MINISTERIO DE EDUCACIN

Direccin de Educacin Superior Tecnolgica y Tcnico Productiva

LA EVALUACIN EN LA
FORMACIN PROFESIONAL

Significado de la evaluacin en el enfoque de

competencias
La

evaluacin, es un componente
decisivo, ya que orienta todo el proceso
formativo, al ser la expresin observable
de la consecucin de los propsitos
formativos, esto es, el grado de
aprendizaje o adquisicin de las
competencias profesionales

Caractersticas de la evaluacin en el enfoque por

competencias
Tiene

por objeto principal los resultados

Las capacidades terminales y los criterios son
pblicos
Se halla referenciada por criterios (no por
normas)
Tiene carcter individualizado
Tiene un carcter acumulativo
Siendo por naturaleza una evaluacin final,
admite la evaluacin continua a lo largo del
proceso.
Procura establecer situaciones de evaluacin lo
ms prximas posibles a los escenarios reales

EVALUACIN EDUCATIVA
es

UN PROCESO
SUJETOS
SELECCIONAR Y
OBTENER
INFORMACIN

referente a:

PROCESOS
ELEMENTOS

CURRCUL0

que consiste en

con el
propsito

EMITIR JUICIOS DE
VALOR

orientados

A LA TOMA DE
DECISIONES

Diagnosticar Retroalimentar

Calificar

CAMPOS Y COMPONENTES DE LA ACCIN EDUCATIVA

Sujetos de Educandos
la
Profesores y directivos
educacin Comunidad en general
Procesos

Diseo - Programacin
Implementacin
Ejecucin
Evaluacin del sistema

Elementos Capacidades
del
Contenidos
currculo Estrategias
de
enseanza
aprendizaje
Medios y materiales educativos
Evaluacin del aprendizaje
Tiempo

EVALUACIN EDUCATIVA
Procesos de
enseanza
sobre los

EVALUACIN
Emisin de juicios de valor

mite
r
e
p

permite

Mejorar la prctica docente, los

medios y materiales

Desarrollo y ajuste del

currculo a las necesidades
educativas

sobre los

Aprendizaje de los
alumnos

Proyecto
curricular

Programacin
docente

EVALUACIN
DEL
APRENDIZAJE

es

El proceso permanente de obtencin, anlisis y

valoracin de la informacin relativa a los
procesos de aprendizaje y sus resultados con la
finalidad de proponer medidas de apoyo, reajuste,
reorientacin y retroalimentacin a los procesos
de aprendizaje.

CARACTERSTICAS

CONTNUA
porque

Es
permanente
y se da en
diversos
momentos
Inicio
Proceso
Salida

FLEXIBLE

INTEGRAL

SISTEMTICA

porque

porque

porque

Se adecua a las
caractersticas y
necesidades

Personas

Considera
a todos los
elementos
del
currculo

Se organiza
y se
desarrolla
por etapas

Medio
Sujetos
Procesos

Elementos

ES CRITERIAL
porque

los
resultados
se
comparan
con
estndar o
criterios del
sector
productivo

AL FINAL DEL PROCESO,

SIRVE PARA TOMAR LA
DECISIN DE PROMOCIN O
REPITENCIA

CLASIFICACIN DE LA EVALUACIN

SUMATIVA
POR SU
FINALIDAD

FORMATIVA

INICIAL
POR SU
TEMPORALIZACIN

DURANTE EL PROCESO SIRVE

PARA REGULAR Y MEJORAR
EL PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE

FUNCIN DIAGNSTICA

PROCESAL

FUNCIN DETECTAR
PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE

FINAL

FUNCIN COMPROBAR
LOS RESULTADOS
OBTENIDOS

AUTOEVALUACIN
POR SUS AGENTES

COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN

FUNCIN DE LA EVALUACIN

MOTIVACIN

porque
estimula para lograr
mejorar los resultados
y superar las

dificultades en el
aprendizaje

DIAGNSTICA

porque
posibilita identificar el
nivel de destrezas y
conocimientos previos o
alguna insuficiencia
acadmica de los
estudiantes para iniciar
del proceso de
enseanza y aprendizaje

PRONSTICA

porque
nos permite
predecir el
desenvolvimiento
futuro de los
estudiantes a partir
de las evidencias o
informacin
obtenida. Facilita
la determinacin
de posibles logros
a alcanzar a travs
de la accin
educativa

RETROALIMENTACIN

porque
asegura el reajuste
inmediato requerido para
el logro de los objetivos
de aprendizaje y el
mejoramiento del
currculo
Retroinformacin
Reforzamiento
Toma de
decisiones
Autoconciencia

ETAPAS DE LA EVALUACIN
IDENTIFICACIN DE CRITERIOS E
INDICADORES

1
2

SELECCIN DE LA TCNICAS Y
ELABORACIN DE INSTRUMENTOS

RECOLECCIN Y REGISTRO DE LA
INFORMACIN

ORGANIZACIN Y TABULACIN DE
LOS RESULTADOS

EMISIN DE UN JUICIO

5
6

TOMA DE DECISIN

Ahora bien, si asumimos que

Capacidad productiva de un individuo
se define y mide en trminos de desempeo
en un determinado contexto laboral, y refleja los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
necesarias para la realizacin de un trabajo
efectivo y de calidad

Entonces en el proceso formativo los

estudiantes deben desarrollar un
conjunto de

CAPACIDADES TERMINALES
Se define como

hacer

ser

convivir
enunciado que expresa las
capacidades que los alumnos
deben de lograr al finalizar el
mdulo

ACTITUDES

DESTREZAS

HABILIDADES
COGNITIVAS

CONOCIMEINTOS

describen un
conjunto

saber

que
deben alcanzar los
estudiantes

para

UN DESEMPEO
EFICIENTE

Realizar el mantenimiento preventivo del sistema de suspensin, considerando

tiempo, costo y aplicando normas de seguridad.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMO BASE DE
COMPARACIN

hace referencia

AL DOMINIO DE
CONTENIDOS

el desempeo del estudiante

respecto a su aprendizaje

ACTITUDINALES

para interpretar
PROCEDIMENTALES

PARMETRO DE
REFERENCIA

funciona

CONCEPTUALES

es un

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Evaluacin por juicio de expertos.
Es el criterio ms subjetivo y tradicional. Se basa
en el supuesto que existe una respuesta correcta o
un desempeo adecuado que es determinado por el
evaluador.
2. Evaluacin por comparacin con el grupo.
Se compara la ejecucin del estudiante con la
ejecucin promedio del grupo. Se basa en el
reconocimiento de la curva normal como
representativa del rendimiento del grupo.

3. Evaluacin en base el estado anterior.

Se compara la situacin de los estudiantes al
iniciar la experiencia educativa con el nivel alcanzado como resultado de esa intervencin.
4. La evaluacin por estndares.
Es el criterio de evaluacin ahora reconocido
como el ms adecuado. Consiste en valorar el
aprendizaje alcanzado por cada estudiante,
comparndolo con lo previamente establecido en
las competencias, capacidades.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMO BASE DE
COMPARACIN

hace referencia

AL DOMINIO DE
CONTENIDOS

el desempeo del estudiante

respecto a su aprendizaje

ACTITUDINALES

para interpretar
PROCEDIMENTALES

PARMETRO DE
REFERENCIA

funciona

CONCEPTUALES

es un

INDICADORES DE EVALUACIN

VERIFICAR EL NIVEL DE
LOGRO DE:

CAPACIDADES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

para

hacen referencia a los

PROCEDIMENTALES

QUE ESPERAMOS EXTERIORIZAN

LOS ALUMNOS

DERIVAN DEL ANLISIS DE LOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

CONCEPTUALES

SEALES

se
INDICIOS

SIGNOS

CONDUCTAS
OBSERVABLES

son

FORMULACIN DE INDICADORES
CAPACIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIN

CONTENIDOS:
CONCEPTUALES

INDICADORES DE EVALUACIN

PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

COMPONENTES: ACCIN - CONTENIDO CONDICIN

VERBO PTE. INDICATIVO+OBJETO+CONDICIN

COHERENCIA INTERNA ENTRE CAPACIDADES TERMINALES,

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN
CAPACIDADES
TERMINALES

CRITERIOS DE
EVALUACIN

INDICADORES DE EVALUACIN

Realizar el
mantenimiento
preventivo del
sistema de
suspensin,
considerando
tiempo, costo y
aplicando
normas de
seguridad.

Organiza el
mantenimiento del
sistema de suspensin
utilizando herramientas
y equipos adecuados y
considerando tiempo y
costo

Selecciona las herramientas y equipos necesarios para realizar el

desmontaje del sistema de suspensin del vehculo con precisin.
Identifica el amortiguador, resortes y uniones del sistema de
suspensin del vehculo para realizar el desmontaje correctamente.
Determina el costo del servicio de mantenimiento y el tiempo a
emplearse con precisin.

Ejecuta el
mantenimiento del
sistema de suspensin
aplicando las normas
de seguridad y las
especificaciones
tcnicas

Retira los elementos del sistema de suspensin del vehculo

cumpliendo las normas de seguridad establecidas.
Separa los elementos del sistema de suspensin de acuerdo a las
criterios tcnicos establecidos y tomando en cuenta la seguridad.
Limpia los elementos del sistema de suspensin , determina su
estado y propone el cambio o reparacin con precisin.
Selecciona los elementos de sustitucin requerido del sistema de
suspensin de acuerdo a las especificaciones tcnicas
Instala los elementos del sistema de suspensin en el vehculo
verificando los ajustes.

Comprueba el
mantenimiento del
sistema de suspensin
efectuado con los
equipos necesarios

Utiliza las herramientas y quipos necesarios aplicando normas

tcnicas y de seguirdad establecidas.
Verifica el funcionamiento del sistema de suspensin aplicando los
criterios tcnicos establecidos.

TCNICAS DE EVALUACIN
son

PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR

LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN LOS
ESTUDIANTES
se
CLASIFICAN
en

OBSERVACIN

ORALES

ESCRITOS

EJECUCIN

CLASIFICACION

TCNICAS
OBSERVACIN

ESPONTNEA
SISTEMTICA

ORALES

EXAMENES/

PRUEBAS
INTERVENCIONES
DILOGO
EXPOSICIN
ENTREVISTA

ESCRITOS

EXMENES/

EJECUCIN

RESOLUCIN

PRUEBAS
TRABAJOS DE INVESTIGACIN, MONOGRAFAS
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
INFORMES, ENSAYOS, PROYECTOS
DE PROBLEMAS
PRCTICAS DE TALLER
PRUEBAS DE DEMOSTRACIN
PROCESOS

OTRA FORMA DE CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS DE

EVALUACIN

De
interrogatorio

Procedimientos mediante los cuales se solicita informacin al estudiante, en

forma oral o escrita.
Evala bsicamente el rea cognoscitiva.
Las preguntas requerirn su opinin, valoracin personal o interpretacin de la
realidad, basndose en los contenidos del plan curricular.
Ejemplo de instrumentos:
El cuestionario, la entrevista y la autoevaluacin

Resolucin de
problemas

Esta tcnica consiste en solicitar al estudiante la resolucin de problemas.

Se evala conocimientos y habilidades.
Los problemas que se presenten al estudiante pueden ser de orden
conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien
pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento.
Ejemplo de instrumentos:
Pruebas objetivas, pruebas de ensayo o por temas, simuladores escritos
y pruebas estandarizadas
DE PRODUCCIN: las respuestas no son nicas y su extensin es variable.
DE SELECCIN: la respuesta es nica y su extensin breve.

CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS DE EVALUACIN

Solicitud de
productos

Se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de

aprendizaje.
Deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demostrar
las habilidades que el estudiante ha desarrollado o adquirido, as como la
informacin que ha integrado.
Son diversos y variados dependiendo del rea de conocimiento, los objetivos, el
propsito y el tiempo que se determine para su elaboracin, stos son:
Ejemplo de instrumentos:
Proyectos, monografas, ensayos y reportes.

Observacin

Permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales

difcilmente se evaluaran con otro tipo de tcnica, pues de manera inmediata se
identifican los recursos con que cuenta el estudiante y la forma en que los utiliza,
tales como: la identificacin, seleccin, ejecucin y/o integracin, en funcin del
producto que genere en una situacin real o simulada.
Ejemplo de instrumentos:
Participacin, exposicin oral, demostraciones, listas de verificacin (de cotejo),
registros anecdticos y escalas de evaluacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
deben

son
MATERIALES FSICOS QUE
PERMITEN RECOGER O
REGISTRAR INFORMACIN DE
LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES.

ELABORARSE EN
FUNCIN DE LOS
INDICADORES QUE
ESPERA REGISTRAR
existen

INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIN

SOBRE EL APRENDIZAJE
de

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y DESTREZAS
MOTRICES

ACTITUDES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
En su elaboracin deben cumplir
CONDICIONES

PRCTICAS
Fcil de construccin
Fcil de administrar

TCNICAS
VALIDEZ
CONFIABILIDAD

Sencillo de corregir y de interpretar

Tiene bajo costo

Grado de confianza en la informacin

que brinda dicho instrumento.
Evaluar con precisin y consistencia.
(Se obtiene el mismo resultado en
diferentes momentos)

Grado en que un
instrumento sirve
al propsito para
el cual se va
utilizar y ofrece la
informacin que
se requere
mide lo que se
desea medir.

UNA BUENA PRUEBA DEBE:

- ser justa con las
personas evaluadas. Se
debe evitar juicios
subjetivos
- llegar fcilmente a los
resultados deseados y
de la forma ms
eficiente
- abarcar procesos
abiertos y que sean
comprensibles para una
persona interesada
- cubrir todos los
objetivos y criterios
- diferenciar al
candidato exitoso de
aquel que no lo es.

OBJETIVIDAD

EFICIENCIA

TRANSPARENCIA
COMPRENSIBILIDAD

DISCRIMINACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS

APRENDIZAJES DE

CONOCIMIENTOS

PRUEBA

HABILIDADES Y
DESTREZAS
MOTRICES

CUADRO

ACTITUDES

OBJETIVA
PRUEBA DE CUESTIONARIO
GUAS DE ENTREVISTA
FICHAS DE AUTOEVALUACIN
ENSAYOS, INFORMES, OTROS
DE COTEJO
CUADRO DE PROGRESIN
FICHA DE PRUEBA DE EJECUCIN
OTROS
REGISTROS

DE RASGOS
ANECDOTARIO
FICHAS DE AUTOEVALUACIN
FICHAS DE COEVALUACIN
FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
OTROS

REGISTROS DE EVALUACIN
son
DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE REGISTRAN LOS
RESULTADOS DEL LOGRO DE LAS CAPACIDADES A TRAVS
DE LA TABULACIN Y PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN OBTENIDA.
se clasifican en

REGISTROS
AUXILIARES

REGISTRO
OFICIAL

recogen informacin

CRITERIOS DE
EVALUACIN

INDICADORES DE
EVALUACION

INFORMES
son
DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE CONSIGNA LOS
RESULTADOS DE LA EVALUACION Y LA TOMA DE
DECISIONES E INFORMA A LOS ESTUDIANTES Y AL
ORGANO CORRESPONDIENTE
pueden ser

INFORME TCNICO
PEDAGGICO, INFORMES DE
INCIDENCIAS / RENDIMIENTOS
ESPECFICOS U OTROS.

INFORME
ACADMICO A
ESTUDIANTES

ACTAS DE
EVALUACIN

ESCALAS DE CALIFICACIN
son

UN CONJUNTO DE CATEGORIAS JERARQUIZADAS

QUE PERMITEN CUALIFICAR EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
se clasifica en
ESCALA
VIGESIMAL

LITERAL

GRFICA

comprende

DIFERENCIAL SEMNTICO

ALFABTICAS

EXCELENTE

NIVEL DE APRENDIZAJE MUY SUPERIOR AL PROMEDIO

BUENO

NIVEL DE APRENDIZAJE SUPERIOR AL PROMEDIO

NORMAL

NIVEL DE APRENDIZAJE PROMEDIO O NORMAL

DEFICIENTE

NIVEL DEFICIENTE CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE

APRENDIZAJE

NIVEL MUY INFERIOR AL PROMEDIO (APLAZADO)