APRENDIZAJESERVICIO Y

EDUCACIN PARA LA

Integrantes:
Daniel
Marcela
Blanca
Julio
Ruby
Yadira
Sandra

PROPSITO
Lograr que el alumnado adems de informacin reflexione y
delibere y viva experiencias reales en la comunidad activamente.
1. Cmo conseguir su participacin en la comunidad social prxima y
lejana?
2. Cmo lograr la participacin formativa del alumnado fuera del
espacio escolar?

APRENDIZAJE-SERVICIO

APRENDER CIUDADANIA
No podemos vivir en soledad sino que necesitamos hacerlo junto a otros
seres humanos.
CONDICIONES DE LA CIUDADANIA
1. Sociedad democrtica. (Convivencia, felicidad de todos, lograda a travs
de la educacin)
2. Aprender a ser uno mismo. (liberarse de limitaciones, autonoma,
autoeticidad)
3. Aprender a convivir. (superar la separacin y el aislamiento, tica para
crear vnculos)
4. Aprender a formar parte de la sociedad. ( civismo, ciudadano activo)
5. Aprender a habitar el mundo. (tica de responsabilidad y preocupacin
por la humanidad y la naturaleza)

PRCTICAS DE CIUDADANA
Dos tipos de contenido; el primero saberes y el segundo habilidades:

Saberes
Habilidad
es

Nos ayudan a entender y a dar sentido a la

realidad.
Son conocimientos como; las nociones
econmicas y jurdicas necesarias para
entender el orden social.
Comprender crticamente la realidad humana
y social.
Incluye destrezas personales y virtudes
cvicas que nos ayudan a conducirnos a la
vida social.
Educacin para la ciudadana

QU ES EL APRENDIZAJESERVICIO?
Impact
o
format
ivo y
transf
ormad
or

Creci
mient
o
social
y
perso
nal

Proye
cto
apren
dizaje
signif
cativo
Combi
nar el
servic
io a la
comu
nidad
con el
ap.
reflexi
vo

Vincul
o
entre
miem
bros
de la
comu
nidad

Trabaj
o
sobre
neces
idade
s
reales
.

DETECTAR NECESIDADES EN
LA
COMUNIDAD
El punto de partida de los proyectos es el diagnostico.
Fomenta acciones responsables y cooperativas de: respeto,
conciencia critica y compromiso solidario.
Reconocer una intervencin especifca para sencivilizar a los
jvenes de las necesidades y motivarlos a la accin.
Cuanto mas cerca estamos de las necesidades de los dems,
mayores sern nuestras posibilidades de entender su fragilidad.
La pregunta que se debe plantear para disear una accin de
servicio es la siguiente: ?que podemos hacer para contribuir a
solucionar el problema?

APRENDER HACIENDO
Experiencia

Aprendizaje-servicio se
orienta a la mejora del
bien comn.
Objetivo: vincular las
necesidades de la
realidad con la accin,
se aprende para
mejorar el medio.
No se limita a los
relacionados con el
currculo, sino en la
adquisicin de
competencias y valores.

cooperativo
Aprendizaje

Necesidades
reales sobre las
que se quiere
intervenir para
mejorarlo.
Asumir retos
ambiciosos y
articulacin de
acciones

Reflexin sobre
la accin

Apropiarse de la
experiencia y
hacerla
signifcativa

Gua de los
adultos

Funcin
transmisora
para fomentar la
participacin

UN SERVICIO QUE ENSEA

Punto de partida de las actividades de aprendizaje-servicio.
El aprendizaje-servicio parte
del convencimiento de que
todas las personas y no solo
unas pocas son capases de
intervenir en la comunidad.

El servicio es una forma real de

participacin, constituye un
campo idneo para el
aprendizaje de la ciudadana.

La democracia y participacin
son actividades que brindan el
compromiso personal con la
comunidad.

servicio

Participaci
n en la
vida
publica.

Elementos
fundament
ales en la
metodolog
a.

Cuidado
de los
dems.

Implicaci
n personal

TRABAJO EN RED
CENTRO EDUCATIVO ENTORNO
HERRAMIENTAS CRITICAS, HABLIDADES SOCIALES Y
RESPONSABILIDADES PARA LA FORMACION
INTRODUCIR PROYECTOS EN CENTROS EDUCATIVOS.
MEDIANTE 3 ASPECTO CLAVES:
-INNOVACION
-RECONOCIMIENTO
-IMPLANTACION
APOYO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE-SERVICIO

UNA PROPUESTA CON IMPACTO

FORMATIVO Y TRANFORMADOR

RASGO DE IDENTIDAD DEL APRENDIZAJE SERVICIO:

Facilitar y optimizar el aprendizaje

Favorecer cambio metodolgico y cultura de profesionales

Desarrolla la dimensin educativa
Incide mejora en la comunidad
IMPACTO EDUC. DEL
APRENDIZAJESERVICIO

Acadmicocognitivo
Formacin
cvica
Vocacional y
profesional
tico y moral
personal
social

GRA