Gesto da Sala de

Aula
Professor Luciano Santos

Ningum comea a ser educador

numa certa tera-feira s quatro
da tarde. Ningum nasce educador
ou marcado para ser educador.
A gente se faz educador, a gente
se
forma,
como
educador,
permanentemente, na prtica e na
reflexo sobre a prtica.
Paulo Freire
A Educao na cidade, p. 58

Clare
za
preciso toda uma aldeia
para se
criana.

educar

uma

Ditado africano

Dimenses que envolvem a

Gesto da Sala de Aula
Relacionamento Interpessoal;
Organizao da Coletividade;
Trabalho com o Conhecimento
envolve trs aspectos bsicos:
mobilizao para o Conhecimento;
construo do conhecimento;
elaborao e expresso da sntese do
conhecimento.

Relacionamento
Interpessoal

Capacidade do professor
se
aproximar
mais
intimamente, com maior
cuidado
e
profundidade,
diante de uma dificuldade do
aluno, seja em termos de
aprendizagem
ou
de
disciplina;

Prestar ateno na
criana/jovem/adulto.
Ora, se um professor chega em
sala cheio de preconceitos em
relao aos alunos, como ele
espera ser bem recebido pelos
alunos?
Sabemos que esto aqui
envolvidos processos
inconscientes, em que no h
necessidade de se dizer uma
palavra que expresse o
preconceito.
O olhar o expressa!

A realidade familiar interfere

no aprendizado e na disciplina
Tem uma influncia em funo
do acesso a bens culturais.
Evidentemente, uma criana que
tenha acesso, desde pequena tem
um acmulo de informao muito
mais forte do que uma que no
tenha esse acesso, o que no
justificativa
para
a
no
aprendizagem na escola.

Conhecer o aluno contribui

para o sucesso do professor
Contribui, j que um elemento de
conhecimento da realidade.
O professor quer que o aluno preste
ateno nele; para isso, precisa prestar
ateno no aluno.
No se trata de ter de conhecer cada
aluno em profundidade, isso uma coisa
delicada e pode at ser perigosa.
preciso ter um conhecimento geral e
quando necessrio aprofundar com
aquele aluno em particular.

A gesto de relaes
responsabilidade de quem?
Aquilo que acontece na sala de aula tem
a ver com todo o contexto social e
escolar;
H uma Zona de Autonomia Relativa,
que diz respeito ao trabalho do
professor, ao cotidiano da sala de aula.
Para que a Gesto da Sala de Aula possa
ocorrer de forma harmnica preciso
que o professor esteja atento e no
menospreze nenhuma das trs
dimenses.

Contrato Didtico
aquele combinado, aquele conjunto de
regras
que
implica
proibies
e
possibilidades na sala de aula, que
organizado a partir das finalidades que o
professor se prope a trabalhar junto com a
classe.
Ele vai balizar as relaes no cotidiano da
sala de aula. O contrato uma referncia do
que pode, o que no pode, o que se espera,
o que no se espera, e no caso de alguma
regra no ser respeitada, qual a sano
implicada, qual o castigo que isso implica.

Organizao da Coletividade
de Sala de Aula
Diz respeito quilo que ns
costumamos chamar de Disciplina.

A disciplina dos alunos

problema de quem?

uma questo de todos,

alunos, pais, professores,
direo, mas na escola ela
tem sua especificidade;
A escola e a famlia so
instituies
complementares, mas com
papis sociais diferentes.

A disciplina dos alunos

problema de quem?

O que se observa que a

disciplina se d na relao.
Na sala de aula, muitas vezes,
um aluno com um professor,
d problema de disciplina,
com outro no.
So as relaes que se tornam
disciplinadas ou indisciplinadas,
portanto,
devem
ser

Como enfrentar o conflito em

sala de aula?
enfrentar logo no comeo; essa
uma questo bsica: no deixar
acumular.
assumir a postura do dilogo, do
procurar compreender.
ter um olhar de busca de
compreenso. O que se passa?
Qual de fato ou o problema? Qual
a causa do conflito?

Trabalho com o
Conhecimento
Envolve trs aspectos bsicos:
mobilizao para o conhecimento
(para conhecer o sujeito precisa querer );
construo do conhecimento (o
conhecimento envolve atividade, seja motora,
perceptiva e/ou reflexiva, para poder se
apropriar do objeto de conhecimento );

elaborao e expresso da sntese

do conhecimento ( essencial que, de
alguma forma, o sujeito se expresse a respeito
dele).

Mobilizao para o
Conhecimento
Querer/interesse/motivao
Por qu?
Colocar sujeito em ao
Liberar representaes mentais
prvias relativas ao objeto
Estabelecer vnculo com objeto de
conhecimento
Manter vnculo com objeto

Mobilizao para o
Conhecimento

Pontos de apoio

Prazer do conhecimento
Gosto do aluno pela escola
Presso social: valorizao do estudo
Mltiplas possibilidades de interao com aluno
Viso crtica da realidade
Possibilidade de trabalho coletivo
Conhecimento se d em rede: mltiplos
caminhos
Elaborao do conhecimento no se d s
durante aula
Referncias culturais comuns

Construo do Conhecimento
Pontos de Apoio

Prxis
Continuidade
Criticidade
Totalidade

Construo do Conhecimento
Possveis equvocos
Dar a resposta sem passar pelo
problema
Sobreposio: aluno-professor ou
professor-aluno
Falta de princpio metodolgico
Falta de clareza do que essencial
Falta de objetividade no processo
de ensino

Elaborao e Expresso
Sntese do Conhecimento

da

Disponibilizar espao para a

expresso
Interao de opinies
Favorecer a prtica, a aplicao
Qualificar o conhecimento prvio
do educando
Movimento de pensamento do
aluno