UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN

CRISTOBAL DE HUAMANGA

TEMA:

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA SEGN EL

PARADIGMA MATERIALISTA DIALCTICO.

CURSO:

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA.

DOCENTE:

NICOLAS PAUCARSERIE: 300 II.

INTEGRANTES:
-GARCIA QUISPE, BRGIDA.

- TACAS PERALTA, LICED.

- ROCA PACOTAYPE, MELANIO RUBN.

- YANAMA YANCE, YANET.

- CHOQUE HUAMAN, CLEYDY.

INTRODUCCIN.

El presente trabajo monogrfico se ha elaborado con la finalidad de brindar una breve informacin acerca
del paradigma materialista dialctico en la investigacin educativa, para lograr que los estudiantes tomen
como base o sustento este tipo de investigacin educativa, les sea til en la elaboracin de
investigaciones y la consideren como una de las alternativas a tiempos posteriores.

Consideramos por conveniente dividir el presente informe por captulos: En el captulo I se abarcan
puntos referidos a los aspectos generales del paradigma materialista dialctico de la investigacin
educativa, con la definicin del paradigma, definicin del materialismo dialctico, las fuentes o races
filosficas del paradigma materialista dialctico.

En el captulo II est contenido por dimensiones del paradigma materialista dialctico de la investigacin
educativa donde consideramos por conveniente abordar los siguientes principios: Principio ontolgico,
Principio epistemolgico, Principio axiolgico, Principio teleolgico y Principio metodolgico.

En el captulo III se sustentaran teoras y conceptos precisos del tema general que viene a ser el de la
investigacin educativa segn el paradigma materialista dialctico; su definicin, caractersticas, sus
exigencias metodolgicas, procesos y recomendaciones para una buena ejecucin de la investigacin
educativa como tambin los aportes y limitaciones encontradas en la investigacin educativa segn el
paradigma materialista dialctico.

Para incluir los resmenes selectos a nuestro trabajo monogrfico fue necesario consultar fuentes
bibliogrficas y especficas a nuestro tema, algunas de las fuentes documentales fueron extradas desde
los archivos de la biblioteca Central de la UNSCH, pero al contar con pocos conceptos para nuestro
informe tuvimos que acudir a fuentes virtuales pertinentes. Para construir nuestro esquema y teorizar
conceptos fue necesario el uso de Fichas de Localizacin como tambin Fichas de Contenido y las
fotostticas de libros con temas puntuales. Tuvimos dificultades para realizar el informe a falta de libros
ya que no concordaban con nuestro tema.

A merced de este trabajo hemos comprendido que es necesario contar con una concepcin y mediante
ello realizar una investigacin pertinente y eficaz de tal modo que nos permita analizar, estudiar,
comprender y dar soluciones a los problemas educativos que se dan en nuestro contexto social.

CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES DEL
PARADIGMA MATERIALISTA
DIALCTICO
DE LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA

DEFINICIN DEL PARADIGMA

La palabra paradigma viene del griego y significa modelo o ejemplo.

Paradigma es un conjunto de principios o normas investigativas que
condicionan la actitud cientfica de una poca.
Vctor Guedes, es el que concibe al paradigma como una concepcin,
enfoque o modelo; mediante el cual se adapta, se interpreta y se orienta la
realidad existente.
un paradigma es ley, hasta que es desbancado por otro nuevo.
PARADIGMAS DE INVESTIGACIN EDUCATIVA
Es una concepcin que tiene la comunidad cientfica de educacin sobre la
ciencia de la educacin o pedagoga y sobre la investigacin educativa.
Toda esta concepcin va depender de la concepcin filosfica que tiene la
comunidad cientfica de la investigacin educativa : puede ser idealista o
materialista. Cada comunidad de cientficos comparte un mismo paradigma
y conforma, de esta manera, una comunidad intelectual cuyos integrantes
tienen en comn valores, creencias, normas, objetivos, un lenguaje
determinado, etc.

DEFINICIN DEL MATERIALISMO

DIALCTICO

Vamos
partes:

POR QU
MATERIALISMO?
Porque todo lo que existe es producto
del desarrollo de la materia. La
naturaleza, la conciencia, la sociedad,
el desarrollo, el espritu es producto
de la materia.
El materialismo considera la materia
como lo primario y la idea como lo
secundario.

por
QU ES DIALCTICA?

Porque se centra en la idea que todo en

la naturaleza est en un constante
estado de cambio, movimiento y
transformacin
como
proceso
de
desarrollo de una sociedad. Todo cambia
la
realidad
esta
en
constante
transformacinlo
viejo
perece
mientras surge lo nuevo
que este cambio se produce a travs de
una seriefilosfica
de contradicciones
corriente
que afirmainternas.
que la

El materialismo dialctico es una

realidad se comporta de modo dialctico con base en la materia. Para el
materialismo dialctico las ideas tienen un origen fsico, esto es, lo primero
es la materia y la conciencia lo derivado.
Para materialismo dialctico no puede haber materia sin movimiento.
estudia los problemas generales tomando en cuenta la realidad en
constante cambio como un proceso de desarrollo

DEFINICIN DEL PARADIGMA

MATERIALISTA DIALCTICO
El paradigma materialista dialectico es una
concepcin donde se reconoce que la realidad es
dialctica.
La investigacin no es definitiva sino relativa
porque se encontrara en constante cambio para
su desarrollo.
Segn QUISPE (2012) el paradigma materialista
dialctico
se sustenta en el materialismo
dialctico y esta se constituyen la base filosfica
de la doctrina marxista leninista.


FUENTES O RACES FILOSFICAS DEL PARADIGMA MATERIALISTA
DIALCTICO EN LA INVESTIGACIN

El paradigma
materialismo dialctico en la
investigacin toma como base las doctrinas filosficas
marxistas y leninistas. se basa evidentemente en el
materialismo dialectico

la
investigacin
es dialctico,
en forma de
espiral
ascendente.

CAPITULO II
DIMENSINES DEL
PARADIGMA
MATERIALISTA
DIALCTICO DE LA
INVESTIGACIN
En
este
captulo
EDUCATIVA.
trataremos
conceptos sobre los
diferentes principios
que se debe de
tomar en cuenta en

SEGN CAVANILLAS (2011)

CUENTA CON LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS

PRINCIPIO DE LA DIMENSIN
ONTOLGICA.

Se refiere a los supuestos que tiene el investigador al

considerar este paradigma, sobre la naturaleza de la realidad
social y educativa que investiga. Este paradigma asume los
siguientes principios ontolgicos:

Principio de la totalidad interrelacionada a la realidad

social y educativa: sostiene que los fenmenos sociales y
educativos no se encuentran aislados sino que se presentan
interrelacionados.

Principio de la materialidad de la realidad social y

educativa: sostiene que los fenmenos sociales y educativos
son materiales considerndolos como objeto de estudio.

Principio del carcter dialctico contradictorio de la

realidad social y educativa: sostiene que los fenmenos
sociales y educativos estn en constante cambio y desarrollo.

Principio de la Dimensin Epistemolgica.

Se refiere a los supuestos que tiene el investigador que

asume este paradigma, en lo que respecta:

La relacin entre el sujeto cognoscente y el objeto de la

investigacin.

Sus formas de produccin del conocimiento cientfico.

La naturaleza del conocimiento cientfico.

Este paradigma asume los siguientes principios:

Principio de la interaccin dialctica sujeto- objeto:

afirma que entre el sujeto investigador y el objeto o
fenmeno social o educativo estudiado es imprescindible
una interaccin mutua reciproca para alcanzar un
conocimiento objetivo y profundo.

Principio de la objetividad del conocimiento cientfico:

que Sostiene que el conocimiento cientfico es un
proceso que refleja y capta objetivamente la realidad
objetiva y sus fenmenos tanto sociales como educativos
en el cerebro del sujeto investigador.

Principio de la Dimensin
Axiolgica.
Principio

del
compromiso
ideolgico-poltico o clasista del
conocimiento cientfico o de la
investigacin: sostiene que es
imposible investigar los fenmenos
sociales y educativos desprovistos
del compromiso poltico e ideolgico
(o sea, de intereses simpatas fines
valores) con una clase o grupo social
determinado
(burgueses,
campesinos, obreros, etc.).

Principio de la Dimensin
Teleolgica.
Principio

de la finalidad legalterica
y
transformado
del
conocimiento cientfico: afirma que
la investigacin de los fenmenos
sociales
y
educativos
debe
orientarse a descubrir las leyes
generales que los rigen, es decir
penetrar a la esencias de estos
fenmenos para explicarles y
redecirlos.

SEGN RUIZ (S/A), considera la dimensin metodolgica en

el paradigma materialista dialctico de la siguiente
manera.

Principio de la Dimensin Metodolgica.

Considerada como una teora para:

Poder entender las particularidades del ser (como sujeto)

y del ser (como objeto) en el proceso investigativo.

Poder comprender los vnculos existentes de la dialctica

entre lo abstracto y lo concreto, de lo lgico y lo histrico
en el proceso de adquisicin de un conocimiento.

Poder valorar las leyes de la dialctica que rigen en los

fenmenos que se producen en la naturaleza, la sociedad
y el pensamiento humano.

Poder encontrar las vas (la metodologa, los mtodos y

los medios) para proceder acertadamente solucin del
problema en la investigacin

LA
INVESTIGACIN
EDUCATIVA
SEGN EL
PARADIGMA
MATERIALISTA
DIALCTICO.

Definicin de la investigacin educativa

segn el paradigma materialista dialectico.

Segn MARTINEZ (2013), considera que la investigacin

educativa segn el paradigma materialista dialectico es
una concepcin donde se reconoce que la realidad es
dialctica, pues es la sntesis de diversas incidencias y
temporalidades constitutivas de un mismo objeto.

Se seala que el ser humano establece contacto con el

mundo por medio del pensamiento; se conoce la
realidad gracias a la funcin cognitiva que tiene la
persona. La investigacin educativa de acuerdo a este
paradigma trata de articularse, generarse y organizarse
en la prctica y desde la prctica; se construye desde la
realidad situacional, social, educativa y prctica
implicadas en luchas de intereses, preocupaciones y
problemas que forman parte de la vida cotidiana.

Para MATIAS (2014)

El

paradigma dialctico materialista

en la investigacin educativa tiene
fines
sociales
emancipatorios
(Liberar a alguien de un poder, una
autoridad, una tutela o cualquier
otro tipo de subordinacin o
dependencia)
asociados
a
la
superacin de la pobreza, la
exclusin, las grandes desigualdades
y
comprende
la
investigacin
educativa como uno de los caminos
para hacer posibles esos fines.

Caractersticas de la investigacin
educativa
segn
el
paradigma
materialista dialectico.
Segn MARTINEZ (2013), menciona las siguientes caractersticas:

Asume una visin global y dialctica de la realidad educativa

por ser esta una prctica social que no escapa a las condiciones
ideolgicas, econmicas, polticas e histricas de su entorno.

Asume una visin democrtica del conocimiento, por tanto el

investigador y los sujetos de investigacin comparten
responsabilidades.

Subyace una visin particular de la teora del conocimiento y

de sus relaciones con la realidad y prctica.

La teora y la realidad estn llamadas a mantener un constante

tensin dialctica.

Se construye desde la realidad situacional, social educativa y

prctica de sujetos implicados en lucha de intereses,
preocupaciones y problemas que forman partes de su vida
cotidiana.

Exigencias metodolgicas de
la dialctica materialista.
Segn LORENCES y otros (S/A)

- El objeto y el sujeto como objeto de investigacin

pedaggica.

- Distinguir, explicar y resolver las contradicciones que se dan

en la investigacin y ponerles en funcin de la teora y la
prctica pedaggica.

- Reconocer a la educacin como proceso social tiene una

determinacin objetiva.

- Estudiar todo los objetos, procesos y condiciones que

forman parte o se producen en el sistema educativo.

- Estudiar todo los objetos, procesos y fenmenos educativos

en permanente cambio y desarrollo.

- La prctica como fuente del conocimiento y como criterio

de la verdad. Garantizar el proceso de la investigacin a
travs de la prctica.

LA RUTA DEL PARADIGMA CRTICO O DIALCTICO EN LA

INVESTIGACIN EDUCATIVA
Para ESTEVES(2008) , los procedimientos necesarios en una investigacin son:
REQUISITOS PARA EL
COMIENZO
CONSTITUCIN DEL
GRUPO.
IDENTIFICACIN DE
NECESIDADES.
DIAGNSTICO DE
LA SITUACIN

DESARROLLO
DEL PLAN DE
ACCIN

ACCIN

ACTIVIDADES NECESARIAS
-

FORMULACI DEL
PROBLEMA.
OBJETIVOS.
METODOLOGA.
RECOGIDA DE DATOS.
ANLICIS E
INTERPRETACIN.
CONCLUSINES.

METODOLOGA
CUANTITATIVA O
CUALITATIVA

REFLEXIN O
EVALUACIN

PROCESO DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Segn RUIZ (S/A), toma en cuenta los siguientes procesos para realizar una
investigacin educativa en el paradigma materialista dialctico que son los
siguientes:
1. PROBLEMA

El problema de investigacin es el inicio de toda indagacin es lo que

desencadena el quehacer cientfico, regularmente constituye una dificultad,
lo que se quiere averiguar, explicar o resolver.

El problema debe responder a las siguientes exigencias:

a) Caractersticas objetivas de su condicin (utilidad, repercusin social,

actualidad, viabilidad,
novedad, no explicacin)
b) Condiciones de su correcta formulacin ( claridad, concrecin, concisin
simplicidad)

La problematizacin es un proceso que se describe como un

cuestionamiento del investigador.

Es un proceso que se describe como una clasificacin del objeto de

estudio y/o un trabajo de localizacin y construccin del problema de
investigacin.

El problema se trabaja, se construye en un largo y complejo proceso.

MARCO TERICO
a) PREPARACIN TERICA
1. Seleccin temtica y formulacin de preguntas cientficas:

Problema cientfico general (relacin con el rea de trabajo).

Problema cientfico especifico ( relacionado con el objeto de estudio)

Preguntas cientficas especificas (relacionado con los factores que se relacionan con
el objeto.

2.Comprobacin de la necesidad de solucin del problema:

Necesidades sociales y exigencias cientficas, en correspondencia con el desarrollo

cientfico.

Coincidencia con los programas, proyectos, problemas cientficos establecidos

( regional o territorial)

Coincidencia con el tiempo, los medios y las fuerzas humanas.

Segn HERNANDEZ (1997) ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios,

orienta como se llevara la investigacin, gua al investigador para que se centre en su
problema, conduce al establecimiento de hiptesis, inspira nuevas reas o lneas de
investigacin y provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
El paradigma de la investigacin educativa asume como marco terico la definicin de
KERLINGER (1975) Teora es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones
vinculadas entre si, que presentan un conjunto de vista sistemtico de fenmenos
especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los
fenmenos.

b) ELABORACIN DE LA BIBLIOGRAFA
1. Utilizacin de los centros de documentacin e informacin.

Exploracin de las fuentes de informacin bibliogrficas.

Preparacin de un catlogo autoral relacionado con el problema

(tema u objeto de estudio).

Elaboracin de las fichas y resmenes.

Agrupacin del material acopiado segn la sistematizacin.

c) ELABORACIN DE LA CONCEPCIN

Precisin temtica

Formulacin de problema, preguntas cientficas y preguntas de

trabajo

Elaboracin de la hiptesis (respuestas imaginables sobre las

preguntas cientficas)

Representacin de los procedimientos y los medios metodolgicos

planificados para la verificacin de hiptesis

HIPTESIS

Son explicaciones tentativos del fenmeno

investigado
formuladas
a
manera
de
proposiciones acerca de las relaciones entre dos o
mas variables se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados.

Surgen comnmente de los objetivos y preguntas

de investigacin.

El planteamiento de hiptesis exige el aporte de

evidencias que permita aceptarlas o rechazarlas

Cuando nos referimos a las posibles relaciones

del fenmeno se denomina hiptesis, pero una
hiptesis descriptiva.

Cuando abarcan estas relaciones y las causas

que la origina se la denominan hiptesis
explicativa.