Gua de

Planificacin y
Evaluacin
CENTRO SALESIANO REGIONAL DE FORMACIN PERMANENTE

Antecedentes

En 2013 se realiz se present los resultados del estudio Evaluacin y Proyeccin

del Centro Salesiano de Formacin Permanente el mismo que expone la situacin
del Centro y sus servicios formativos. Este anlisis recoge una serie de
recomendaciones respecto a las esferas institucionales y formativas.

En

trminos

generales

las

recomendaciones

aluden

la

necesidad

de

organizacin, estructuracin, programacin y planificacin de la oferta acadmica

del Centro.

Qu es planificacin educativa?

La planificacin es un esquema general de los aprendizajes que se

espera lograr en un perodo de tiempo determinado y hace referencia al
instrumento con el que los docentes organizan su prctica educativa,
articulando

el

conjunto

de

contenidos,

opciones

metodolgicas,

estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las

actividades a realizar.

Importancia de la planificacin

La importancia de la planificacin radica en las posibilidades que ella

oferta para pensar y visibilizar de manera coherente las secuencias de
aprendizaje que se quieren lograr con los estudiantes.

Elementos de la planificacin

Objetivos y metas

El diseo de objetivos es el apartado ms difcil del proceso de planificacin, pues

estos deben exponer con claridad los aprendizajes que se pretenden generar, los
temas de estudio y las competencias a desarrolla. La finalidad de los objetivos es
brindar al profesor certeza, direccin y apoyo para situar correctamente el
programa educativo. Estos deben ser susceptibles de evaluacin y valoracin.

Las metas educativas son cambios en la manera en la que se relacionan los

sujetos con el medio y la forma en la que se perciben a s mismos y a los dems.

Tipos de objetivos

Los objetivos se clasifican en:

COGNITIVOS
Adquisicin
de
conocimientos.
Niveles: conocer,
comprender,
aplicar,
analizar,
sintetizar
y
evaluar.

PROCEDIMENTALE
S
Desarrolla
habilidades
o
destrezas
de
procedimiento.

FORMATIVOS
Desarrollan
una
actitud crtica ante
la
realidad,
coherencia en sus
planteamientos,
respeto
y
cooperacin.
Categoras:
formacin
humana,
social,
profesional
y
eclesial
carismtica.

Diseo general de objetivos

VARIABLE

DESCRIPCIN

TIPO DE AUDIENCIA

Se debe conocer algunos datos generales de los participantes en el curso cmo:

edad, nivel socio-econmico, contexto y habilidades generales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Se deben identificar las actitudes, experiencias y conocimientos preexistentes en

relacin a las temticas a tratar en el curso.

RETO

Se deben formular retos o desafos progresivos procurando que tengan cabida

para todos los participantes.

ACTIVIDADES AUTODIDACTAS

Conviene generar inters y curiosidad por los temas expuestos y reforzar

habilidades y motivaciones.

NIVEL DE FORMULACIN

Es necesario formular los objetivos en dos niveles de profundidad:

1)
Generales: guan las unidades temticas y las actividades y guardan
estrecha relacin con las metas y propsitos.
2)
Especficos: concretan las caractersticas de los cambios que se espera
obtener. Es importante tener presente que los objetivos especficos deben
ser compatibles con los objetivos generales y que se desglosan de estos.
3)
Operativos o de Conducta: indican con precisin lo que se espera que los
alumnos aprendan. Estos se establecen para cada parte o tema que
componen la asignatura y deben comunicarse a los alumnos desde el
comienzo del curso y recordados conforme ste avanza.

DOMINIOS DE APRENDIZAJE

Se debe llevar a los estudiantes cada vez a niveles de pensamiento cada vez ms
elevado.

METAS SECUENCIALES

Las metas deben guardar coherencia con los dominios de aprendizaje.

Contenidos

Los contenidos formativos son productos que se definen en el contexto

de prcticas sociales. Son saberes y conocimientos que circulan como
objetos de enseanza y aprendizaje. Siguiendo la lnea de Cullen (2000)
los contenidos formativos envuelven diversas formas de referirse y
representarse en la realidad y de actuar sobre ella.

De acuerdo a esta caracterizacin es posible visualizar el doble

carcter de los contenidos: a) como seleccin de los saberes
acadmicos y b) saberes populares, experienciales y prcticos.

Tipos de contenido

Los contenidos pueden ser:

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ES
ACTITUDINALES

Hechos
Conceptos
Principios
Cognitivo
De pocas a muchas acciones
Algortmico-heurstico

Valores
Normas

Estrategias metodolgicas de
enseanza

Los mtodos o estrategias de enseanza son lneas de accin que pautan una
determinada manera de comportamiento en la clase, organizan y sitan preguntas,
ejercicios, explicaciones y administracin del aula.

Los mtodos de enseanza se pueden clasificar de acuerdo a algunos criterios, una

forma til de hacerlo es identificar quin est en el centro de la actividad, de
acuerdo a ello se propone la siguiente categorizacin:

A) Expositivos

B) Interactivos

C) Experienciales

Actividades

Una actividad es una accin que se lleva a cabo en funcin de cumplir

con una meta o un objetivo.

Caractersticas
Las actividades deben cumplir algunas caractersticas que permitan su
adecuada ejecucin:
A) Deben guardar coherencia con la metodologa y los objetivos propuestos.
B) Deben ser significativas para los alumnos.
C) Deben plantearse de acuerdo al desarrollo y a las posibilidades del grupo.

Evaluacin de aprendizajes

La evaluacin es un proceso educativo que permite cuantificar y valorar las habilidades, destrezas
y conocimientos

que se dan durante los procesos de aprendizaje. La evaluacin tiene como

objetivo proporcionar elementos para la comprensin de lo que sucede en el aula y por lo tanto
debe ser considerada como inherente a todo proceso de enseanza y aprendizaje. Es posible
pensar en tres tipos de acuerdo a la temporalidad:
A) Inicial
B) Procesual
C) Final

Adicionalmente se distinguen otros tipos de evaluacin centrado en los sujetos a evaluar.

A) Autoevaluacin
B) Coevaluacin
C) Heteroevaluacin

Funciones de la evaluacin

INICIAL

PROCESUAL

FINAL

Diagnstico
Orientacin
Motivacin

Control
Segumiento
Valoracin

Promocin
Acreditacin
Certificacin

Planificacin de programa formativo

Identificar las
Necesidades
Formativas

Planificar los
Sistemas de
Evaluacin

Informar sobre
el Proyecto
Formativo

Establecer las
Metas y
Objetivos de
Aprendizaje

Seleccionar los
Mtodos de
Enseanza

Promover un
Entorno
Educativo
Adecuado

Determinar la
Estrategia
Educativa

Establecer y
Organizar los
Contenidos

Gestionar el
Proyecto
Formativo