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ESPECIALIZACIN GERENCIA
GERENCIA DEL TALENTO
TALENTO HUMANO
HUMANODOCENTE:
DOCENTE:JAIRO
JAIROA.
A.PIEDRAHITA
PIEDRAHITAECHEVERRI
ECHEVERRIpiedranet@une.net.co
piedranet@une.net.co
MISIN
FASE II:
CONSTRUCCIN
DEL MODELO DE
COMPETENCIAS
FASE I: ENFOQUE
DEL MODELO DE
COMPETENCIAS
FASE V: EVALUACION
(DEL MODELO)
FASE IV:
IMPLEMENTACIN
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FASE III:
AJUSTAR
PROCESOS DE
GESTIN
HUMANA
trminos
de
proceso,
integracin con evaluacin
del desempeo y medios
utilizados para desarrollar
Definicin de Indicadores de
Gestin y Resultados sobre el
proceso de formacin y
capacitacin alinendolos al
desarrollo
de
las
competencias.
Recordemos,
ya lo
habamos
hablado
antes
PROGRAMAS
PROGRAMAS DE
DE FORMACIN
FORMACIN BASADOS
BASADOS EN
EN COMPETENCIA
COMPETENCIA
SE
SE CARACTERIZAN
CARACTERIZAN POR:
POR:
5
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ESPECIALIZACIN GERENCIA DEL TALENTO HUMANO DOCENTE: JAIRO A. PIEDRAHITA ECHEVERRI piedranet@une.net.co
DIFERENCIAS ENTRE
FORMACIN
FORMACIN
TRADICIONAL
TRADICIONAL
PROGRAMAS
PROGRAMAS
CONVENCIONALES
CONVENCIONALES
BASADOS EN
EN CONTENIDO:
CONTENIDO:
BASADOS
Basados en
en tiempos
tiempos
Basados
predefinidos
predefinidos
A todo
todo el
el grupo
grupo
A
Necesidades del
del grupo
grupo
Necesidades
Retro-alimentacin retrasada
retrasada
Retro-alimentacin
Libros de
de texto/trabajo
texto/trabajo
Libros
Clases expositivas
expositivas
Clases
Notas finales
finales promediadas
promediadas
Notas
Formacin por
por competencias
competencias
Formacin
FORMACIN POR
POR
FORMACIN
COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS:
BASADOS EN
EN LA
LA
BASADOS
IDENTIFICACIN DE
DE
IDENTIFICACIN
COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS.
Basados en
en desempeo
desempeo
Basados
Cada persona
persona aa su
su ritmo
ritmo
Cada
Necesidades individuales
individuales
Necesidades
Retro-alimentacin inmediata
inmediata
Retro-alimentacin
Aprendizaje facilitado
facilitado por
por
Aprendizaje
actividades
actividades
Certificacin por
por competencias
competencias
Certificacin
Evaluacin de
de acuerdo
acuerdo aa un
un
Evaluacin
criterio de
de desempeo
desempeo
criterio
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Identificar
Unidades
de
Competenci
a de una
funcin
Para cada
Unidades de
Competencia
identificar
Elementos
de
Competenci
a
Conocimient
os y
destrezas
afines
Asociar
Ejemplo: Unidad de Competencia:
Gestionar las Ventas.
A1. Definir un plan de comercializacin y
elaborar previsiones de venta de acuerdo
con la poltica de la empresa.
A2. Elaborar y actualizar ficheros de clientes.
A3. Supervisar las acciones de los vendedores.
A4. Gestionar los pedidos de los clientes
asegurando su satisfaccin.
A5. Calcular los costos de distribucin y
contratar servicios de carga.
A6. Asignar crditos a clientes y gestionar el
cobro de la cartera.
Mdulos de
formacin
para cada
Unidad de
Competenci
a
MODULO
realizar
de
la
Normas
y
convencionales
signos
Conocimiento
de
normatividad
vigente
instalaciones elctricas
Manejo de
tiles
Habilidades
manuales
herramientas
y
destrezas
Formas
de
conexin
mquinas elctricas.
Tcnica
de
(metrologa)
Instrumentacin
la
en
Herramienta
s de
colocacin
taladro,
pistola
Curva tubos
Doblado PVC
Destornillado
r, llaves,
medidor de
corriente.
de
medidas
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Aparatos de
medida:
medidor de
tierra +
medidor de
fugas +
polmetro.
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Taller DACUM
Diagnstico
inicial
Qu
Elaboracin
Programa
Formacin
por
Competenci
as
necesidades
tiene la empresa?
Dificultades de
desempeo?
Funciones o
reas crticas
dbiles?
Componentes
de cada
actividad?
Objetivos y
metas de
desempeo?
Lista de
Equipo de
ParticipanTrabajo
quienes
Tareas
1.Inicio. Lluvia de
ideas. Opinin y
discusin sobre las
tareas a realizar en
rea estudio.
2.Identificacin de
Propsito
Principal,
Funciones clave,
Funciones
Principales y
Funciones Bsicas
o Unidades de
Competencia
Elementos de
Competencia
conocimient
Por cada Elemento de
Competencia (Ejemplo:
os,
El Elemento de
soldar componentes y
Competencia es un
habilidades,
partes) se identifican
rea de responsabilidad
conductas,
las tareas en forma
que se define con el
secuencial
(Ejemplo:
herramienta
mtodo:
colocar estao en
Verbo Objeto s, equipos y
puntas
de los cables).
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Condicin
materiales.
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SMID
Desarrollo sistemtico
de curriculum
instruccional
Elaboracin de un
Programa de formacin
Basado en procesos
y tareas
Instrumenta
n la
evaluacin
AMOD
Modelo mtodo
centrado en
AUTOAPRENDIZAJE
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FORMACIN/DESARROLLO
MODELOS de COMPETENCIAS
DIAGNOSTICO 360
INFORME FINAL
BRECHAS
1) AUTODESARROLLO
(Individual)
(NUEVO)
APLICACIN DE RESULTADOS
FORMACIN / DESARROLLO
2) TALLERES
(Grupal)
(TRADICIONAL)
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FORMACIN
DESARROLLO
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Identificar
la(s)
norma(s)
de
competencia en las que desea
obtener el certificado
Recolectar
las
evidencias
desempeo y conocimiento.
de
Alcanza las
competencias
requeridas?
Si. Es
competent
e
PROCESO DE
EVALUACIN Y
CERTIFICACIN
DE
COMPETENCIAS
Registrar
en
Sistema
Informacin
el
de
Expedir
certificad
o
No. An no es
competente
Establecer
las
necesidades
de
capacitacin
y
desarrollo
para
alcanzar las competencias.
Efectuar las acciones de formacin y
desarrollo
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Alta
Comportamientos de Grupos
(implica Comportamientos Individuales),
Comportamientos Individuales
(implica Comportamientos Psicolgicos)
Actitudes, Valores,
Resistenci
a
Baja
Tiempo
Contribucin
de Elton
Mayo.
Largo
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LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS
DURANTE EL PROCESO DE FORMACIN
El diseador del programa de capacitacin debe
considerar aspectos tales como: la extensin y naturaleza
de cada mdulo (su nivel y ubicacin dentro de la malla
curricular), los momentos de la evaluacin y cmo
calificar si la capacitacin fue eficaz.
Evaluacin diagnstica
en
las
primeras
sesiones de un mdulo.
Durante la formacin
se
aplican
instrumentos
de
seguimiento
que
permitan observar el
grado de avance e
internalizacin de las
competencias
implcitas y explicitas
del mdulo.
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LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS
DURANTE EL PROCESO DE CAPACITACIN
INSTRUMENTOS
En general los instrumentos pueden ser: tests,
cuestionarios, pautas de cotejo (listas de chequeo) y, para
medir competencias conductuales, se puede aplicar la
evaluacin en 360 grados.
EVALUADOR
CALIF.
Jefe Directo
8.2
Auto-evaluacin
9.0
7.5
Colaboradores
7.9
Clientes
8.4
Compaeros
8.6
PROMEDIO
8.3
PERFIL
8.0
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LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS
DURANTE EL PROCESO DE CAPACITACIN
QU HACER CON LOS RESULTADOS
Los resultados de una evaluacin tienen diferentes grados
de importancia, segn el momento de su evaluacin:
Una
evaluacin
negativa
a
comienzos o mediados de un
mdulo, ya sea del profesor, de la
metodologa aplicada, de los
recursos disponibles, de los niveles
de
internalizacin
de
competencias, etc. permite hacer
correcciones o, en casos extremos,
replantear
todo el mdulo.
La misma evaluacin
negativa al trmino del mdulo no
deja margen a la reaccin... y lleva a la necesidad de
reprocesos.
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LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS
DURANTE EL PROCESO DE CAPACITACIN
QU HACER CON LOS RESULTADOS
Por ltimo, la evaluacin de impacto
aplica instrumentos que evalen las
competencias
metodolgicas
o
conductuales, como por ejemplo, tests,
entrevistas con supervisores, anlisis
de productividad, pautas de cotejo,
etc., y se efecta algunas semanas o
meses (2 3) despus de terminada la
capacitacin. El resultado, como es
lgico, amerita un informe que debe
ser entregado a la persona o rea
El
corte entre la insuficiencia y la suficiencia es del orden
interesada.
del 60% de aprobacin, naturalmente, mientras ms cerca
del 100% mejor habr sido el impacto del entrenamiento
laboral.
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