PROPUESTA DE

GUÍA PARA LA
ELABORACIÓN
DE MAPAS
CONCEPTUALES
 Mapas Conceptuales
Los mapas conceptuales representan la
estructura del conocimiento. Se considera
que el conocimiento está formado por
conceptos y por relaciones entre ellos,
llamados proposiciones o principios, que se
ordenan en una estructura jerárquica. Por
ello los mapas conceptuales requieren:
◦ La comprensión de la información que se
esquematiza
◦ La presentación de la información de forma clara
y precisa
◦ Proporcionar una síntesis apropiada, que abarque
todos los aspectos que refiere la información,
siendo fiel al texto
 ACTIVIDADES PREVIAS
 Imaginar un objeto y un
acontecimiento.
CASA
 Nombrar lo que se
imaginó, es decir,
expresar con palabras
su imagen mental. Imagen
Palabras
 Las palabras expresan
conceptos, que nos
transmiten significados,
es decir, que tienen
sentido para nosotros,
que entendemos y que POSADA
nos permiten
comunicarnos y
comprendernos.
ACTIVIDADES PREVIAS
 Los conceptos siempre
cuentan con una
representación mental, de
lo contrario no tendrían
significado. Por ejemplo
imaginen la entropía [1] y
la anomia.[2]
 Si no tenemos una
representación mental del
concepto, éste no tiene
significado para nosotros.
[1]Pérdida de energía durante la
producción de trabajo, por ejemplo,
movimientos migratorios, descenso
demográfico, cambios climatológicos, etc.,
si disminuye la energía la sociedad puede
entrar en decadencia, en caso contrario en
auge, por ejemplo: Teotihuacanos y mayas.
[2]Pérdida de valores, relajamiento de las
costumbres, aumento de la violencia,
decadencia de la sociedad.
 ACTIVIDADES PREVIAS

 Las palabras sólo son

signos que utilizamos
para representar y
manifestar significados
(puesto que cambian
dependiendo del
idioma)
 Esa representación Lluvia Plouvoir
mental que tenemos es
nuestra particular
apropiación o Rain
asimilación de los
conceptos.
 ACTIVIDADES PREVIAS
 Los conceptos son objetos,
acontecimientos o regularidades.
Casa, sismo, primavera. Los
conceptos no son nombres propios
por ejemplo: imaginen a Karily,
¿KARILY?
¿qué es, una persona, una gatita,
un perro, un canario?
 No tiene significado porque es un
nombre propio no un concepto.
 Existen nombres propios que
tienen significado como Miguel
Hidalgo, pero para elaborar un
Mapa Conceptual necesitamos
básicamente palabras en las que
reconozcamos su significado, por
ello, hay que procurar evitar los
nombres propios.
ACTIVIDADES PREVIAS
 Los conceptos no son rígidos y CARRO
pueden cambiar en la medida
en que conozcamos más.
Además son nuestra propia
representación mental de una
palabra, por eso puede haber
diferencias entre lo que cada
uno concibe cuando escucha o
utiliza una palabra.
 Ejemplo: Carro.
 Por eso se dice que un mapa
conceptual nos permite
observar los matices en el
significado que cada alumno da
a los conceptos.
 ACTIVIDADES PREVIAS
 Para elaborar un Mapa
Conceptual se deben
distinguir los conceptos de PALABRA ENLACE
los conectores o palabras
enlace.
CONCEPTO
 Las palabras enlace no son
conceptos, nos permiten
unirlos y crear frases con
sentido.
 Por ejemplo: La escuela es
azul y tiene pizarrones,
escritorios y pupitres

PALABRA ENLACE
 METODOLOGÍA DE
ELABORACIÓN
(Consideraciones)
 Los conceptos se  Como palabras
escriben dentro de enlace se usan
un óvalo o elipse verbos, artículos,
 En el MC sólo preposiciones,
aparece una vez el conjunciones.
mismo concepto  Las palabras enlace
 Los conceptos se pueden ser distintas
unen con una línea a las utilizadas en el
donde se colocan las texto, mientras se
palabras enlace mantenga el mismo
significado de la
frase
 METODOLOGÍA DE
ELABORACIÓN
Seleccionar un texto
Subrayar las ideas
principales

En la historia del mundo contemporáneo, la Revolución

Francesa significó el tránsito de la sociedad estamental a
la sociedad capitalista, basada en una economía de
mercado. La burguesía, consciente de su papel
preponderante en la vida económica, desplazó del poder
a la aristocracia y a la monarquía absoluta. Los
revolucionarios franceses no sólo crearon un nuevo
modelo de sociedad y estado, sino que difundieron un
nuevo modo de pensar por la mayor parte del mundo.
 Subrayar las ideas
principales
En la historia del mundo contemporáneo, la
Revolución Francesa significó el tránsito de la
sociedad estamental a la sociedad capitalista,
basada en una economía de mercado. La
burguesía,
burguesía consciente de su papel
preponderante en la vida económica,
desplazó del poder a la aristocracia y a la
monarquía absoluta.
absoluta Los revolucionarios
franceses no sólo crearon un nuevo modelo
de sociedad y estado, sino que difundieron un
nuevo modo de pensar por la mayor parte del
mundo.
 METODOLOGÍA DE
ELABORACIÓN
 Seleccionar los
conceptos más 1. Revolución Francesa
relevantes o 2. Transición
importantes del tema 3. Sociedad Estamental
 Reflexionar sobre el
4. Sociedad Capitalista
tipo de relación que
existe entre los 5. Burguesía
conceptos 6. Economía de Mercado
 Elaborar una lista con 7. Aristocracia
ellos ordenándolos 8. Monarquía Absoluta
jerárquicamente. 9. Poder
1. Determinar las relaciones
existentes entre ellos, inicialmente
de subordinación, en primer lugar
deben ubicarse los conceptos más
generales que incluyen a los otros
y así sucesivamente. En segundo
lugar determinar las relaciones de
interacción entre ellos.
METODOLOGÍA DE
ELABORACIÓN
2. Colocar los conceptos dentro de
una elipse y con líneas establecer
las relaciones, sobre las líneas
anotar las palabras enlace.
3. Se recomienda anotar los
conceptos en mayúsculas y las
palabras enlace en minúsculas.
EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN
DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL
AULA

Explicación inicial
del profesor sobre la
nueva estrategia
Se explica con
ejemplos el
significado de los
términos: concepto y
palabra enlace
Se elige un texto
sencillo
EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN
DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL
AULA

 El profesor hace dos

columnas en el pizarrón
 En una escribe los
conceptos principales
que los alumnos le van
diciendo
 Y en la otra las palabras
enlace
 Se procura que el
número de conceptos
elegidos sea reducido
EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN
DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL
AULA

El profesor dialoga con

los alumnos sobre cuáles
son los conceptos más
generales o inclusivos y
cuáles son las palabras
enlace más adecuadas.
Se construye el mapa en
el pizarrón
Construcción del mapa
conceptual en equipos

La clase se divide en

equipos y se les
señala un texto corto
para que cada equipo
elabore su mapa
conceptual
Pueden hacerse
tamaño mural para
reforzar la estrategia
 Construcción del mapa
conceptual en equipos
Al finalizar, cada equipo explica
su mapa para que se den cuenta
de que no tienen por qué ser
iguales
Leer el Mapa Conceptual como
si fuera una narración.
Reconociendo que en él se
captan los contenidos esenciales
del texto.