Professional Documents
Culture Documents
Prctica
VElabora CAPACIDAD
programa de
intervencin
TEMTICA
Dficit de Atencin y su problemtica:
-Definicin
-Aspectos tericos.
-Dificultades
de
atencin
con
hiperactividad.
-Dificultades de atencin sin hiperactividad.
Investigacin formativa
-Elabora sesiones del programa dirigido a
los tres agentes educativos: alumno,
LA ATENCION
Es el proceso por el que la mente
toma posesin, de forma vivida y clara,
de uno de los diversos objetos o trenes
de pensamiento que aparecen
simultneamente. Focalizacin y
concentracin de la conciencia son su
esencia. Implica la retirada del
pensamiento de varias cosas para
tratar efectivamente otras. - WILLIAM
JAMES (1890)
DFICIT.
Ausencia o carenciade aquello que se juzgue como
necesario(Diccionariodelalenguaespaola,1988).
En Psicologa el dficit denotacarenciaoausencia de
habilidades, destrezas y capacidades, relacionadas a un
rea determinada del funcionamiento del individuo. Esta
relacionadocon palabras como: deficiencia, insuficiencia,
limitacionesydiscapacidades.
El TDA puede presentarse con hiperactividad o sin ella,
Dficit de
atencin
o
desatencin
se
caracterizan por:
- No prestar suficiente atencin a los detalles,
por lo que se incurre en errores en tareas
escolares o laborales.
- Presentar
dificultades
en mantener
la
atencin en tareas y actividades ldicas.
- Dar la impresin de no escuchar cuando se le
habla directamente.
-
No seguir instrucciones
y
no finalizar tareas
y
obligaciones.
- Presentar
dificultades
en organizar tareas
y
actividades.
- Evitar actividades que requieran de un esfuerzo
mental sostenido.
- Extraviar objetos de importancia para tareas o
actividades.
- Ser susceptibles a la distraccin por estmulos
irrelevantes.
- Ser descuidado en las actividades diarias.
EN RESUMEN
La hiperactividad generalmente se manifiesta
mediante varios de los siguientes sntomas:
Dificultad para organizar su trabajo.
Dificultad para seguir instrucciones.
Dificultad para concentrarse; se distrae fcilmente
No puede permanecer quieto por varios minutos.
Es impulsivo, descuidado, y comete errores por
ello.
Habla demasiado y perturba en clase.
QU CONSIDERAR ANTE
UNCASO
Para considerar que estamos ante
un caso de TDAH deben darse
simultneamente al menos 3 de
los siguientes:
Datos procedentes de la
observacin de los tutores, tutoras
y/o equipos educativos.
Datos procedentes de los
trabajos de clase (calificaciones de
trabajos por debajo del aprobado).
DIAGNSTICO
DIAGNSTICO
Un buen diagnstico ser fundamental para que
padres y maestros acompaen al nio con TDAH e
intenten evitar la aparicin de estos problemas
asociados.
Con la entrada en la escuela a primaria suceden
cambios importantes, las exigencias son mayores,
los horarios ms pautados, el nmero de nios por
maestro es mayor... pero sobretodo se le exige una
gran atencin y control sobre si mismo
QUIENES LO DAN
El diagnstico lo ha de realizar un
profesional clnico conocedor del
tema. Una evaluacin a nivel mdico,
psicolgico y pedaggico permitir
determinar cual es la condicin del
nio a nivel fsico, emocional y de
aprendizaje.
Diagnstico retardado.
Fracaso escolar.
Recibir una educacin excesivamente permisiva o, por
el contrario demasiado severa.
Ambiente familiar marcado por el estrs, la hostilidad
y los desacuerdos entre los padres.
Problemas de salud en el nio y retrasos en su
desarrollo.
Precedentes familiares de alcoholismo, conductas
antisociales u otros trastornos mentales
caractersticas
temperamentales
siguientes:
Una actividad motriz caracterizada
porexcesiva
lentitud
en
sus
movimientos (hacen las cosas ms
despacio que lo normal: se visten, se
lavan, comen, andan,)
Unaimportante
dificultad,
cuando
prestan atencin a un contexto o
situacin, paradarse cuenta de los
elementos relevantes o significativos.
No encuentran los detalles.
-Aumentar
la autoestima en el nio.
Evitar dejarse manipular por sus caprichos.
-Cumplir siempre los castigos y las
recompensas ante sus acciones.
-Fomentar sus facultades.
-Ser conscientes de que hay mucho trabajo por
hacer y que se necesita mucha constancia.
CUANDO SE PRESENTAN
Estas caractersticas se manifiestan en los nios
y nias desde su primera infancia (primer y
segundo ao) y suelen estar generalizadas a
cualquier situacin y poca.
La falta de atencin relevante, junto con la
lentitud
es
causa
frecuente
de.
recriminaciones por parte de padres, hermanos,
profesores,. exigencias de mayor rapidez.
retrasos en aprendizajes sociales, de autonoma
y escolares
materiales escolares,
CAUSAS
FORMACIN DE GRUPOS
DE PRCTICA
ESCALA DE INTELIGENCIAS
MULTIPLES
BIBLIOGRAFIA
Programa de Intervencin Educativa desde
la Perspectiva de la Diversidad