ESTRATEGIAS DE ATENCIN

PSICOPEDAGGICA PARA
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL Y TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
MG. MARIANELA NIEVES LEN
PSICLOGA
MAGISTER EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIN INCLUSIVA Y
ATENCION A LA DIVERSIDAD

PIURA 2016

CLASIFICACIN DE LA DA
CLASIFICACIN
FUNCIONAL
BRAVO (1981)

PROBLEMAS
GENERALES DE
APRENDIZAJE
(PGA)

PSICONFIO

TRASTORNOS
ESPECFICOS DE
APRENDIZAJE
(TEA)

PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE (PGA)

BRAVO (1986)

- Son globales a la mayor parte de las materias

- Pueden tener origen variado

DEL NIO
Dficit atencional, impulsividad
Insuficiencia Intelectual, retardo
Inmadurez escolar
Actitud pasiva para el aprendizaje,
carencia de motivacin
Alteraciones emocionales (depresin
angustia)
Aprendizaje lento
Diferencias socioculturales

DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Mtodos de enseanza
Deficiencias de los maestros (aptitudes pedaggicas)
Programas y exigencias inadecuadas a la realidad de los nios
Malas relaciones Docente - Estudiante
Deficiencias organizacionales de las Instituciones Educativas

PSICONFIO

DE LAS FAMILIAS
- Manejo inadecuado de la
situacin escolar (tareas,
estudio, etc.)
- Clima familiar
- Deficiencias socioculturales
( analfabetismo)

Trastornos Especficos de
Aprendizaje
DIFICULTADES EN RITMO
ESCOLAR

PRESENTA

DELIMITADAS CIERTAS AREAS

INTELIGENCIA PROMEDIO
AMBITO

Escolar
Familiar
Socio cultural

NO PRESENTAN

NO LOGRAN

NO SE SOLUCIONA

NECESITAN

PSICONFIO

PROMEDIO

Retardo mental.
Deficiencia sensorial
Deficiencia Motora
Trastorno emocional
Privacin socio cultural
RENDIMIENTO ESCOLAR
SATISFACTORIO

ENSEANZA COMUN

ENSEANZA ESPECIALIZADA

LECTURA
DISLEXIA

ESCRITURA
DISGRAFA
CLCULO
DISCALCULIA

Discapacidad: Perdida significativa de funciones :

Fsica, mentales, sensoriales.
IMPLICA

Limitacin o ausencia de capacidad

Actividad
Limitando su rol en la sociedad
Necesidades Educativas Especiales: Apoyos o
atenciones
educativas
derivadas
de
sus
capacidades en Dficit o en exceso.

Estudiantes con
discapacidad Leve y
moderada

Funciones de los CEBE

Atencin a la discapacidad
multidiscapacidad.

severa

Contribuir al desarrollo mximo de las

potencialidades de los estudiantes para lograr
una mejor calidad de vida.
A
travs
del
SAANEE
dar
apoyo
y
asesoramiento a las instituciones educativas
que incluyen estudiantes con NEE.
DIGEBE - PRODIES

CEBE

Evaluacin
Psicopedaggica

Alumno
Contexto Escolar
Contexto Socio
familiar

PLAN DE
ORIENTACI
N
INDIVIDUAL
Instituciones
Educativas
Inclusivas

TRABAJO VIVENCIAL

TRABAJO EN AULA

CEBE

TALLERES VIVENCIALES

APOYO A LA FAMIL

QU ES EDUCACIN
INCLUSIVA?

Es la escuela
que acoge a
todos los
estudiantes y se
adapta a ellos
Las Escuelas Inclusivas son importantes por que
hacen ejercicio al derecho a la educacin en su
sentido ms pleno.

INTEGRACION
Asistencia
Atencin a la
Persona con
Habilidades
Diferentes
Integrar a la
persona con
Habilidades
Diferentes.

INCLUSION
Atencin a la
Diversidad.
Respeto y
Comprensin.
Preparacin y
participacin del
entorno.
Fomento de
Talentos.
Redes de apoyo.
Inclusin familiar,
escolar y laboral

Equipo de Profesionales ( SAANEE)

Coordinar objetivos de Inclusin.
Visitas peridicas al colegio.
Brindar recomendaciones por escrito de
acuerdo a las necesidades del colegio y del
nio.
Iniciar constante comunicacin con el colegio.
Capacitar al Equipo que atiende al nio:
Maestra sombra (colegio), cuidadores (casa)
Sensibilizar al entrono colegio.
Fomentar la valoracin y respeto de las
diferencias individuales.

CAMBIOS EN LA ORGANIZACIN
Liderazgo compartido
Polticas para la diversidad
Gestin para el cambio

CONSTRUYENDO
CULTURAS Y
PRCTICAS
INCLUSIVAS

SENTIDO DE COMUNIDAD
EN LOS AGENTES EDUCATIVOS
Todos son acogidos
Esfuerzo Colaborativo
Accesibilidad fsica para todos
AULAS EFICACES PARA TODOS
Currculo y organizacin flexible
Valoracin de las diferencias
Todos aprenden
DESARROLLO PROFESIONAL INCLUSIVO
Supera visin homogeneizante
Conviccin que todos son educables
Innovacin y desafo permanente

INCLUSIN
ESCOLAR
Tipos

Completa

Capacitacin al
personal
Sensibilizacin del
entrono escolar

Completa
con apoyo
Maestra de apoyo
o sombra

Parcial
Socializacin
Terapias
Preparacin para la
Inclusin Completa

INCLUSIN
ESCOLAR
Facilitador
es

NIo
Control de
conducta
Independencia
Atencin
Compresin
Imitacin
Capacidad
intelectual

Familia
Conocer
necesidades y
habilidades.
Involucrarse
Liderar Equipo
Participacin
directa
Adecuada
relacin

Colegio
Apertura
Sensibilizaci
n
Aula-grupo

Maestra
Inclusiva
Disposicin
Bsqueda de
Informacin
Capacitacin

QU ESTUDIANTES SE
INCLUYEN?

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD LEVE Y MODERADA

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Cules son las caractersticas?

A NIVEL COGNITIVO

Ritmo lento de aprendizaje

Dificultad en la comprensin de
instrucciones
Pensamiento concreto
Dificultad de atencin y
concentracin
Dificultad para resolver problemas
de la vida diaria.
Desorganizacin espacio temporal
Memoria a corto plazo

A NIVEL SOCIO AFECTIVO

Baja tolerancia a la frustracin

Labilidad emocional (lloran con facilidad)
Limitaciones en habilidades sociales.
A NIVEL DE
LENGUAJE:
Pronunciacin entrecortada o modificada al normal de los
individuos de su edad.

Mejor situacin de su lenguaje comprensivo.

A NIVEL FISICO
MOTOR:
Dificultad para coordinar
Para desplazarse solo.

TRASTORNO DEL ESPECTRO

AUTISTA

AUTISM
O

INTERACCION

Trastorno
del
Desarrollo
Caracterizado
Neurolgicpor
patrones
de
o
comportamiento
restringidos,
repetitivos y
estereotipados.

COMUNICACIN

FLEXIBILIDAD
MENTAL

Perseveran en
la misma
explicacin,
estrategia o
respuesta

PLANEACIN
No regulan su
propio
comportamiento

ATENCIN
Atencin en tnel o
altamente selectiva.
Lentitud para
cambiar el foco de
atencin.

COMPETENCI
A
INFERENCIAL

Pensamiento
de tipo
deductivo

PERCEPCIN
Hipersensibilida
d auditiva
visual, tctil y
olfativa.

CAPACIDAD
REPRESENTACIO
NAL

Pensamiento
concreto
no entienden
doble significado

CARA
CTER
COGN STICAS
ITIVAS

ASOCIACIN

Pensamiento
de tipo
visual

MEMORIA
Memoria de tipo
visual

CARA
CTER
COMU STICAS D
E
NICAC
IN
1
No problemas de
articulacin

2
Entonacin
diferente
4
Mejor comprensin en
frases cortas, y
concretas

3
Repiten frases tal
como las escuchan

5
Difcil de sostener
una conversacin.

6
POCO EXPRESIVOS A
NIVEL GESTUAL

Esta en clase y
empieza hablar
de la navidad

CARA
CTER
STIC
A S SO
Y EMO
CIALE
CIONA
S
L
E
S
A vista de todos coge
un color que no es
suyo y lo guarda en su
mochila, no repara
que los dems lo
miran.

Interpretar el
nivel de inters
del oyente
respecto al
propio discurso
Reconocer los
sentimientos
de otras
personas y
ponerse en el
lugar que el
otro.

Le molesta como huele su

compaero o el ruido que
hace , entonces lo empuja
aparentemente sin motivo

Para entender
que las
personas no
siempre
conocen todos
los motivos de
su actuar

Anticipar lo que
los dems
pudieron pensar
sobre las propias
acciones

Quiere ir al bao y se
torna inquieto

Captar la
intencin de
las palabras
de otra
persona

La profesora le dice
de cario hola
gordito, y se enoja

Difcil de
comprender
malos
entendidos

Le quitan la
pelota, y va y
lo empuja a
otro nio que
no tiene nada
que ver con la

Difcil de
engaar o
comprender el
engao

Sus amigos le dicen que

regale esa pelota del
colegio al seor heladero.

Comprender
los motivos
de las
acciones de
las personas.

Si le preguntan Por
qu trabajan las
personas?
Contestar: Por que
quieren tener amigos

CMO ESTABLECER CONTACTO CON UN

PERSONA CON TEA?

Tratar de establecer contacto fsico

Acercarnos a interactuar a travs de
objetos o actividades placenteras para
el nio

EVALUACION PSICOLGICA Y
PSICOPEDAGGICA
PSICOLGICA
PSICOPEDAGGICA

PROGRAMAS DE ATENCIN
PSICOPEDAGGICA

ESTRATEGIAS DE ATENCIN
PSICOPEDAGGICA

ESTRATEGIA
un conjunto de actividades, diseadas para
lograr de forma eficaz y eficiente la
consecucin de los objetivos educativos
esperados.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

HABILIDADES BASICA DE
APRENDIZAJE
ATENCIN
IMITACIN
SEGUIMIENTO DE
RDENES

ESTRATEGIAS EN
HABILIDADES
COMUNICATIVALINGUISTICAS

COMPONENTES DEL
LENGUAJE

COMPONENTE
COMPONENTE
COMPONENTE
COMPONENTE

PRAGMTICO.
LEXICO- SEMNTICO
SINTCTICO
FONOLGICO

ESTRATEGIAS MUSICOARTISTCAS

Porque la MSICA es:

El lenguaje de las emociones
Facilitadora de las relaciones
Permite abrir y estimular canales de
comunicacin
Permite satisfacer las necesidades
afectivas
Es una herramienta clave en el desarrollo
fsico y sensorial.

A travs de la Msica podemos

trabajar :
A nivel cognitivo

A nivel emocional

A nivel fsico y sensorial

A nivel cognitivo:
Favorecer el aprendizaje.
Estimular la imaginacin, la
fantasa y la creatividad.
Aumentar la capacidad de
atencin y memoria.
Estimular el lenguaje.

A nivel emocional:

Construir un entorno seguro.

Despertar y facilitar la expresin de emociones.
Fortalecer la Autoestima.
Desarrollar habilidades sociales y la comunicacin
interpersonal.
Mejorar las relaciones interpersonales y familiares.
Trabajar la Mediacin para aprender a solucionar los
conflictos.
Fomentar el respeto a los dems y los lmites.

A nivel fsico y sensorial:

Promover la comunicacin a travs de
diferentes vas de expresin (musical, verbal,
corporal,...)

Incrementar la conciencia de s mismos, de los

dems y del entorno.
Aumentar la percepcin visual y auditiva.
Mejorar la articulacin y el lenguaje.
Estimular la motricidad fina y gruesa.
Trabajar el control del movimiento y reducir
estereotipias.
Desarrollar la orientacin y locomocin.

ESTRUCTURA DE UNA SESIN

Cancin de Bienvenida
Desarrollo
Actividades dirigidas
Actividades de improvisacin libre

Cancin de Despedida

ESTRATEGIAS DE ADAPTACION
Y SOCIALIZACIN

RUTINA Y ADAPTACIN

Qu es una Rutina de Vida?

HOR
A

ACTIVIDAD

6:00
A.M.

8:00
P.M.

LEVANTARSE
RUTINA DEL DA
DORMIR

HABILIDADES SOCIALES
JUEGO
ARTETERAPIA