TEORA

COGNITIVA DE
JEAN PIAGET
El conocimiento no puede
ser una copia, ya que
siempre es una relacin entre
sujeto y objeto Jean Piaget

QU ENTENDEMOS POR
EPISTEMOLOGA GENTICA?

Inteligencia es lo que usas cuando no

sabes qu hacer Jean Piaget

EPISTEMOLOGA
GENTICA

Epistemologa
Ciencia
que
estudia las
ciencias

Investigacin
de las
capacidades
cognitivas

Gentica
Campo de
la biologa
que
estudia los
genes

Investigacin
del gnesis
del
pensamiento

INVESTIGACIN DEL GNESIS

DEL PENSAMIENTO HUMANO
Si un individuo es pasivo intelectualmente, no
conseguir ser libre moralmente Jean Piaget

JEAN PIAGET
Teora sobre el
Desarrollo Cognitivo
Define a la

Inteligencia
posee

como

Proceso de
adaptacin

Conjunto de
operaciones
lgicas

Atributos
Organizacin
Tendencia a organizar el
conocimiento
en
estructuras o esquemas

Adaptacin
Tendencia
de
nuestros
conocimientos a adaptarse
a los cambios del entorno

Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin

que se corresponden, ms o menos, a la realidad Jean Piaget

ASPECTOS GENERALES DE LA
TEORA DE PIAGET
Aprendizaje

por descubrimiento
Organizacin y adaptacin
Dicotoma entre sujeto y objeto
Equilibrio: dialctica entre
Asimilacin y acomodacin
La actividad
Interaccin con el entorno
El conocimiento cientfico est en perpetua
evolucin, cambia de un da para otro Jean Piaget

ADAPTACIN
Asimilacin
Proceso por el que el
sujeto interpreta la
informacin que proviene
del medio, en funcin de
sus esquemas o
estructuras conceptuales

Acomodacin
Supone
modificacin de
los esquemas
existentes para
responder a una
situacin nueva.
Supone tambin una
asimilacin o
reinterpretacin de los datos
o conocimientos anteriores en
funcin de los nuevos
esquemas construidos
La abstraccin reflexiva no se basa en
acciones individuales, sino en acciones
coordinadas Jean Piaget

Sirve para

Sentarse

en

Pero
no en

juguetes
La mitad
de la calle

terraza

Montarse

Jugar

Sala

Hacer las
tareas
chofer
secretaria

Alcanzar
Saltar
objetos

para

Ver
televisin

Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin

que se corresponden, ms o menos, a la realidad Jean Piaget

EQUILIBRIO Y RUPTURA: TRES

NIVELES DE COMPLEJIDAD
PRIMER NIVEL O CONDUCTA INCORRECTA DE LOS OBJETOS

SEGUNDO NIVEL O CONFLICTO COGNITIVO

TERCER NIVEL O INTEGRACIN JERRQUICA

Cada vez que se le ensea prematuramente a un nio algo que podra
descubrir por s solo, se le impide a ese nio inventarlo y en consecuencia,
entenderlo completamente Jean Piaget

INTELIGENCIA
Segn

Jean Piaget
Se divide
en

Etapas o Estadios
Sensorio
Motor

Que se caracterizan
porque

No posee una
fecha cronolgica
precisa

Son
progresivos
El orden de
sucesin es
siempre igual

Son

Pre-operacional
Operacional
Concreto

Cada estadio se
caracteriza por una
estructura de
conocimiento

Operacional
Formal

Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin

que se corresponden, ms o menos, a la realidad. Jean Piaget

PERODO

Sensorio
motor

Preoperacional

Caractersticas del
periodo

EDAD

0a2

2a7

Comportamiento reflejo

Egocentrismo

No
hay
pensamiento
conceptual ni reflexivo

Pensamiento simblico

Prevalece el Pensamiento
egocntrico

Carencia de reversibilidad

Explicaciones
incoherentes
realidad

con

la

PERODO

Operacional
Concreto

Operacional
Formal

Caractersticas del
periodo

EDAD

8 a 12

12 en
adelante

Desaparece el egocentrismo

Lgica
de
reversibles

Interpretacin objetiva en
vez de intuitiva de la
realidad

Razonamiento
verbal

Pensamiento proposicional

Pensamiento
abstracto e ilimitado

operaciones

hipottico

lgico,

JEAN PIAGET
Sostiene que

Progreso de las
estructuras cognitivas
Se basan en

Tendencia a
un equilibrio
Asimilacin

Acomodacin
Desequilibrio
Surge

Aprendizaje
Es con los nios con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el
desarrollo del conocimiento lgico, el conocimiento matemtico, el
conocimiento fsico, y as sucesivamente Jean Piaget

APRENDER ES OPERAR CON

IDEAS U OBJETOS
Si
Esquema
Asimilador
Sufre
ACOMODACIN

APRENDIZAJE

Al trmino del perodo sensomotor, aparece una funcin

fundamental para la evolucin
de las conductas ulteriores, y
que consiste en poder
representar algo (un
"significado" cualquiera:
objeto, acontecimiento,
esquema conceptual, etctera)
por medio de un "significante"
diferenciado y que slo sirve
para esa representacin:
lenguaje, imagen mental, gesto
simblico, etc.

FUNCION
SEMIOTICA
SIMBOLICA

Tambin en el segundo ao de vida

aparecen un conjunto de conductas
que implica la evocacin
representativa de un objeto o de un
acontecimiento ausente .

Imitacin diferida
Juego simblico o juego de ficcin

Supone, en consecuencia, la
construccin o el empleo de
significantes diferenciados, ya que
deben poder referirse a elementos
no actualmente perceptibles tanto
como a los que estn presentes.
Pueden distinguirse, cuando
menos, cinco de esas conductas, de
aparicin casi simultnea:

Dibujo o imagen grfica

Imagen mental
Lenguaje