Professional Documents
Culture Documents
APLICADAS A LA
EDUCACIN.
Las
Aprendizaje
Aprendizaje
Habilidades
de conocimiento:
Habilidades
de pensamiento:
Conceptos bsicos.
Estrategias
cognitivas.
Estrategias
meta-cognitivas.
Entrenamiento
en resolucin e problemas.
Creatividad.
Inteligencias
mltiples.
Estrategias cognitivas.
Compuestas
Persiguen
Mayor
Modelos de estrategias
cognitivas.
Sternberg.
del desempeo.
de conocimientos.
Seleccin
del
proceso
Apropiado
para la
tarea
Seleccin
de la
representac
in
Seleccin
de
las formas
tiles para
representar
la
informacin
pertinente a
la tarea
Seleccin
de la
estrategia
De la
secuencia en
las que se
aplicar los
procesos de
la
representaci
n
a los
distintos
aspectos
Solucin de
control
Mantencin
de la pista de
lo que se ha
hecho, lo que
falta por
hacer y si se
est
alcanzando
un progreso
Sensibilidad
de
retroaliment
acin
Es
necesaria
si se desea
mejorar el
resultado
Traduccin
de la
retroaliment
acin.
Un plan de
accin es
necesario para
saber lo que se
est haciendo
mal y para
saber cmo
expresar ese
conocimiento
en un plan de
Ejecucin
del plan de
accin.
Un plan
que no se
pone en
ejecucin
es un mal
plan
Modelos de estrategias
cognitivas.
Weinstein y mayer. Estrategias afectivas y motivacionales
Estrategias
bsicas de
ensayo
Estrategias
complejas
de ensayo
Repeticin
Iluminar
todos los
puntos
importantes
en un
contexto.
Estrategias
de
elaboracin
bsicas
Estrategias
de
elaboracin
complejas
Estrategias
bsicas
organizacio
nales
Complejas
estrategias
organizacio
nales
Estrategias
de
comprensi
ny
monitoreo
Formar
Agrupar,
Autoimgenes
clasificar,
cuestiona
mentales u
ordenar
miento,
otras
establece
asociaciones
Identificar ideasr metas y
Formar
chequear
principales,
analogas,
progresos
desarrollar
parafraseo,
hacia
conceptos,
resumir,
esas
tablas,
relacionar.
metas.
resmenes
Estrategias
afectivas y
motivaciona
les
Ejercicios de
relajacin,
pensamiento
positivo.
Estrategias meta-cognitivas.
Conocimiento
Habilidades
Experiencias
Estrategias meta-cognitivas.
Brown
Otros
Planificacin
Control
Markman: seales de peligro que se debieran controlar para una metacomprensin: una palabra no familiar, una irregularidad sintctica, una
afirmacin que el texto asume ser verdadero y que el que lee tiene alguna
razn para creer que es falsa, una afirmacin para la cual el que lee no logra
encontrar alguna interpretacin.
Como corregirlas
Si hay una palabra no familiar, espere y vea si se explica en la siguiente
afirmacin; si no es as, pregunte por su significado o bsquela en el diccionario.
Si una afirmacin puede ser interpretada en ms de un sentido, pregunte a
quien le habla para revolver la ambigedad (si Ud. Est leyendo retenga ambas
interpretaciones, trate de usar las siguientes afirmaciones para resolver la
ambigedad)
Reconocimiento
de la utilidad de una habilidad: una razn para que las personas no mantengan
una conducta recientemente adquirida es que puede no estar prevenido de su valor. Es decir,
puede no apreciar que la conducta podra mejorar su rendimiento. Por lo tanto se debera ensear
no slo como hacer algo, sino tambin el valor que tiene hacerlo.
Accesibilidad:
Entrenamiento en resolucin de
problemas.
El
Para
El
El
Qu es un problema?
Situacin cuantitativa o cualitativa, que confronta a un individuo o grupo, que requiere de resolucin, y para
el cual no se conoce ningn camino hacia la respuesta.
3 criterios:
Aceptacin. Compromiso personal debido a cualquier motivo.
Bloqueo. Los intentos iniciales del sujeto por resolver el problema son infructuosos.
Exploracin. El compromiso personal fuerza o mueve al sujeto a explorar nuevos mtodos de enfrentamiento.
Heursticas en la resolucin de
problemas.
Heurstica (aplicable a todo tipo de problemas) no es lo mismo que algoritmo (esquemas
que se aplican a una serie de problemas, para cada problema hay un algoritmo especfico)
Focalizar
Analizar
Resolver
Validar
Reflejar
1. Identificar
2. Observar
3. Clarificar
1.
2.
3.
4.
1. Concluir
2. Determinar
1. Probar
2. Explicar
3. Verbalizar
1.
2.
3.
4.
Organizar
Clasificar
Recordar
Formular
vnculos
5. Representar
6. Conjeturar
Generar
Sintetizar
Aplicar
Considerar
enfoques
alternativos
Modelo
de Bransford:
1.
2.
Definirlos apropiadamente
3.
4.
Actuar ideas.
5.
Qu conforma un buen
problema?
Un
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Caractersticas de un buen
razonador y solucionador de
problemas.
Deseo de resolver problemas, les interesan los problemas y se
Investigaciones
La
La
Es
Enseanza
No
b.
c.
d.
Creatividad.
Novedad.
Capacidad
Sikora,
1.
2.
El proceso creativo.
3.
Producto creativo.
Motivacin:
Habilidades
El proceso creativo.
2 enfoques.
Descriptivo.
Del funcionamiento
interno del proceso creativo. Anlisis de adquisicin y procesamiento de la informacin
Fases del proceso creativo.
Percepcin del problema.
Formulacin del problema.
Evaluacin de ideas.
Realizacin de las ideas.
El producto creativo
Caracterizacin
y la que crea.
Estrategias.
Procedimientos generales.
Estrategias especficas.
Aplicaciones concretas.
Estrategias
a. Mediacin: la teora propuesta por Piaget deja algunas preguntas sin responder, las que son
contestadas por Feuerstein, quien introduce la importancia de los mediadores en la frmula E-O-R, los
que controlan el estmulo para presentrselo al nio y les construyen un universo y as la cultura se
transmite de generacin en generacin. Los mediadores constituyen las habilidades intelectuales
bsicas a travs de lo que el autor llama experiencias de aprendizaje mediato
b. La experiencia del aprendizaje mediato. En sus manifestaciones tempranas se refiere a cmo los
padres, y luego los profesores, ensean a los nios y le trasmiten elementos culturales. Es el medio a
travs del cual los sets cognitivos elementales se transforman en bases para un pensamiento efectivo.
c.Factores importantes en l experiencia de aprendizaje mediato.
Intencionalidad:
Trascendencia:
PEI.
Consiste en un ataque directo y focalizado sobre los procesos mentales que por su ausencia,
fragilidad o ineficiencia son culpables del bajo rendimiento intelectual o acadmico.
Algunas de las funciones necesarias para el pensamiento efectivo son: percepcin clara,
exploracin sistemtica, tener referentes temporales y espaciales, conservacin, constancia y
permanencia de objeto.
Gardner.
Cuestion
Cuestion
Diferentes
tipos inteligencia.
El
Estudios psicolgicos.
Casos particulares
Estudios antropolgicos.
Estudios biolgicos.
Inteligencia:
Para que una habilidad califique como una inteligencia, debe tener por lo menos varias de las siguientes
condiciones: posible aislacin por dao cerebral, su presencia en ciertas poblaciones tales como idiotas
o prodigios, su raz en la historia evolutiva, la existencia de una o ms operaciones o mecanismos de
procesamiento de la informacin, evidencia de resultados psicomtricos, evidencia de tareas de
psicologa experimental, un camino de desarrollo distintivo que incluya una o ms estados terminales
expertos definibles y susceptibilidad de codificacin en un sistema de smbolos y uso transcultural.
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
lgico-matemtica:
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
El pensamiento en contexto.
Antes
Arts
PIFS.