O Ensino de Lngua Portuguesa:

os documentos oficiais e a
construo do discurso
pedaggico do professor da Rede
Estadual de Ensino de
Carapicuba-SP
William Ruotti
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PUC-SP
Faculdade da Aldeia de Carapicuba - FALC
Secretaria da Educao - SEE-SP

A pesquisa
Reflexes sobre a construo do discurso pedaggico do
professor de Lngua Portuguesa (tese)
Os documentos oficiais da SEE-SP como lugares de interao com
os professores de Lngua Portuguesa.

Trabalho desenvolvido com os professores de Lngua Portuguesa

das escolas pblicas estaduais da cidade de Carapicuba (Grande
So Paulo)
Formao (Orientaes Tcnicas Centralizadas/ ATPC)
Acompanhamento

Carapicuba
Populao: 390.073 habitantes (IBGE
2014)
Estado de So Paulo
91 Diretorias de Ensino
5790 Escolas Estaduais
Diretoria de Ensino da Regio de
Carapicuba
Cidades: Carapicuba e Cotia
Escolas Estaduais: 84
Centro de Ensino de Lnguas: 2
Carapicuba: 57 escolas (recorte: 41
escolas)
Escolas exclusivas - Anos Iniciais
E.F.: 16
Escolas Exclusivas - Anos Finais E.F.:
8

Questes
Quem o professor de Lngua Portuguesa da Rede Estadual da Cidade de
Carapicuba?
Qual o perfil exigido desse professor? De que forma esses requisitos dialogam
com a realidade com o qual se depara em sua sala de aula?
Qual o papel assumido pelos vrios documentos oficiais na construo das
prticas discursiva e social desse professor em suas aulas?
Em que medida, o problema de ensino e aprendizagem de Lngua Portuguesa
est relacionado s expectativas de aprendizagem estabelecidas? De que forma
isso envolve as relaes entre a maneira como o professor formado, as
competncias profissionais que deve construir e a sua atuao em sala de aula?

Objetivo Geral
Refletir sobre a construo do discurso pedaggico
dos professores de Lngua Portuguesa e, como
consequncia, a maneira como eles prprios se
estruturam para conduzir suas aulas, tendo como
referncia, alm do conhecimento que traz consigo,
a maneira como representa e relaciona diferentes
discursos e outros elementos de semiose.

Objetivos Especficos
Caracterizar a cidade de Carapicuba, suas potencialidades e suas fragilidades,

compreendendo a forma como as Escolas da Rede Pblica Estadual e sua clientela se

constituem e so constitudas;
Conceituar o termo contexto;
Realizar o levantamento dos documentos oficiais que tratam do ensino e aprendizagem da
Lngua Portuguesa, analisando a maneira como esses prescrevem a atuao do professor e os
conhecimentos necessrios a ele para sua prtica;
Discorrer sobre as Avaliaes Externas, principalmente sobre a do SARESP, e o dilogo
estabelecido com o Currculo do Estado de So Paulo, identificando sua relevncia na
construo do discurso pedaggico do professor de Lngua Portuguesa;
Verificar o que definem os documentos sobre as exigncias quanto a formao do professor
de Lngua Portuguesa: exigncias do ENADE, dos concursos para PEB II e outros documentos
da SEE-SP.

Documentos selecionados
A cidade, as Escolas Pblicas Estaduais e o Professor
de Lngua Portuguesa
SEADE (Vulnerabilidade e condies de vida)
IBGE e PNUD
Relatrios PISA, PDE: Prova Brasil, SARESP 2012 a 2014.
Formao do professor (graduao)
ENADE 2011 e 2014

Documentos selecionados
Ingresso na Rede Pblica Estadual de So Paulo
Editais Concurso Pblico para PEB II 1998, 2003, 2010,
2013

Aps o Ingresso
Currculo do Estado de So Paulo Lngua Portuguesa
Matrizes Curriculares da Avaliao SARESP
Diretrizes Norteadoras da Poltica Educacional do Estado de
So Paulo (2015-2018)

Fundamentao Terica
Contexto
Van Dijk (2012)
ADC e RC
Chouliaraki e Fairclough (1999), Wodak e Meyer (2001), Fairclough
(1992, 2001, 2003, 2013), Pedro (2001), Ramalho e Resende (2011),
Resende (2009), Bloomaert (2005), Bhaskar (1998), Resende e Pereira
(2010), Rogers (2004), Rogers e Wetzel (2013), Wodak (2005)
Currculo
Moreira (1995; 1997), Sacristn (2000), Silva (2005)

Anlise
Cenrio
A cidade de Carapicuba processo de urbanizao e crescimento
(preconceito)

Rede Estadual de So Paulo Diretoria de Ensino da Regio de Carapicuba

SEE-SP admite "aceitvel" quanto ao nvel de proficincia em Lngua
Portuguesa (escolas prioritrias) Dados SARESP (Sistema de Avaliao de
Rendimento do Estado de So Paulo)
9 ano do Ensino Fundamental - at 37% de alunos "Abaixo do Bsico"
3 srie do Ensino Mdio - at 54% dos alunos "Abaixo do Bsico"
Indagaes dos professores nas O.T. realizadas na D.E. de Carapicuba e
aspectos observados nas visitas de acompanhamento (Escolas)

 Decreto n 57.571, de 2 de dezembro de 2011 Programa

Educao Compromisso de So Paulo
Dimenses Escolares de Gesto
Pedaggica, Participativa, dos Recursos Humanos, dos Recursos
Fsicos e Financeiros, de Resultados Educacionais do Ensino e da
Aprendizagem

 Referente a essas dimenses, temos:

Planejamento Escolar;
Proposta Pedaggica e Plano de Gesto definidos e
conhecidos por todos;
Currculo Oficial;
Planejamento das aulas articuladas entre si, com Proposta
Pedaggica e Currculo;
Professor Coordenador;
Formas variadas e transparentes de avaliao dos alunos;
Dificuldades de ensino (professores) e de aprendizagem
(alunos);
Recuperao;
Utilizao dos recursos pedaggicos e tecnolgicos;
Respeito s diferenas individuais e promoo da
diversidade;

 Avaliaes Externas PISA, SA

EB, SARESP

Anlise
Das exigncias e da atuao:
Ao se formar na graduao:
As avaliaes do ENADE 2011 e 2014 - Portarias do INEP, n 222, de 26 de julho de
2011 e n 258, de 02 de junho de 2014 que tratam do componente especfico da
rea de Letras

Para ingressar na Rede Pblica

Os concursos Pblicos para PEB II 1998, 2003, 2010 e 2013 (Recorte dos Editais
Perfil, Temrio e Bibliografia

Ao ingressar
O Currculo Estado de So Paulo
Diretrizes Norteadoras da Poltica Educacional do Estado de So Paulo 2015-2018

Categorias de anlise

Fairclough (2003) relao entre eventos sociais,

gneros, discursos e estilos

Categorias de anlise

Eventos sociais
Estrutura genrica
Diferenas
Intertextualidade
Presuno
Relaes semnticas/
gramaticais entre perodos e
oraes

Trocas, funes da fala, modo gramatical

Interdiscursividade

Representao de eventos/ atores sociais

Estilo/ Identificao

Modalidade

Avaliao

Exemplo - ENADE
Evento Social
A avaliao - 1 dos 3 componentes que compe o SINAES, Lei n
10.861, de 14 de abril de 2004
objetivo de aferir o desempenho dos estudantes em relao aos
contedos programticos previstos, nesse caso, para o curso de
Letras, e das competncias e habilidades em sua formao

Exemplo - ENADE
Estrutura Genrica
Portaria documento da administrao pblica
documento diplomtico dispositivo de correspondncia
(BERLOTTO, 2002), nesse caso, configura a existncia de um ato e
seu cumprimento (o Exame)
Relaes entre as duas Portarias

Exemplo - ENADE
Diferenas
Reconhecimento da diferena, funo normatizadora e carter
punitivo

Intertextualidade
Outros documentos

Exemplo - ENADE
Presuno
Presunes valorativas

Ao dizer que o Exame ter como referncia o seguinte perfil profissional,

podemos entender que, aps os anos em que cursou a graduao, o aluno deveria
ter construdo o seu perfil como profissional de Letras, desenvolvendo
competncias como a intercultural, lingustica e discursiva, ou mesmo ser
capaz de compreender o que envolve a formao profissional

Interdiscursividade
Formao e profissionalizao do professor (art. 6)
Uso das tecnologias educacionais

Exemplo - ENADE
Representao de eventos/atores sociais
As relaes professor-aluno (excludas)

Interdiscursividade
Formao e profissionalizao do professor (art. 6)
Uso das tecnologias educacionais

Consideraes
Confirma-se a distncia existente pelo idealizado e esperado pela SEESP e o que realmente acontece nas aulas de Lngua Portuguesa
O ensino de Lngua Portuguesa: contedo x competncias/habilidades
Falta de planejamento das aulas tradio (vcio)
Necessidade de se colocar em discusso o Currculo (aps esses 7 anos)
reestruturao e ampliao
Material de apoio: Livro didtico, Caderno do Aluno e do Professor
(atividades)
Avaliaes externas: SAEB, SARESP (nacionais) e PISA (internacional)
Avaliaes internas

 Dificuldades na organizao de seu fazer pedaggico

Por exemplo, os diferentes textos tericos, institucionais, at informais que se

referem a sua atuao, como planejar sua aula, registrar seus planos bimestrais,
semestrais e anuais, relacionar os diagnsticos/avaliaes realizadas com a maneira
como entende o seu papel no contexto onde est inserido, em determinada sala de
aula, e assim por diante.

A construo de seu discurso se d fundamentalmente a partir do que

exigido pelos documentos oficiais, confrontados:
Com as experincias dirias de sala de aula
Com suas experincias enquanto alunos
Alinhamento com as novas propostas, exigncias de novas posturas do
professor

Referncias
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SO PAULO (ESTADO). Programa de qualidade da escola Nota tcnica. Disponvel em:

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SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. Belo Horizonte: Autntica, 2005.

OBRIGADO!
williamruotti@uol.com.br
williamruotti@gmail.com

O Currculo do Estado de So Paulo

Lngua Portuguesa
Com a criao do Currculo do Estado de So Paulo, um
dos problemas apontados por este trabalho, a existncia
de vrios Currculos, ou seja, muitos casos em que o
professores de uma mesma escola trabalhavam, numa
mesma srie, contedos diferentes, opes direcionadas
pela facilidade e familiaridade do professor com
determinados contedos.

No Currculo do Estado de So Paulo, temos:

A educao tem de estar a servio desse desenvolvimento, que coincide com a construo
da identidade, da autonomia e da liberdade. No h liberdade sem possibilidade de
escolhas. Escolhas pressupem um repertrio e um quadro de referncias que s podem
ser garantidos se houver acesso a um amplo conhecimento, assegurado por uma
educao geral, articuladora e que transite entre o local e o global. (SO PAULO, 2010,
p.9)
Promover uma aula baseada no conceito de gnero textual permite o desenvolvimento da
identidade cidad de nossos alunos, mas exige considerar a lngua portuguesa como uma
atividade humana, um meio, por excelncia, de existir no mundo. (p.40)

 Nas Orientaes Tcnicas aos professores de Lngua

Portuguesa:
Embora a implementao do Currculo tenha sido iniciada em 2008, h
uma grande dificuldade de compreenso;

Dificuldades:
relao entre competncias e habilidades avaliao;
trabalho com Sequncias Didticas organizao e execuo;
Diagnstico das reais necessidades do aluno nos diferentes anos da
escolarizao;

crise Ensino de Lngua Portuguesa