San Jos de Calasanz,

San Juan Bautista de la Salle y

San Juan Bosco,

DICESIS DE MATAMOROS, A.R.

INSTITUTO DIOCESANO DE TEOLOGA Y
PASTORAL (IDITEP)

CURSO INTERMEDIO

PEDAGOGA DE LA
ENSEANZA II

 ORACIN PARA OBTENER LA SABIDURA

ORACIN
INICIAL

(SAB 9, 1-18)

"Dios de los Padres y Seor misericordioso,

que hiciste todas las cosas con tu palabra,
y con tu Sabidura formaste al hombre,
para que dominara a los seres que t creaste,
para que gobernara el mundo con santidad y justicia
e hiciera justicia con rectitud de espritu:
dame la Sabidura, que comparte tu trono,
y no me excluyas del nmero de tus hijos.
Porque yo soy tu servidor y el hijo de tu servidora,
un hombre dbil y de vida efmera,
de poca capacidad para comprender el derecho y las leyes
y aunque alguien sea perfecto entre los hombres,
sin la Sabidura que proviene de ti,
ser tenido por nada.

T me preferiste para que fuera rey de tu pueblo

y juez de tus hijos y de tus hijas.
T me ordenaste construir un templo sobre tu santa montaa
y un altar en la ciudad donde habitas,
rplica del santo tabernculo que habas preparado desde el
principio.
Contigo est la sabidura, que conoce tus obras
y que estaba presente cuando t hacas el mundo;
ella sabe lo que es agradable a tus ojos
y lo que es conforme a tus mandamientos.
Envala desde los santos cielos, mndala desde tu trono glorioso,
para que ella trabaje a mi lado y yo conozca lo que es de tu
agrado:
as ella, que lo sabe y lo comprende todo,
me guiar atinadamente en mis empresas y me proteger con su
gloria.
Entonces, mis obras te agradarn,
yo gobernar a tu pueblo con justicia y ser digno del trono de mi

Qu hombre puede conocer los designios de

Dios
o hacerse una idea de lo que quiere el seor?
Los pensamientos de los mortales son indecisos
y sus reflexiones, precarias,
porque un cuerpo corruptible pesa sobre el alma
y esta morada de arcilla oprime a la mente con
muchas preocupaciones.
Nos cuesta conjeturar lo que hay sobre la tierra,
y lo que est a nuestro alcance lo descubrimos
con esfuerzo;
pero quin ha explorado lo que est en el cielo?
Y quin habra conocido tu voluntad si t mismo
no hubieras dado la sabidura y enviado desde lo
alto tu santo espritu?

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
FORMAR AGENTES DE PASTORAL
CAPACES DE EJERCER LAS

COMPETENCIAS DE:

COMUNICACIN,

LIDERAZGO INTELECTUAL Y DE GESTIN;

PARA PONERLAS AL SERVICIO DE LA TRANSMISIN EFICAZ

DEL EVANGELIO
Y PARA REALIZAR DE LA MEJOR MANERA LA LABOR
PASTORAL DE LA IGLESIA.

Liderazgo
Trascendente
Enfoque
Servir, ensear, al servicio
Liderazgo
compartir
Enfoque
Transformacional
al
Conductas,
C
desarrollo
O
Liderazgo
situaciones
N
Transaccional
Enfoque a
C
I
Operatividad,
la tarea
E
Enfoque a
tareas
N
Liderazgo
la
C
Carismtico
I
supervive
A
Primitivo
ncia
El liderazgo ha ido desde la supervivencia hasta
el desarrollo humano.
Ahora es momento de comprenderlo en trminos

ESTILO ASERTIVO

ESTILO AGRESIVO

Conducta verbal:
-Directa
-Firme

Conducta verbal:
-Impositiva
-Interrumpe a los
dems

Conducta no
verbal:
-Contacto ocular
directo
-Gestos firmes
-Postura relajada
-Voz sin vacilacin
Consecuencias:
-Defiende sus
derechos
-Est relajado y
tranquilo
-Resuelve
problemas

Conducta no
verbal:
-Mirada fija
-Gestos
amenazantes
-Postura hacia
delante
-Voz con volumen
alto
Consecuencias:
-Viola derechos de
otros
-Crea tensin

ESTILO PASIVO
Conducta verbal:
-Vacilante
-Cortada
Conducta no verbal:
-Rehye la mirada
-Movimientos
nerviosos
-Postura recogida
-Volumen inadecuado
Consecuencias:
- No defiende sus
derechos
-Pierde oportunidades
-Conflictos
inesperados

TEMA I
PSICOPEDAGOGA

Objetivo del tema:

Conocer qu es la
Psicopedagoga y las
principales
teoras pedaggicas del siglo
XX,

para aplicarlas en

ANLISIS DE LA REALIDAD
VER VIDEO

PAPA FRANCISCO QUE CRISTO EST EN NUESTRO

LENGUAJE

REFLEXIN DEL
VIDEO

Por qu a pesar de escuchar muchas

veces el mensaje del evangelio, no lo
ponemos en prctica?
Por qu no comprendemos lo que se predica?
Qu fenmeno epistemolgico
(de conocimiento) se realiza entre
el que anuncia
el que escucha
la Palabra?
Quyrecursos
pedaggicos
se pueden
implementar para mejorar esta
comprensin?

ILUMINACI
N
4.1.
Definicin
4.2.
Principales
mbitos de
trabajo
4.3. Algunas

Juan Ams
Comenius
Rousseau
teoras
John Dewey
psicopedaggi
Mara
cas
Montessori
Paulo Freire

4.1.
DEFINICIN

Psicopedagoga
Es ladisciplina
aplicada
que estudia los
comportamientos
humanos
en situacin de
aprendizaje,
como son:

4.2. Principales
mbitos de Trabajo

Laatencin a la diversidad
Laorientacin acadmica y
profesional
Laaccin tutorial

El
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4.3.1. Juan Ams

Comenius

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Co

4.3. Algunas Teoras Psicopedaggicas

4.3. Algunas Teoras Psicopedaggicas

El alumno o el nio son el centro y el fin de

la educacin

Comprensin y amor
hacia el nio
La enseanza se
promueve
a travs de los
intereses naturales
del nio

Concepcin del hombre

activo y libre
La educacin es activa o auto
activa,
donde el alumno aprende por
el mismo
y por iniciativa propia

Periodizacin de la educacin por

edades

4.3.2. Jean Jacques

Rousseau

4.3. Algunas Teoras Psicopedaggicas

Aprendizaje como
proceso de accin
sobre las cosas,
Oportunidad de realizar
El maestro es un gua
observaciones e
investigaciones directas y
Libertad para
debe tener a su disposicin
favorecer el
materiales de consulta.
Se le debe estimular
desarrollo natural del
a aprender actuando.
nio
Cooperacin
entre
familia y
El procedimiento escolar
escuela
implica tres cosas:
Mtodo general de
actividad,
investigacin para la
descubrimiento, libertad.
obtencin del aprendizaje

4.3.3. John Dewey

y la Pedagoga

La actividad ayuda a
superar los problemas de
la conducta

Prep
ara

res
agra
d ab
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a
mpl
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El eria diz
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deecnuo,
andju
o e go
u
o
m
o
c
i
cas

Luga

4.3.4. Mara Montessori

y el
Mtodo de la Pedagoga
Cientfica

r al
nio
par
a la
v ida
Facilitar
un amb
agradab iente
le
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u
q

4.3. Algunas Teoras

Psicopedaggicas
Concepto de educacin
como
conciencia-accinreflexin
Mtodo de alfabetizacin de
adultos
Relacin de los contenidos
con el
entorno histrico-social del
hombre

4.3.5. Paulo Freire:

educacin y

TEMA II

Teoras del Aprendizaje

Objetivos del tema:

Definir qu es aprendizaje y distinguirlo de

conceptos afines.
Valorar la importancia de la motivacin
como elemento esencial
del proceso de
enseanza aprendizaje.
Identificar los distintos aportes de cada
teora sobre el aprendizaje.

ANLISIS DE LA REALIDAD
VER VIDEO ERES REALMENTE CATLICO (A)?

REFLEXIN
POR QU VOY A MISA Y NO PONGO EN PRCTICA LO
QUE DICE EL EVANGELIO?
POR QU DIGO QUE HAGO ORACIN, SI MIS OBRAS SON
CONTRARIAS A LA VOLUNTAD DE DIOS?
SI EL AUTNTICO APRENDIZAJE SE VE REFLEJADO EN UN
CAMBIO DE CONDUCTA O ACTITUD, CMO PUEDO
APRENDER REALMENTE EL MENSAJE QUE JESS
PREDIC?

Iluminacin

Teoras
del
aprendiz
aje

Definicin de
aprendizaje
Teoras del
aprendizaje
Qu nos permite el
pensamiento?

Proceso de
aprendizaje

4.1. Definicin de Aprendizaje

El aprendizaje

es el proceso
A travs del cual se adquieren nuevas

Habilidades, destrezas,
conocimientos, Conductas o valores,
Como resultado del

estudio, la experiencia o
instruccin.

 4.2.1.

Conductismo
Cmo Ocurre el
Estimu Aprendizaje Conduct
Respue
lo

sta
Refuer
zo

a
Observa
ble

Aprender sin
reflexionar es
malgastar
la energa.
Terico
Constructivismo
Confucio

www.espaciologopedico.com

C O N S T R actitudes
U C T I V I S M O
Ncleo de Desarrollo

Aprendizaje

ESPECTATIVAS

APRENDIZAJE INTERES
SIGNIFICATIVOMOTIVACIN

(Asimilacin Acomodacin)

ON
V IV
IR

CONFLICTO
REFEXIONAR
ARGUMENTAR
COGNITIVO
CREAR
Lo Social

El Hombre Colectivo
APLICAR
EXPLICAR
RESOLVER
PROBLEMAS
Actitudinal

ESCUELA CONSTRUCTIVISTA
SABER
Disciplina
APRENDER A APRENDER

A
EL

Aprender sin reflexionar es

algastar la energa. Confucio

CU
ES

DESEMPEO
PROCEDIMIENTO
CAPACIDAD
Ausubel
Disciplinario
INTELECTUAL
COMPETENCIAS

R
SE

Social

Aprendizaje
Significativo

CA
DI

aptitudes

El individuo

Vigotsky

Equilibracin

Genrico

ES
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SA
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CT
RE
ND R H
AC IVA
ER
ER
AC

Piaget

La persona

Por Interaccin

ZDP
contenidos

NOCIONES
Significativo

CONCEPTOS
IDEAS
PREVIAS
Experiencias previas

Piaget y
Vigotsky
Ideas, visiones del mundo
Normas, valores
CULTURA:
Comunicacin, instrumentos

Ser

EDUCACIN

AC

I
C
TUA

Hac
mbito
mbito
er
escolar/labor
domsti
Convi
al
co
vir
mbito social amplio
Sab
er

4.2.2.

C
o
n
s
t
r
u
c
t
i
v
i
s
m
o

Aprendizaje
Por descubrimiento
Bruner

conlleva

Bruner considera que

cualquier materia puede
ser enseada a cualquier nio Implicaciones
metodolgicas
de cualquier edad en forma eficaz.
Relacionadas con
La motivacin

La compatibilidad

La actitud
del estudiante

El despliegue
Sobre s mismo

El uso de la
informacin

La prctica
De habilidades

El manejo de la informacin
En la resolucin de problemas

Con la
Relacin
sustanti
va
Entre
Nueva
informaci
n

4.2.3. AUSUBEL

Supone
Condicio
nes
Una
Una

Actitu
d

Significaci
n
potencial

Unas
Con

Del
Material

Ideas
previas
Sirven para

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Parte
Organizado
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previos
Com
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Puentes
cognitiv
os

4.2.
Te o r a s
del
Aprendizaje

Determinantes
personales

Conducta

4.2.5.
Aprendizaje
social:

Influencias
ambientales

Condiciones internas de
aprendizaje

Ganar la atencin
Informar los objetivos
Estimular el conocimiento previo
Los 9 Presentar material nuevo
eventos Guiar el aprendizaje
Suscitar el rendimiento individual
instruccionales
Proporcionar retroalimentacin
Evaluar la eficacia del rendimiento
Incrementar la retencin

ne
condiciones del aprendizaje

Condiciones externas de
aprendizaje
Destreza

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intelectu
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ne
condiciones del aprendizaje

Estrate
gias
cognitiv
as

Destre
zas
motora
s

4.3.

Qu Nos Permite
el Pensamiento?

El pensamiento nos
permite
llevar a cabo acciones
con
mayores probabilidades
de xitos,
ya
que al pensar
podemos

4.4.
Proceso de Aprendizaje
PARA APRENDER SE REQUIEREN CUATRO FACTORES
FUNDAMENTALES:
INTELIGENCIA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
EXPERIENCIA Y
MOTIVACIN

Ciclo del Aprendizaje

B
i
o
l

g
i
c
o

Atencin
Voluntad
Hbitos

Visual
Auditiva
Tctil
Olfativa

MotivacinInformacin
Praxias

Gnosias
Expresin

Registro

Lenguaje
Oral
Escrito
Verbal
No verbal

Social

Memoria
Almacena
Procesa

P
s
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o
l

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c
o

TEMA III
MTODOS UTILIZADOS POR LOS
GRANDES EDUCADORES
CATLICOS (PRIMERA PARTE)
Objetivo del tema:
Conocer qu mtodos
emplearon
San Jos de Calasanz,
San Juan Bautista de la
Salle y
San Juan Bosco,
para aplicarlos en la pastoral
eclesial.

ANLISIS DE LA REALIDAD
VER VIDEO EL VENDEDOR DE HUMO?

REFLEXIN
QU ES IMPORTANTE EN NUESTRA VIDA?
CULES SON NUESTROS VALORES?
DNDE SE APRENDEN LOS VALORES?
SE PUEDE EDUCAR PARA VIVIR LOS VALORES?
QU MTODOS PUEDEN SER LOS MS EFECTIVOS PARA
EDUCAR EN VALORES?

ILUMINACIN

4.1. INTRODUCCIN

LA EDUCACIN ES EL EDUCADOR
GUSTAN DECIR LOS ESTUDIOSOS
MODERNOS.
LA FILOSOFA LO
SEALA REPETIDAMENTE:
TODO
AGENTE HACE ALGO SEMEJANTE A S MISMO
Y SE HA CONVERTIDO EN UNA FRASE
POPULAR: NADIE DA LO QUE NO TIENE.

4.2. SAN JOS DE CALASANZ

4.2.1. LA VOCACIN EDUCADORA

4.2.2. VISIN TEOLGICA
4.2.3. VISIN PEDAGGICA

4.3. SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE

4.3.1. LAS ESCUELAS ELEMENTALES

4.3.2. LAS ESCUELAS DE CARIDAD
4.3.3. LAS ESCUELAS DE LOS MAESTROS
CALGRAFOS
4.3.4. LOS COLEGIOS
4.3.5. RASGOS CARACTERSTICOS DE SU
PERSONALIDAD

TAREA
VER LA PELCULA DE DON BOSCO EN YOU TUBE

TEMA IV
MTODOS UTILIZADOS POR
LOS GRANDES EDUCADORES
CATLICOS (SEGUNDA PARTE)
Objetivo del tema:
Conocer qu mtodos emplearon
San Jos de Calasanz,
San Juan Bautista de la Salle y
San Juan Bosco,
para aplicarlos en la pastoral
eclesial.

ANLISIS DE LA REALIDAD
QUIN FUE DON BOSCO?
CMO CONCRETIZ SU PREOCUPACIN POR LOS NIOS
Y JVENES?
PEDAGGICAMENTE HABLANDO, EN QU CONSISTE EL
SISTEMA PREVENTIVO QUE PROPUSO?
EN QU SE PARECEN LAS ESCUELAS PBLICAS A LAS
PROPUESTAS POR CALASANZ, LA SALLE Y DON BOSCO?

ILUMINACIN

4.1. LA PRESENCIA DE DIOS

Resulta muy
significativo que
los grandes
santos
educadores que
han existido en la
historia de la
iglesia, hayan
insistido en este
punto de la
presencia de dios
y no dudaron en
sealarlo como

4.2. LA ORACIN

LA ORACIN QUE EMPIEZA CON LAS FRMULAS HECHAS,

PERO QUE SE VA DESARROLLANDO PARA TERMINAR
EN UN DILOGO CON L.

4.3. DEVOCIN A LA SANTSIMA VIRGEN

BIEN ENTIENDEN LOS SANTOS

QUE SIENDO LA VIRGEN ESCOGIDA
POR DIOS PARA EDUCAR AL HOMBRE
DIOS; ESTAMBINELLA,
EN LOS DESIGNIOS
DE LA DIVINA PROVIDENCIA,
LA
ENCARGADA DE FORMAR Y EDUCAR A
LOS HIJOS DE DIOS.

4.4. LA SANTA ALEGRA

LA SANTA ALEGRA
RESUENA FIRME Y LIMPIA
COMO
RESULTADO DE UN ALMA
QUE SE ENCUENTRA EN
ARMONA
CON LA VOLUNTAD DIVINA.

4.5. EL SISTEMA PREVENTIVO

4.5.1.
COMO PEDAGOGA
4.5.2.
COMO PASTORAL
4.5.3.
COMO
ESPIRITUALIDAD

TEMA V
APORTES DE LA PSICOPEDAGOGA
PASTORAL

Objetivo del tema:

Conocer y aplicar
los aportes de la Psicopedagoga
a la pastoral eclesial.

A LA

ANLISIS DE LA REALIDAD
MENCIONA 10 LUCES QUE SE PUEDEN DESCUBRIR EN LA
SOCIEDAD CONTEMPORNEA.
MENCIONA 10 SOMBRAS O REAS DE OPORTUNIDAD
QUE SE DESCUBREN EN LA SOCIEDAD CONTEMPORNEA.
QU ASPECTOS RECLAMAN UNA ATENCIN PASTORAL
URGENTE?

ILUMINACIN

4.1. APROXIMACIN
A LA SITUACIN
CULTURAL

GRANDES CAMBIOS
EN:
LA CIENCIA,
LA TECNOLOGA,
LAS COSTUMBRES Y
VALORES.

4.2. ASPECTOS DE UN
DIAGNSTICO ECLESIAL

IGLESIA UNIVERSAL
IGLESIA LOCAL

4.3.
ALGUNOS APORTES ACTUALES
DEL DISCURSO DE LA CIENCIA
PSICOPEDAGGICA
LA DEBIDA FORMACIN CONTRIBUYE
A INTEGRAR EVANGELIZACIN Y
PEDAGOGA, COMUNICANDO VIDA Y
OFRECIENDO ITINERARIOS PASTORALES
ACORDES
CON LA MADUREZ
CRISTIANA,
LA EDAD Y
OTRAS CONDICIONES
PROPIAS DE LAS PERSONAS
O DE LOS GRUPOS.
(DA, N 280).

4.4.
CONCLUSIONES DE UNA
PASTORAL EN CAMINO
Y DESAFOS PARA UN ACTUAR
Se acentan en las pastorales de acompaamiento
la importancia de la entrevista y el encuentro
personal junto con la dimensin grupal y
comunitaria.

SE NOTA LA URGENCIA
DE BRINDAR, JUNTO
CON LA ACTUALIZACIN
TEOLGICA Y EL
FORTALECIMIENTO DE LA
FE, UNA FORMACIN
PEDAGGICA A LOS
AGENTES DE PASTORAL, YA
QUE ESTA
NO SUELE SER LA
DESEABLE.