

de la variable

Los estmulos que se le presentan al individuo

denotan aquello que se quiere medir

Al final se estima, del conjunto de items, el

puntaje obtenido por cada individuo.

Recomendaciones para construir la

escala Lickert:

Evitar items que apunten al pasado, en lugar del

presente

Evitar items que tengan demasiada informacin sobre

ciertos hechos

Evitar ambigedad

Evitar items irrelevantes respecto de lo que se pretende

medir

Los items se formulan como si fueran juicio.

Deben ser formulados con lenguaje simple y claro

Evitar que las afirmaciones superen las veinte

palabras

Evitar el uso de palabras: todos, siempre,

nadie.

Usar palabras que sean comprensibles.

Evitar negaciones y doble negaciones

Ejemplos:

Los mujeres no deberan meterse en

poltica
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

Muy de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni desacuerdo
En desacuerdo
Muy en desacuerdo

Leyendo lo que se publica en los diarios y las

informaciones e radio y TV, es posible tener una idea
acerca de lo que ocurre en la situacin poltica nacional

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

Muy de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni desacuerdo
En desacuerdo
Muy en desacuerdo

El trabajo en grupo es mucho ms

productivo que el trabajo individual
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

Totalmente de acuerdo
De acuerdo en general
Ni de acuerdo ni desacuerdo
En desacuerdo en general
Totalmente en desacuerdo

La nica obligacin de los alumnos es estudiar. Los

planes de estudio son asunto de los profesores

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

Totalmente de acuerdo
De acuerdo en general
Ni de acuerdo ni desacuerdo
En desacuerdo en general
Totalmente en desacuerdo

No conviene que los alumnos intervengan en

la confeccin de los programas de estudio

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

Totalmente de acuerdo
De acuerdo en general
Ni de acuerdo ni desacuerdo
En desacuerdo en general
Totalmente en desacuerdo

Asignacin de puntajes

4
3
2
1
0

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

Muy de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni desacuerdo
En desacuerdo
Muy en desacuerdo

3.2 Escala Thurstone

Se basa en intervalos aparentemente iguales

La medicin es a nivel intervalar

Esto quiere decir que se estima la distancia

que existe entre los puntajes obtenidos por
los individuos

Desde luego, todo esto refleja actitud

Criterios para la construccin.

Evitar items sobre el pasado

Evitar demasiada informacin sobre un hecho

Evitar ambigedades

Usar un lenguaje claro

Usar palabras comprensibles

Dnde ubicara en un continuo de uno a diez las siguientes

frases? 1 extremo revolucionario y 10 es extremo conservador
1 Los temas econmicos de inters nacional deben estar en manos del
Estado____
2 Los trabajadores deben tomar en sus manos la conduccin del Estado;
el Estado debe tomar en sus manos la conduccin de la economa_____
3 Tratndose de polticos, ms vale malo conocido que bueno por
conocer_____
4 La desigualdad social ha existido siempre, y es necesaria para el
desarrollo de la sociedad______
5 La propiedad privada es un derecho natural del hombre y debe ser
respetado y mantenido______

3.3 Escala o escalograma de Guttman

Permite medir una dimensin nica.

Es de tipo acumulativa.

Si un item se responde en sentido positivo los

dems deben responderse de la misma forma

Combina aspectos de las dos escalas

anteriores.

Segunda parte:
Sobre los datos

I.- Ordenar los datos

Al ordenar se sintetizan las respuestas que las

personas han dado

Los datos deben ser presentados de manera tal

que ayuden a contestar las preguntas iniciales

Es necesario hacer tabulaciones (construir tablas)

De preferencia se evita las frecuencias

descriptivas

Se privilegian los cruces y el establecimiento de

relaciones entre variables, ejemplo: cruzar por
sexo y nivel de escolaridad

Se hace uso de las estadsticas bivariadas y

tambin multivariadas

Tcnicas de anlisis

Chi 2

Regresin simple y mltiple

Anlisis factorial

Anlisis discriminante

Anlisis de correspondencia

Anlisis de componentes principales

Regresin logstica

II.- Interpretacin de los datos

II.- Interpretacin de los datos

Los datos que se obtengan deben ser

interpretados en base al problema que dio origen
al estudio

Se consideran tambin los elementos del marco

terico, que ha sido elaborado

Es importante considerar que los datos y los

cuadros no hablan por s solo

Se debe revisar la informacin procesada y ver

cules son sus significados

Es necesario idear un sistema que permita dar

cuenta de los resultados del estudio

Esto permite vincular los resultados con las

preguntas y objetivos iniciales

Tercera parte
El proceso de la investigacin

I.- El procesos de
investigacin

Definicin del tema

Problematizacin

Formulacin de la pregunta de
investigacin

Definicin del marco terico

Formulacin de las variables

Definicin de las hiptesis

II.- El problema de investigacin

Una pregunta o problema mal definido

dificulta todas las etapas posteriores

II.- El problema de investigacin

Una pregunta o problema mal definido

dificulta todas las etapas posteriores

Distinguir entre tema, problema y caso

II.- El problema de investigacin

Una pregunta o problema mal definido

dificulta todas las etapas posteriores

Distinguir entre tema, problema y caso

Es necesario encontrar un equilibrio entre

lo amplio y lo concreto

II.- El problema de investigacin

Una pregunta o problema mal definido

dificulta todas las etapas posteriores

Distinguir entre tema, problema y caso

Es necesario encontrar un equilibrio entre

lo amplio y lo concreto

Importante la experiencia y la
justificacin

III.- La elaboracin del marco

terico

La teora permite especular posibles respuestas

La teora permite ordenar las posibles

explicaciones

Para formular el marco terico es necesario

considerar los aportes previos

Para conocer la realidad las teoras deben ser

desglosadas en hiptesis

3.1 Recomendaciones para la

elaboracin del marco conceptual

Conocer si hay relacin entre los

conceptos y la realidad emprica

Importante las teoras elaboradas por otros

autores

El marco terico no se hace una vez y se

cierra

Las hiptesis pueden ser inductivas o

deductivas

3.2 Elementos de una teora

Necesidad de un lenguaje claro

Elementos de un concepto: trmino,

significado y referente

La definicin de conceptos da paso a la

definicin de variables y de hiptesis

IV.- Las hiptesis

Son elementos de la teora que establecen

el vnculo con la realidad emprica

La hiptesis define la variables

Define la posicin de las variables:

dependiente e independiente

En algunas investigaciones se habla de

hiptesis nula y alternativa

La causalidad

La causalidad no es directa

La causalidad es aproximativa

Se usa condicin suficiente y necesaria