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Psicogentico
Jean Piaget
1) El funcionamiento de la inteligencia:
Asimilacin y Acomodacin
Una de las ideas nucleares es el concepto de
inteligencia como proceso de naturaleza biolgica
PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez
una de las partes ms conocidas y controvertidas de
su teora, cree que los organismos humanos
comparten dos "funciones invariantes": organizacin
y adaptacin Para PIAGET esto interactan
mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIN. El
equilibrio puede considerarse cmo un proceso
regulador, a un nivel ms alto, que gobierna la
relacin entre la asimilacin y la acomodacin.
2) El concepto de Esquema.
Aparece en la obra de PIAGET en relacin con el
tipo de organizacin cognitiva que,
necesariamente implica la asimilacin: los objetos
externos son siempre asimilados a algo, a un
esquema mental, a una estructura mental
organizada. Uno de los primeros esquemas es el
del objeto permanente, que permite al nio
responder a objetos que no estn presentes
sensorialmente. Ms tarde el nio consigue el
esquema de una clase de objetos, lo que le
permite agruparlos en clases y ver la relacin que
tienen los miembros de una clase con los de otras.
3)El proceso de
equilibracin.
Para PIAGET el proceso de equilibracin entre asimilacin
y acomodacin se establece en tres niveles
sucesivamente ms complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del
sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas
del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica
de esquemas diferenciados.
El organismo, en cuanto busca permanentemente el
equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes,
investiga, descubre,...etc, hasta llega al conocimiento
que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.
Qu problemas resuelve?
Piaget concluye que la pedagoga experimental se ocupa del desarrollo y
resultados de los procesos propiamente pedaggicos, y en relacin con
algunos aspectos de la didctica especializada, hace la siguiente
observacin: los mtodos de enseanza de las matemticas son un tanto
paradjicos.
Otro problema pedaggico es el que se refiere a la formacin del espritu
experimental. Para l, esta formacin consiste ms en desarrollar la
inteligencia que en entrenar eruditos o lograr prodigios de memoria. Y
afirma que el nio, al pasar del nivel de las operaciones concretas a las
operaciones formales, ya tiene la capacidad intelectual de verificar
hiptesis experimentales; de ah que en la escuela es donde se ha de
estimular el espritu experimental, insistiendo ms en la investigacin y el
descubrimiento que en la repeticin. Respecto a los mtodos tradicionales
de enseanza, Piaget cuestiona la enseanza tradicional enfatizando el
papel de la accin en el paso de lo biolgico a lo psicolgico.
Con relacin a los mtodos intuitivos acept que implican cierto progreso
pero que no son de ninguna manera suficientes para desarrollar la actividad
operatoria. Analiz tambin el conductismo y dijo que este enfoque parte
del modelo en el cual se hace abstraccin de toda la vida mental para
ocuparse nicamente del comportamiento en sus aspectos ms materiales.
Qu creencias ha originado?
1. Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados en el
nio, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al
servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio bsico de la metodologa piagetiana es la primaca del
mtodo de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos
cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interaccin social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia fsica supone una toma de conciencia de la realidad que
facilita la solucin de problemas e impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que
se privilegie la cooperacin, la colaboracin y el intercambio de puntos de
vista en la bsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
11. No implica que el nio tenga que aprender por si solo.
Informacin adicional
CONTRIBICION DE LA TEORIA DE PIAGET A
LA EDUCACION
Desarrollo y educacin
Piaget se centro en como adquiere el nio
conceptos lgicos, cientficos o matemticos.
Aunque reflexiono sobre las consecuencias
pedaggicas generales de su obra, se
abstuvo de hacer recomendaciones
concretas. Sus trabajos acerca del desarrollo
intelectual del nio inspiraron
trascendentales reformas del plan del plan de
estudio de las dcadas de 1960 y de 1970.