El Juego y su Importancia segn

la edad en los nios

Por qu juega el nio?
El juego es muy importante para la vida
del nio. Los estmulos ambientales van
a favorecer al desarrollo de las
capacidades del nio, las cuales le
permitirn, en un futuro, obtener la
posibilidad de seleccionar los estmulos
ms adecuados de entre todos aquellos
que se le ofrecen. Esto indica que el
juego va a modificar su carcter cuando
uno de los elementos que en l
concurren
(caractersticas
fsicas,
psquicas, etc. del nio) adquiere
predominio en una circunstancia o
momento determinado. Ej.: En la
maduracin cognitiva el juego ser
menos dinmico y ms verbal.

EL JUEGO HASTA LOS 6 MESES:

EL JUEGO FUNCIONAL.
Los juegos que tienen lugar en este perodo se
caracterizan por atender a las diferentes funciones
corporales. Predomina la actividad fsica y gracias a ellos
aparecen los primeros esbozos de la personalidad. Estos
primeros juegos afectan principalmente a la boca y a la
vista, por lo que tienen una importante relevancia
sensorial. Luego involucra la cabeza, el cuello, las manos y
al final las piernas.
Finalizando ya esta etapa, surgen los juegos con objetos.
El desarrollo de sus funciones ms primordiales, que el
nio ha logrado gracias a la prctica de los juegos
motricos, le permitir dirigirse a los objetos, asirlos y
realizar
su
primer
reconocimiento
bucal.
Los movimientos del nio se caracterizan por su
espontaneidad, falta de coordinacin y globalidad. Lo ms
importante es el desarrollo de las funciones sobre las que
el nio acta, no el resultado.

EL JUEGO DE 6 A 12 MESES:
EL JUEGO DE EXPLORACIN
El juego se va transformando en una actividad propia e
independiente. En esta etapa lo ms caracterstico es la
aparicin o utilizacin del objeto dentro del juego, as como
el predominio de una actividad explorativa. Esta accin de
bsqueda se ver favorecida por la adquisicin del equilibrio
en la posicin de sentado (nueve meses), por el
mantenimiento en cuadropedia y por el alcance de la
bipedestacin (doce meses).
Esta forma de diversin, que para el nio es nueva, va a
crear en l un juego repetitivo y montono en busca de un
resultado que antes desconoca y que ahora quiere
experimentar una y otra vez.
El nio tantea y descubre dando lugar a multitud de
experiencias y manipulaciones, favoreciendo la inteligencia
prctica o intelectual ligada a la accin. Con esto se da
cuenta que es l el que realiza la accin y se hace
consciente de su protagonismo.
Comienza la autoafirmacin.

EL JUEGO DE 1 A 2 AOS:
EL JUEGO DE AUTOAFIRMACIN
Se va a desarrollar la autoafirmacin del nio sobre s mismo. En esta etapa la accin
sobre el objeto dejar de tener importancia y lo importante para el nio ser el
descubrimiento de su propio ser, de sus posibilidades.
No hay accin sobre los objetos, sino actividad motora en la que para descubrir sus
posibilidades acta sobre todo el contexto que le rodea, siendo el nio el nico
protagonista. La conquista motora conseguida por el nio va a darle confianza en sus
propios medios, autonoma e iniciativa.
Por otro lado el inicio del lenguaje, va a permitir al nio un mayor acercamiento al
adulto y ambos participan en juegos vocales que implican intercambios afectivos a
travs del contacto, gestos y expresiones.

EL JUEGO DE 2 A 4 AOS:
EL JUEGO SIMBLICO
Los juegos ms caractersticos de este tipo son los de
construcciones y destrucciones. Las construcciones
nacen por la necesidad que tiene el nio de un orden.
Esta tendencia a ordenar los objetos es, de algn modo,
un acto abstracto. El nio destruye por la satisfaccin de
hacerlo por el ansia de triunfo sobre el otro y el deseo
de demostrar sus habilidades.
Aparecen los juegos simblicos. Se inicia una relacin
entre lo motor y lo simblico que dar lugar a la
imitacin, en la que reviven experiencias pasadas que le
hayan sido gratificantes.
Estos juegos de imitacin se relacionan con el medio
familiar y social que rodea al nio.
An en esta etapa el juego es individual, no compartido,
aunque le gusta tener a alguien junto a l que le haga
una simple compaa fsica.

EL JUEGO DE 4 A 6 AOS:
EL JUEGO PRE-SOCIAL
Aparece el juego asociativo por lo que ya necesita de
compaeros en sus juegos, aunque de vez en cuando
vuelva al juego solitario. No es actividad social porque
utiliza a los compaeros como juguetes y si no los tiene
se los inventa, porque en verdad los necesita.
No es capaz de entender la igualdad entre compaeros.
En esta etapa surgen los roles a la hora del juego. Los
nios representan a alguna persona o animal
previamente establecido por ellos. Surgen as las
primeras actividades regladas, la representacin y el
fingir. El nio representa papeles que le recuerdan
situaciones pasadas agradables,
pero tambin
representa a los adultos por el impulso que tienen de
sentirse mayor.
Este juego de imitacin carece de una organizacin
limitndose a la representacin individual que se ver
favorecida por el aumento de vocabulario y el contacto
verbal.

EL JUEGO DE 6 A 8 AOS:
EL JUEGO REGLADO Y SOCIAL
En esta etapa el juego colectivo es muy importante. El nio
trata a todos sus compaeros por igual, todos tienen los
mismos derechos y las mismas obligaciones. El nio
comienza a individualizarse del adulto.
Nacen los juegos denominados "juegos de competicin
cooperativa" o tambin llamados juegos de proeza, en los
cuales los nios se asocian en busca del triunfo frente a otro
grupo. Este juego ya cuenta con reglas que sern impuestas
por ellos mismos y que todos las cumplen, establecindose
un control recproco para que as sea.
De este modo el nio adquiere una responsabilidad y afirma
su yo. Estos juegos van a favorecer la aparicin del
razonamiento y a proporcionar una mayor objetividad de sus
valoraciones.
Como los juegos son de proeza, un factor determinante para
el triunfo es la fuerza fsica, por lo que interviene directamente
el desarrollo fsico de los nios. Se desarrolla en un ambiente
escolar, ms abierto, ms inestable y ms amplio que el
familiar que es fundamental para la socializacin y
perfeccionamiento educativo del nio, aunque los grupos de
juego sean inestables y varen con facilidad.

EL JUEGO DE 8 A 10 AOS:
EL JUEGO COMPETITIVO
En esta etapa el grupo de nios es ms firme y se cierra ms
a los adultos, es as como surgen las pandillas, algo que el
nio ve como de su propiedad, muy personal e independiente.
Los juegos sern numerosos y el lenguaje va a revestir una
gran importancia ya que se provocarn numerosas
discusiones, se establecern reglas de juego y proyectos o
planes de accin.
El triunfo es la meta para la reafirmacin ante el grupo y se
producen, a veces, situaciones de violencia. Estos juegos van
a evolucionar hacia los juegos deportivos competitivos en sus
formas ms bsicas y sencillas con los juegos pre-deportivos.
El juego competitivo en grupo va a transformar el
egocentrismo y la afirmacin del yo en una afirmacin del
nosotros.
En estas edades se va a producir la diferenciacin sexual en
los juegos de un modo un poco inconsciente. Frente a los
juegos de las nias, los cuales son ms estrictos y con ms
reglas, estn los juegos de los nios, los cuales se
caracterizan por su intensidad y combatividad y que adems
requieren mayor destreza y habilidad motriz.

EL JUEGO DE 10 A 12 AOS:
EL JUEGO DE EJERCITACIN
Esta etapa va a ir cargada de cierta inestabilidad debido a sus
cambios y por su transicin hacia la pubertad.
En estas edades los juegos pre-deportivos pasarn a ser juegos
deportivos pero donde el nio ve el deporte como un juego.
Durante los doce aos el nio va a ir asemejndolo con el deporte
de los adultos predominando la ejercitacin y el
perfeccionamiento bajo reglas ms estrictas, impuesta por la
escolaridad y por su propia necesidad de desarrollo.
En esta etapa la figura de la pandilla va a consolidarse ms y la
diferenciacin sexual va a verse acentuada por la divergencia de
intereses y necesidades y por el desarrollo fsico e intelectual, lo
que provocar, entre ambos sexos, un rechazo declarado y
consciente.
A los doce aos los intereses de la pandilla pasan a segundo
plano y la actividad se torna ms individual, slo permaneciendo
el carcter de grupo en los deportes de equipo.
Los nios volvern a centrar sus juegos y actividades en ellos
mismos al iniciarse la
formacin de su imagen corporal.

La Lateralidad
La lateralidad se manifiesta en los primeros aos
de vida. No obstante, no es extrao que durante
los dos o tres primeros aos, los nios sean
ambidiestros, es decir, tengan la misma
habilidad para hacer cosas con las dos manos.
LATERALIDAD HOMOGNEA: cundo mano,
pie, ojo y odo ofrecen una dominancia en el
mismo lado ya sea en el lado derecho (diestro) o
izquierdo (zurdo).
LATERALIDAD CRUZADA: ha sido una de las
ms estudiadas y con frecuencia es sinnimo de
problemas en el aprendizaje, en especial en los
procesos de lectura y escritura.
LATERALIDAD MIXTA O AMBIDIESTRO:
seala a aquellos sujetos que son hbiles con
cualquiera de las dos partes del cuerpo
(derecha-izquierda) para efectuar algunas
actividades.