AVALIAO DA

APRENDIZAGEM
Segundo Cipriano Carlos
Luckesi

Diferena entre Exame e Avaliao

O exame possui 3 caractersticas:
a)Pontual;
b)Classificatria;
c) Seletiva.

PONTUAL
Apenas

o momento do exame importante,

ou seja, no importa o antes ou o depois.

Exemplo: Vestibular

Comentrio: O aluno acaba de fazer a

prova e entrega ao professor. Quando
est saindo, se recorda que errou uma
questo e pede ao professor para
corrigir. A resposta NO!. Ou seja,
foi importante apenas o momento em
que ele estava fazendo a prova.

CLASSIFICATRIA

Para o sistema, s importa o valor numrico que indica se o aluno

passou ou reprovou. Toda sua vida escolar fica registrada, ou seja, o
aluno fica marcado para a vida toda.

Comentrio: Um aluno tira 2. O professor o

anima para estudar e fazer outra prova para
recuperar a nota. Ento ele tira 10. Ento o
professor faz a mdia e lhe d nota 6! Porque
no 10? Porque ele apenas o classifica, no
levando em conta o que o aluno aprendeu,
ficando ainda preso na primeira avaliao onde
o aluno tirou 2!.

SELETIVA
Exclui

os alunos das escolas, atravs das

reprovaes.
Segundo a Revista Escola (edio
233 jun/jul 2010 Um erro que se
repete a cada ano.) na dcada de
80, 36% dos aluno em mdia
repetiam de ano. Na dcada de 90,
a mdia de 30%.

AVALIAO
Segundo o autor, a avaliao tem carter diagnstico:

Um mdico primeiro avalia o seu paciente.

Aps a avaliao, ele d um diagnstico
(resultado dessa avaliao) para ento
oferecer opes para a cura do seu problema
de sade.
Em contraposio ao EXAME, so as caractersticas da avaliao:

No Pontual;

Dinmica (No classifica);

Includente.

NO PONTUAL
Importa

todo o processo de
aprendizagem, ou seja, o antes, o
agora e o que pode vir depois.

O que o aluno no sabe, o

ponto de partida para aes
pedaggicas (trabalho
educativo, nas palavras do
autor) para que ele possa vir a
saber.

DINMICA
Ela

no classifica, mas diagnostica o que

est
ocorrendo
para
que
haja
possibilidade de melhoria.
Segundo Cipriano, foram dados muitos
nomes a avaliao: Diagnstica, formativa,
dialtica, dialgica, mediadora, etc.). Mas
so
redundantes
uma
vez
que,
obrigatoriamente, a avaliao tem que ser
tudo isso...

INCLUDENTE/INCLUSIVA

Traz o aluno para o aprendizado.

Do livro, Avaliao da Aprendizagem Escolar: Um ato

amoroso. No confundir um ato de amor com pieguice ou
paixo e sim no sentido de:
-

Incluso (acolhimento);
Respeito aos limites;
Suporte para o desenvolvimento do aluno autonomia.

HISTORICAMENTE

Historicamente, o sistema de exame

que temos hoje se originou no sculo
XVI:
Jesutas:

Ratio Studiorum (1599);

Comenius:

Didtica Magna (1632).

JESUITAS - RATIO STUDIORUM

Baseava-se

na unidade de matria,
unidade de mtodo e unidade de
professor.Alm disso, determinava
disciplina rgida, cultivo da ateno,
perseverana nos estudos e uma
hierarquizao do corpo discente
baseada
na
obedincia
e
meritocracia.

COMENIUS DIDTICA MAGNA

O educador Juan Ams Komensk (1592

1670), mais conhecido por Comenius
reconhecido como o pai da Didtica
Moderna. Influenciado pelas ideias da
Reforma Protestante, Comenius escreveu
o livro denominado Didtica Magna, que
defendia esta disciplina como "arte de
ensinar tudo a todos".

FINALIDADE DA AVALIAO

Verificar se houve a aprendizagem significativa de

contedos relevantes propostos pelo professor
Avaliar o que foi discutido e trabalhado durante o
desenvolvimento dos contedos por meio das
habilidades e competncias selecionadas.

ALGUMAS CONSIDERAES NA
ELABORAO DE TAREFAS AVALIATIVAS
Uso de palavras sem sentido preciso no
contexto:
Evitar expresses como: comente, d sua opinio, o que
voc sabe sobrediscorra, conceitue voc, como voc
justifica
Ex: Comente a frase de Scrates: conhece-te a ti mesmo.
Acho uma frase muito profunda, to profunda que
nem consigo captar seu real significado. Mas acho que
Scrates estava certo quando disse a frase, pois sendo
um sbio no teria dito besteira

FALTA DE PARMETROS PARA A

CORREO
o

Deixa o aluno nas mos do professor:

Professor o que o Sr. quer na questo x ?

Ex: Como a organizao das abelhas numa colmia?
R: jia!
o aluno assistiu a minha aula e deve responder da forma
que foi dado

EXPLORAO EXAGERADA DA
MEMORIZAO

Relacione os nomes das aranhas venenosas:

(Cincias 6 Srie)
1- Aranha marrom
2- Armadeira
3- Tarntula
4- Viva Negra
5- Caranguejeira

(
(
(
(
(

) Latrodectes
) Lycosa
) Loxceles
) Ortognata
) Phoneutria

Questes deste tipo apelam para a memorizao pouco

significativa, sem uma anlise ou explicao.

CONCLUSO
A prtica da avaliao da aprendizagem, para manifestarse como tal, deve apontar para a busca do melhor de todos
os educandos, por isso diagnstica, e, no voltada para a
seleo de uns poucos. Por si, a avaliao inclusiva , por
isso mesmo democrtica. Por ela, por onde quer que se
passe, no h excluso, mas sim diagnstico e construo.
No h submisso, mas sim liberdade. No h medo, mas
sim espontaneidade e busca, no h chegada definitiva,
mas sim travessia permanente, em busca do melhor.
Sempre!
(Cipriano Carlos Luckesi)

Fontes:
Vdeos Youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtc

http://www.youtube.com/watch?v=NG4cd2CT0p8
Textos:
http://www.gestiopolis.com/Canales4/rrhh/aprendizage
m.htm
http://www.google.com.br/ (texto no arquivo da
Amaznia Fiocruz)