REA FORMATIVA

PEATONES
TRANSENTES

INTERVENCIN
SOCIAL

CONDUCTORES

REA LDICA

PASAJEROS

ESCUELA PRIMARIA
POBLACIN DIANA
Jvenes asistentes a Centro de Da
Jvenes que tienen medida de Libertad Vigilada
Con edades comprendidas entre los 14 y 21 aos

QU NOS PROPONEMOS?
Implicar a la comunidad en nuestros objetivos
Facilitar la socializacin de nuestros nios y jvenes
Ofrecer un ambiente de trabajo y de convivencia
Normalizado dentro y fuera de la escuela
Dotar a nuestros usuarios de estrategias y destrezas del siglo XXI
Ayudar a la toma de conciencia para responsabizarse
de sus actos y valorar la VIDA

EDUCACIN
PARA LA
SALUD

PREVENCIN
EN MATERIA
DE DROGAS

OCIO Y
TIEMPO LIBRE

EDUCACIN
EN VALORES Y
ACTITUDES

Otras reas formativas

Competencia Psico-social

Educacin en Valores

Educacin Vial

Incorporacin de las destrezas del siglo XXI

Ejes tranversale curriculares

FUNDAMENTACIN
(Diagnstico de la realidad, justificacin: necesidades formativas, socioafectivas y econmicas).
Existe una permanente demanda significativa cuyo sentido, el sistema
educativo tiene que intepretar para tansformarla en contenidos de enseanza
y aprendizaje. En la escuela primaria, y o solamente en ella, acuden nios y
jvenes con caractersticas sociales donde se identifican con escasos recursos
socio-econmicos, alto nivel de desempleo o empleo precario en su grupo
familiar o tutorial, bajo porcentaje de cualificacin ocupacional y
drogodependencia de los mismos, como as, ausentismo acentuado en la
escuela, carencia de habilidades sociales, baja motivacin y falta de
concepcin de valores morales y/o ticos para con la vida.
A travs del estudio de campo se obtiene la informacin directa acerca de la
infraestructura y comunicacin vial de las zonas donde se desarrollar el
proyecto, zonas provistas de calles, autopistas, subterrneos, avenidas, pasos
a nivel y ferrocarriles (vas y barreras).

La negligencia ms comn, pero no nica, que suele

detectarse en el comportamiento habitual de estos nios
y jvenes en la va pblica, es el caso omiso con las
normas peatonales cuando ste se manifiesta como tal y
el desinters o falta de informacin en el cumplimiento de
la normativa de circulacin cuando reconoce a quien
acta como conductor. Suelen manifestar un rechazo
social en cuanto a normativas de convivencia, sumado en
ciertos casos al consumo de estupefacientes que afecta
negativamente en la vialidad.

El trabajo con ellos no se puede desvincular de la relacin

familiar o de los entornos donde se desenvuelven.

Este proyecto se desarrolla teniendo en cuenta que una

de las principales causas de accidentes en nuestro pas
son los de trnsito, por ende ste pretende actuar como
estrategia como una solucin efectiva a corto plazo,
facilitando un aprendizaje significativo en Educacin Vial,
no como una mera adquisicin de conocimientos, sino
como una concepcin de problemtica cvica, centro de
inters.

El diseo curricular

Segn el Diseo Curricular, en Educar al Transente, se prefiere

hablar de educacin al mismo para pponer en el centro al sujeto
(alumnos) y no a las vas o caminos que son inertes.
La propuesta es formar al ciudadano que tansita por la ciudad
cualquiera sea el medio o la forma que utilice para desplazarse. Una
enseanza basada en situaciones reales o hipotticas de circulacin
urbana, permitir el desarrollo del pensamiento estratgico y la
responsabilidad social vinculada al trnsito.
Llamamos estrategias a la toma de decisiones que incluye como
variable la conducta esperada por parte de los otros actores
involucrados en cada problema. A su vez la inclusin del otro como
parte del problema da a lugar a que cada uno relfexione en qu
medida sus conductas de circulacin facilitan o dificultan el normal
desplazamiento del conjunto. De lo contrario, la ciudad se torna
cada vez ms, una junga donde todo vale, mientras no me
sancionen.
La educacin del transente, entonces, debe recrear las situaciones
de circulacin y centrarse en el anlisis de los criterios ms
adecuados para tomar decisiones en cada contexto de circulacin.

OBJETIVOS QUE NOS

DEBEMOS PLANTEAR

Conocimientos. El
saber.

Saberes tericos o
prcticos.

Destrezas. Saber
Hacer.

Aptitudes para realizar

tareas con facilidad.

Actitudes y
habilidades.
Saber Estar.

Manera de enfocar el
desempeo de las
tareas.

Valores. Saber
Ser.

Factores que conforman

su personalidad.

Conocimiento
de las normas
de trnsito
Valoracin de
la propia VIDA
y la ajena
OBJETIVOS

Normalizacin
legal

Adquisicin
de las
destrezas
del siglo XXI

Buena convivencia
y aceptacin social

PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRCULO

PREGUNTA ESENCIAL:
Cun importante es para nosotros la vida, cul es su valor?
PREGUNTAS DE UNIDAD:
Cmo podemos tomar conciencia de la importancia de una buena convivencia en la
va pblica? Por qu necesitamos esta toma de conciencia?
Cundo debemos aplicar y respectar las normas para dicha convivencia?
PREGUNTAS DE CONTENIDO:
Cules son las seales viales reglamentarias, luminosas y/o grficas?
Cules son las normas reguladoras de la circulacin vial?
Cules son las caractersticas de las vas donde te desenvolvs cotidianamente?
Cules son las actitudes y aptitudes de los conductores, peatones y pasajeros, segn
tu observacin?
Conocs las medidas de seguridad activa y pasiva? (eje transversal con otras materias)
Cmo sera la utilizacin econmica-racional del vehculo respecto al medio
ambiente?
Conocs los lmites y alcances respectos a los parmetros en materia de alcoholemia?
Qu diferencia hay entre accidente e incidente vial?

CONTENIDOS

El barrio, la urbanizacin, la C.A.B.A. Los accesos a ella y el conurbano. Tipos de construcciones

viales. Medios de transporte. Actividades con los ciudadanos de a pie y conductores. Trayectos
viales cotidianos. Seales de trnsito: grficas, luminosas, verticales, carteles obligatorias,
informativas, prohibitivas. Normas bsicas de convivencia. Normativa vial vigente: leyes de
trnsito, contravenciones. Va pblica: calles, avenidas, autopistas, pasos a nivel, subterrneo,
estacionamientos, etc. Lugares peligrosos para la circulacin vial. Semforos: tipos y su funcin.
Seales acsticas para el cruce (hipo acsticos). Adaptaciones viales para personas con diferentes
capacidades. La alcoholemia. Las drogas ilegales o estupefacientes. Los medios de comunicacin
destinados a la prevencin y difusin de situaciones viales. El ciclomotor, la moto y la bicicleta. La
seguridad activa y pasiva en la conduccin (casco, cinturn de seguridad, airbag, sillitas, etc.). Los
espacios pblicos. Las conductas de riesgo. Los primeros auxilios. La Prevencin de Riesgos
Laborales. Utilizacin econmica y racional del vehculo. Medio ambiente y contaminacin. El uso
del celular en la conduccin vehicular.

Grfico de seales viales

Normas y seales reguladoras de la circulacin

Explicacin de correcta circulacin

Caractersticas de la va

El conductor, sus actitudes y aptitudes

Seguridad activa y pasiva

Utilizacin econmica y racional del vehculo

Medioambiente y Contaminacin

Accidentes de circulacin

Prctica-simulacin con coches de coleccin, etc.

Toma de imgenes in situ, con cmara digital, de video u otros, a peatones imprudentes y conductores
negligentes.

Simulacin de un juicio de un caso acaecido en la va pblica como accidente vial. (modo virtual)

Visionado de un accidente de trfico/trnsito en videos (cds, you tube, edmodo, blogs, web, etc.)

Escucha de testimonio reales de accidentes de trficos, segn sus vctimas (perjudicados o deudos)

ACTIVIDADES

Se exponen lminas de seales de trfico y se explica cada una

de ellas.
Se explican situaciones de circulacin aplicando las seales.
Jugamos a circular en una maqueta con coches de coleccin,
incluyendo conocimientos de la fsica como la accin-reaccin,
colisin de coches (movimientos elstico y plstico, impulso
de la fuerza, inercia, etc.) efectos como deformaciones, etc...
Lectura de casos juzgados (intentando explicar ejemplos
reales de nuestros jvenes).
Visualizacin de vdeos relacionados con el tema, como por
ejemplo un juicio por accidente de trnsito, con el que luego
los jvenes asumirn el rol del acusado y del defensor,
argumentando sus fundamentos al respecto, con la ayuda de
otro joven que har de mediador imparcial.
Charlas formativas sobre las consecuencias de conduccin bajo
los efectos del alcohol, sin casco, conduccin sin cinturn de
seguridad, bebs y nios sin uso del elevador, distancia de
seguridad,....
Se desarrollan entrevistas (las mencionadas anteriormente) y
se plasman unas conclusiones ilustrativas sobre los resultados
obtenidos, tanto positivos como negativos

CRONOGRAMA DE EVALUACIN:
1) Antes de iniciar el proyecto: lluvia
de ideas, hiptesis, notas anecdticas,
lista de cotejo del plan de proyecto.
2) Durante la realizacin: bitcoras,
reuniones de grupo, debates, entrevistas,
encuestas.
3) Despus de finalizado o terminado:
matriz de valoracin del proyecto,
reflexiones, comunicacin del proyecto
en base a material concreto en soporte
digital o grficos.

1)LLuvia de ideas: se idear preguntas, cuestionarios,

justificaciones previas as como se plantear las dudas que surjan
de los mismos. El colectivo a evaluar apuntar sus hiptesis
previas tambin as como sus ideas preconcebidas, teniendo en
cuenta las experiencias propias y ajenas como as tambin los
prejuicios. Realizamos una lista de cotejo para comprobar lo
que crean saber, lo que realmente saben y lo que aspiran a
saber.
2) LLevar cada uno una agenda o registro para plasmar el
ajuste, el aval o la refutacin del aprendizaje en proceso.
Realizamos reuniones de grupo, debates, entrevistas entre s y
con agentes externos a ellos como peatones, conductores,
paramdicos, agentes sanitarios, mdicos, policas, contralores,
agentes de seguridad, etc., para as comprobar si el
desenvolvimiento del proyecto est apuntando al objetivo. Se
plantean situaciones reales a resolver por los alumnos para
corroborar verdades y falacias ante las mismas. Se evala as si
lo que se va desarrollando se corresponde o no con lo que
previamente se tena concebido, si se ampli y mejor, o si por el
contrario se refut.

3) Matriz de valoracin del pensamiento crtico y

colaboracin en base a la comunicacin de dicho
proyecto; previa reflexin grupal se llega a una
conclusin evaluativa con la confeccin de un folleto
informativo reflejando las propias experiencias
personales de los alumnos y las de sus compaeros y
docente. Dicho folleto, trptico u otro tipo de soporte
(digital por ejemplo) reflejar qu incorporaron
actitudinal y aptitudinalmente, es decir cul es la
asimilacin lograda respecto a los objetivos propuestos
para el aprendizaje significativo.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ANTES DEL PROYECTO:
DEL DOCENTE: * eleccin de la poblacin diana
con el que aplicar el proyecto, * presentacin
de los objetivos del mismo a dicha poblacin, *
elaboracin de la T-S-P-A, *desarrollo de las
P.O.C., *determinacin de estrategias
informativas y administrativas, *planificacin
del plan del proyecto y los recursos.
DEL ESTUDIANTE: *formulacin de preguntas
para orientar su aprendizaje, *apuntes de
hiptesis varias sobre los contenidos del
proyecto, *reflexin sobre la pregunta esencial.

DURANTE EL PROYECTO:
DEL ESTUDIANTE: realizan cada una de las actividades ideadas y
planteadas: *toma de imgenes in situ con cmara fotogrfica y
video de peatones imprudentes, conductores negligentes; * caso
juzgado acaecido de un accidente virtual (you tube, videos, etc.,);
*visionado de accidentes de trfico en videos; *accidentes de
trfico: testimonios reales de vctimas y/o fliares., verificacin de
verdades y falacias para distinguir acciones correctas e incorrectas
e incidentes en situaciones viales; *realizacin de diferentes
entrevistas a: vctimas, partes implicadas (peatones, ciudadanos de
a pie, testigos), polica, mdicos y paramdicos, bomberos
voluntarios y dems agentes.; *se exponen lminas con seales de
trfico y se analiza e interpreta cada una de ellas; *debate
formativo sobre las consecuencias del consumo de drogas y alcohol
al conducir; *se explican y discuten diversas situaciones de
circulacin aplicando las seales; *simulacin de circulacin en
maqueta con coches de coleccin para ejercitar la circulacin y

aplicar aqu los ejes transversales (reas curriculares

involucradas) como la Fsica (colisin, impulso, fuerza,
inercia, deformacin) la Matemtica (clculo de distancias,
recorridos, etc.) y Educacin para la Salud (alcoholemia,
contusiones, etc.); *lectura (Prctica del Lenguaje) de casos
juzgados; visualizacin de videos relacionados con accidentes
o incidentes de trfico, un juicio con el que luego los
estudiantes asumirn el rol del acusado y defensor
(Teatralizacin) argumentando sus fundamentos al respecto,
con la participacin de otro joven que obra de mediador
imparcial.; *charlas formativas acerca de las consecuencias
de la conduccin sin las medidas de seguridad activa y
pasiva; *luego de las entrevistas desarrolladas anteriormente,
se plasman conclusiones ilustrativas e informativas sobre los
resultados obtenidos, tanto positivos como negativos;
*desarrollan destrezas del siglo XXI: comprueban o refutan las
concepciones planteadas en las hiptesis respecto al
contenido de Educacin Vial, confeccin de bitcoras y notas
anecdticas, reflexionan sobre las conclusiones parciales,
comprueban la correlacin de los resultados que se fueron
obteniendo respecto a los objetivos propuestos,
autoevaluacin previa.

DESPUS DEL PROYECTO:

evaluacin sumativa y formativa
evaluacin de la autonoma
realizacin de la matriz de valoracin de la
evaluacin del proyecto;
elaboracin de la matriz de valoracin del
pensamiento crtico y colaboracin.